中小学心理健康教育

卷首 | 把自己活成一束光

很久没有外出听课了，看见工作群里发的外校的邀请函，就报名了，和同行们一起学习也是一种滋养。坐在济济一堂的教室里，心灵是跃动的。环顾四周，都是陌生的面孔，年轻人居多，眼神中流露着些许兴奋激动，又带着点好

学术空间 | “应激 - 易感”模型视域下青少年自杀意念的影响因素及教育建议

摘要：“应激-易感”模型将生理、心理、社会等多种因素相结合，探寻导致学生产生自杀意念的多重风险因素。基于“应激-易感”模型，青少年自杀意念的产生受多种因素影响：应激因素是外在风险因素，包括学习压力、父

学术空间 | 社会情感学习融入小学劳动教育：动因、路径与依托

摘要：社会情感学习（SEL）能帮助学生更好地适应社会环境，提高人际交往能力，培养健全的人格和心理素质，小学劳动教学的主体性、互动性、规则性、协作性等特点为SEL的融入提供了良好的载体。通过课程设计、实

研究实践 | 农村中职生自然联结、亲环境行为与主观幸福感的关系

摘要：农村学生心理健康水平相对更低，进入中职学校的可能性更大，他们的心理健康应得到更多关注。自然环境是一个有效且易行的干预人的身心健康的手段，并且有利于提升个体的亲环境行为，但以往较少研究关注自然环境

研究实践 | 青少年挫败感与自杀意念：有调节的中介效应

摘要：为探讨挫败感对青少年自杀意念的影响，以及非自杀性自伤在二者之间的中介作用和人生意义感的调节作用，以1700名青少年为调查对象，采用挫败感量表、简版自我伤害问卷、中文人生意义问卷和自杀意念量表进行

课程思考 | “教学评一体化”理念在心理健康教育课堂教学中的应用

摘要：构建“教学评一体化”心理课堂，将教师的“教”、学生的“学”和对学生学习的“评”视为一个整体，通过“以学定教”“以评促学”“以评促教”，最大程度地促进学生在心理课堂上的深度心理体验，提高心理课堂的

课程思考 | 心理游戏在小学心理课堂教学中的创新应用

摘要：心理游戏是小学心理课堂教学的重要载体，为了让心理游戏发挥最大的应用价值，心理教师可以以活动目标为导向，根据教学对象、教学场景等实际需求，对已有的心理游戏道具、游戏内容、问题设计、游戏操作等方面进

课程思考 | “主题化”心理健康教育课程的构建与实施

摘要：当前课程改革的背景，对心理健康教育课程的系统化设计提出了要求。分析了“主题化”构建心理健康教育课程的必要性，并从确立课程目标、建构教学内容、实施教学过程、评价课程效果四个方面剖析了在构建、实施主

活动设计 | 消失的边界

关键词：剧本杀；人际交往；边界地图；课题分离中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2025）05-0036-04【活动理念】本课属于中小学心理健康教育六大模块中的人际交往板块。

活动设计 | 哭泣的角落——小学防校园欺凌心理课设计

关键词：校园欺凌；自我保护；教育戏剧中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2025）05-0040-04【活动理念】2021年1月，教育部印发《防范中小学生欺凌专项治理行动

校园心理剧 | 被遗忘的 57 分钟

关键词：自我管理；自我意识；小学生中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2025）05-0044-03【剧情简介】楠楠是一位三年级学生，一次和妈妈沟通受挫后，意外来到遗忘世界，

辅导个案 | 他为何想逃离教室

摘要：一名高三男生因为各种躯体反应无法在教室里学习，求助于学校心理教师。心理教师共情、接纳来访学生的焦虑情绪，运用认知、心灵图卡等心理技术引导其逐步找到问题的症结，帮助其慢慢恢复到正常的生活轨迹，最后

辅导个案 | 重组的家，重启的爱——心理剧技术在家庭辅导中的运用

摘要：一位来自重组家庭的初二男生行为问题频发，亲子冲突严重。心理教师将心理剧治疗中的角色交换、具象化、附加现实、镜观等技术运用在家庭辅导中，帮助这个家庭修正不合理信念，聚合家人能量，联结家人情感。经过

生涯教育 | 人生大富翁：基于项目化学习的小学高段生涯规划实施新路径

摘要：人生大富翁活动是生涯规划主题的项目化学习活动，目的在于对小学高段学生进行职业启蒙教育。采用项目化学习方式，通过“头脑风暴”确定项目任务，提供资源、操作、情境、过程等支架，激发高阶思维，实施新路径

一线快递 | 中学心理危机干预中家校协同育人的困境与对策

摘要：心理危机干预工作成为学校和家庭面临的一大难题，分析当前心理危机干预中家校协同育人的困境，探索建设家校协同育人共同体的体系、分工和机制，通过体系层级化、途径多样化，在发展、预防与干预三个目标上，借

一线快递 | 中学生厌学现象的心理机制及辅导策略

摘要：当今社会，中学生厌学现象越来越普遍，影响着他们的学业发展和心理健康。深入剖析了中学生厌学的心理机制，包括认知偏差、学习动机不足、情绪与压力因素、低自我效能感等方面。在此基础上，针对厌学的不同成因

班级心育 | “小霸王”变形记

摘要：如何做好家校共育，携手班主任做好“问题儿童”的转化工作，同时借助个案做好班级的团体辅导工作，是心理教师应该重点关注的。发现优点，鼓励表扬，提升孩子在校的积极性；同伴支持，展示长处，在集体中找到自

五育并举 | 运用积极心理暗示策略提升小学英语教学成效例谈

摘要：当前，小学英语教学中存在兴趣上的两极分化、学生被动接受知识、教学评价死板使学生产生挫败感等问题。实践表明，积极心理暗示策略应用于小学英语教学，可有效改善上述问题。教师可通过语言、情境、榜样等多种

教师成长 | 做好“规定动作” 创新“自选动作”

摘要：在目前的生涯规划教育工作的实践中，心理教师扮演着关键性的角色，但是不同学校的心理教师在其中扮演的角色有所不同。探讨了角色的三要素和对心理教师的角色要求，以及心理教师在生涯规划教育中到底可以扮演哪

家教心主张 | 打造“三维空间”，建立手机时代健康的亲子关系

摘要：在越来越智能化的手机时代，手机带来便利和快捷时，也给亲子关系带来了新挑战。对于手机使用，家长若以没收、限制和约束等方式为主，不仅效果不佳，还容易引发亲子之间更大的对抗和疏离，也可能让孩子更沉迷手