中学教学参考（文科版）

语文 | 例谈主题类多材料任务驱动型作文写作教学

[摘 要]主题类多材料任务驱动型作文在2020年高考语文全国卷中第一次出现，作文题由材料、主题和任务、要求三部分构成。主题类多材料任务驱动型作文写作是有基本章法的，教师在教学中应该教会学生这些章法。文

语文 | 中学语文教材“定篇”教学探究

[摘 要]“定篇”是语文教材选文中最重要的一种类型。“定篇”教学在引导学生形成语文素养、传承弘扬经典文化等方面具有不可替代的作用。当前，“定篇”教学存在一定的弊端，影响了“定篇”功能的发挥。教师应基于

语文 | 革命传统教育融入高中语文教学的路径探索

[摘 要]文章着力围绕中国革命传统作品论述将革命传统教育有效融入高中语文教学的具体路径。首先明确了有关革命传统教育的概念，其次分析了统编高中语文教材中的革命传统作品及其特点，再次指出了革命传统教育融入

语文 | 论述类文本阅读复习的瓶颈及对策

[摘 要]论述类文本阅读复习瓶颈的出现是因为部分教师淡化了速度训练，过度强化“区间”意识建立，过分强调命题陷阱 而部分学生心存畏惧，陷入了“四个误区”， 没有构建起完善的论述类文本阅读知识体系。训练有

语文 | 后疫情时代的初中语文网络教学

[摘 要]网络教学是教育信息化和现代化的标志之一。随着信息化时代的到来，教育信息化和现代化的建设逐渐受到社会的重视，各项发展计划和项目也在不断推进与实施。2020年，新冠肺炎疫情暴发，教育部发出“停课

英语 | 高中英语语法“微课精练”教学探讨

[摘 要]文章就主题意义引领下的高中英语语法“微课精练”教学进行探讨，提出要基于真实有效的情境创设小而完整的微课堂，同时要深挖教材主题意义，并将主题意义贯穿课堂始终。[关键词]英语语法 微课 主题意义

英语 | 基于深度学习理论的高中英语词汇教学

[摘 要]文章从深度学习理论出发，主张教师从教材单语篇阅读教学和群文阅读教学两方面探究更为灵活有效的词汇教学途径：一方面，将词汇教学深入渗透到教材单语篇阅读教学的课前、课中和课后 另一方面，结合教材课

英语 | 浅谈初中生英语批判性思维能力培养策略

[摘 要]文章从批判性思维的概念出发，探讨基于英语阅读教学培养和提升初中生批判性思维能力的有效策略，即培养学生预测技能、设计和开展读中活动以及组织读后讨论活动。[关键词]初中生 英语 批判性思维能力

英语 | 基于思维导图的英语深度阅读教学探索

[摘&nbsp &nbsp 要]文章以人教版高中英语必修1 Unit 1 Reading “Anne’s Best Friend”为例，通过阐述相关教学设计，介绍如何借助思维导图开展教师深度研课、学生

英语 | 浅谈初中生英语学习兴趣的培养

[摘 要]学生只有对学习感兴趣，才能获得足够的学习动力。初中英语教师必须营造良好的英语学习氛围，同时抓住学生和教材的特点，创新教学方式，通过独具一格的教学方法激发和维持学生学习英语的兴趣，让学生更轻松

政治 | 政治高考中意义作用类主观题分析逻辑

[摘 要]随着高考改革的逐步深入，政治高考对学生思维品质能力的要求也在逐步提高。文章基于定性定量相结合分析法探讨政治高考试题中意义作用类主观题的解题思路。在此基础上，总结归纳定性定量相结合分析法运用的

政治 | 文本解读　内外结合　优化路径　彰显特色

[摘 要]文章立足于“思想政治学科核心素养”“高中生”和“社会”三个主体维度，从课堂教学与课外活动两个视角来思考培养高中生思想政治学科核心素养的路径。在课堂教学层面，结合四本必修教材，引用具体教学案例

政治 | 高考政治漫画题漫谈

[摘 要]漫画以人们喜闻乐见的图文形式，用形象或略带夸张的手法来反映国家、社会、个人等方面的现象，其寓意深远，具有极强的现实教育价值。现在不少高考政治命题者选用漫画来进行创新命题，以期通过灵活多样的漫

政治 | 依托协同学习理论　开展“时政热点播报”

[摘 要]在新课改背景下，为提高政治课的实效性，广大政治课教师开展了许多有益的尝试。文章对如何依托协同学习理论引导学生开展“时政热点播报”进行了探究，以切实提高学生的思想政治学科核心素养。[关键词]政

政治 | 打造高中政治“美丽课堂”的探索

[摘 要]党的十八大报告首次提出要“努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展”。“美丽中国”不仅要呈现生态文明的自然之美，而且要体现科学发展的和谐之美、温暖感人的人文之美。在高中政治教学中，教师要适时引

政治 | 基于思维课堂的高中思想政治有效教学

[摘 要]高中思想政治教学中不仅要注重学生知识的掌握与积累，而且要培养学生的思维能力，促使学生更好地适应时代发展的要求。高中思想政治教师应当寻求有效的教学策略，积极打造思维课堂，重点培养学生的高阶思维

历史 | 基于协同理论的中学党史教学创新路径

[摘 要]党史如号角，激发奋进之力。心有所信，方能行远 学有所悟，而后笃行。文章基于协同理论，以中学历史课堂为主阵地，探索中学党史教学在与思政课程互融基础上的创新路径。[关键词]中学党史教学 协同理论

历史 | 构建时空框架　培育核心素养

[摘 要]时空观念是历史学科本质的体现，是历史学科五大核心素养形成的基础条件。初中学生应学会在具体的时空条件下考察历史。在初中历史教学中，教师可以借助地图、文献、视频等多种材料创设联系时空的历史情境，

历史 | 掌握技巧破瓶颈　严格训练促提分

[摘 要]高考文综卷中，历史材料解析题一直是必考题型，但学生在这个题型上得分率不太高。文章以2021年高考（全国甲卷）文综卷第41题为例，从圈画设问、巧读并标注材料、规范答题等环节入手，剖析解题技巧，

历史 | 社会史观下的高中历史教学

[摘 要]高中历史教学内容与初中历史教学内容相比显得更加的深奥难懂，对学生的学习能力、理解能力和思维能力要求也比较高。不少教师为提高教学质量、帮助学生真正理解历史，从社会史观出发实施教学，取得了不错的

历史 | 高中历史教学中家国情怀素养培养探析

[摘&nbsp &nbsp 要]家国情怀是历史学科核心素养的重要组成部分。高中历史教师要以培养学生的历史学科核心素养为目标，重视实践教学，让学生逐渐形成历史学科思维。文章先对家国情怀素养进行分析，接着

历史 | 育人视域下高中历史课堂教学生态的构建

[摘 要]高中历史课堂教学生态是顺应生活、适应社会发展的需要，重点培养学生具有历史学科特征的必备品格和关键能力的育人生态，其理论基础是建构主义理论、经验主义理论、人本主义理论。该教学生态以素养为本、以

地理 | 基于地理综合思维培养的教学设计研究

[摘 要]学科核心素养的提出是新时期高中地理课程标准改革的重中之重，而综合思维是地理学科核心素养的重要组成部分。文章以新人教版高中地理选择性必修2中的“问题研究：该不该引藏水入疆”为例设计教学活动，通

地理 | 基于地理实践力培养的高中地理观察活动设计

[摘 要]新课改倡导学生运用所学知识和地理工具，在真实环境下，通过考察、实验、调查等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题。文章以人教版高中地理必修第一册第五章第一节“植被”为例，以校园植被观察为主

地理 | 基于地理实践力培养的高中乡土研学旅行设计

[摘 要]随着新课程的实施，学生地理实践力的培养已经成为高中地理课程目标的重要内容。研学旅行作为一种综合实践育人活动，是培养和发展学生地理实践力的重要途径。基于乡土地理资源开展研学旅行实践活动能够有效

地理 | 桌面VR系统在高中地理情境教学中的运用

[摘 要]桌面VR系统可真实、立体地呈现复杂的地理事象，将其运用于高中地理课堂教学，有助于培养学生的地理学科核心素养，进而落实地理新课程改革的相关目标与要求。文章探究桌面VR系统在高中地理情境教学中的

地理 | 表现性评价在IB MYP地理教学中的运用

[摘 要]与传统的纸笔测验不同，表现性评价的基本特征是给学习者提供一个来自真实生活的复杂情境，鼓励学生运用所学的知识、技能和态度来解决现实问题。在运用表现性评价时，教师要遵循“确定聚焦大概念的三维评价

地理 | 初中地理课堂教学中学生地理实践力的培养

[摘 要]在初中地理教学中，培养学生的地理实践力有助于增强学生解决实际地理问题的能力和综合实践能力，转变学生的地理学习思维和方式，提升学生的地理学习和实践技能。在初中地理课堂中，教师可以通过地理模型制

地理 | 基于项目式学习的高中地理翻转课堂教学设计

[摘 要]以项目式学习为基础的翻转课堂，是培养学生自主学习能力的重要途径之一。文章以“水循环”教学设计为例，通过层层递进的三个子项目，引导学生充分利用各类教学资源，锻炼学生在不同情境中思考并利用理论知

地理 | 以问题为中心的初中地理教学研究

[摘 要]以问题为中心的教学是一种以学生为中心的教学模式。初中地理教师要通过分析教材、课程标准、学情等来设计问题，还要注重培养学生的问题意识，创新评价方式，从而更高效地开展教学。[关键词]初中 地理教

地理 | 合理选用时事热点材料提高地理教学实效

[摘 要]在地理教学过程中合理选用时事热点材料，不仅符合学生的认知需求，还能够创设良好的教学情境，充实教学内容，提高课堂教学实效，落实地理学科核心素养的培养。[关键词]时事热点 教学 地理[中图分类号

地理 | 渗透家国情怀　助力地理教学

[摘 要]在新课改背景下，基于“立德树人”教育理念，各学科教师既要注重理论知识与技能的传授，又要注重人文因素的挖掘。初中地理学科是一门典型的人文性学科，教师在教学中需注重家国情怀的渗透，以为教学提供更