中国信息技术教育

卷首 | 不负春光不负卿

信息技术学科教师如你似我，在专业发展中蓄愿存意，翼指远方，但由于学科属性，每校的信息技术教师人数寥寥无几，长此以往，导致信息蔽塞、眼界受限、发展缺力。那么，信息技术教师如何把握成长的契机？如何能拨开云

专题 | 专业发展，携手并进

近年来，随着学科的不断发展，中小学信息科技学科的教师人数迅速扩大。在专业发展的历程中，新技术的频繁更新、快速迭代以及教师在教学之外承载的事务性任务较多等原因，使得学科教师对自身的专业发展期望值与具体工

专题 | 学科教研联盟：区域信息技术教研方式的创新之路

近几年，随着课程改革的不断深化，整体性的学科教研逐渐优于单一性的教师自发研究的效果，因此，发挥教师群体作用、提升教育教学质量成为目前改革的必然要求。教育部发布的《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的

专题 | 稳定型区域学科教研联盟建设的探索

新课标呼之欲出，教师专业成长的内部动机发生着变化。笔者在实践中发现，信息技术教师依托区级层面的教研来提升专业能力的要求极为迫切，而区域信息技术教学联盟的方式之一——稳定型区域学科教研联盟为教师的专业发

专题 | 机动型区域学科教研联盟建设的探索

● 机动型区域学科教研联盟的内涵机动型区域学科教研联盟指向具体的时效活动，有序组织且有针对性地解决迫切需求，在有限的时间内开展研讨、磨课、训练等高密度活动，帮助教师完成动态的发展支持。● 机动型区域学

专题 | 稳定型区域学科教研联盟课程资源开发的实践研究

区域学科教研联盟可联合开发有利于教师精品化教学、学生个性化学习的线上课程。本文以“儿童编程”课程资源开发为例，阐述如何利用区域学科教研联盟进行课程资源的开发。● 课程资源开发流程1.确定主题，制订计划

专题 | 稳定型区域学科教研联盟学生活动项目的实践研究

稳定型区域学科教研联盟可联合开发有利于教师专业发展、学生成长的专业活动。下面，笔者以江苏省南京市扬子第二小学的机器人教育实践为例，阐述如何利用区域学科教研联盟进行学生活动项目的开发。● 校际联盟机器人

专题 | 机动型区域学科教研联盟助力教师专业成长

教师赛课是促进专业发展的有效途径之一，机动型区域学科教研联盟建设的目的之一即服务于教师赛课活动。通过磨课等互动方式，集合团队力量，助力教师专业发展。● 机动型区域学科教研联盟助力教师专业成长1.基于目

专题 | 机动型区域学科教研联盟推动乡村小学智慧教学发展

《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》中提出，信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。作为信息技术教师，需要在此项工程中借助信息技术学科区域教研联盟大家庭的力量，有

专栏 | 媒体选择的SECTIONS模型

新冠肺炎疫情肆虐，对全球各级各类学校教育产生了并正在产生着重要而深远的影响。为了应对疫情，为了实现向应急的在线教学和远程教学的迅速转变，在过去两年中，许许多多的一线教师引入了技术，因应需求，促进学习与

专栏 | 信息技术让教育进入循证时代

近年来，随着5G、大数据、人工智能、物联网等新一代信息技术全面、深度地进入教育领域，教育正在从一个经验主导的时代走向证据主导的时代——循证时代，这必将深刻影响并改变教育的面貌。对教师而言，它让教学遵循

专栏 | 契约精神与信任危机

近期的俄乌局势不仅整得世界上硝烟弥漫，也在网络上闹得沸沸扬扬，从新闻媒体到街头巷尾，从网络公知到平民百姓，大家都能发表对此事件的看法，发出不同的声音。俄罗斯悍然发动对乌克兰的军事行动，似乎成了全世界的

信息技术教学 | 显现隐藏的计算需求

在对一些技术产品的习以为常的使用中，人们往往容易忽视那些已然成熟的技术成果在成为如今的样子之前，需要突破哪些技术上的瓶颈，而人类的思维，又在这些突破过程中起到某种作用。在信息技术教学中，教师们相对熟悉

信息技术教学 | 未知全貌，不予评价；岀言有尺，做事有余

信息社会责任是信息技术学科核心素养之一，也是高中信息技术教材“必修二 信息系统与社会”中的“思想高地”。本期解码，让我们从一线观察两种生动活泼又思想深刻的教学设计，启迪大家在形式与内容的高度结合上展开

信息技术教学 | 见字如面，未来可期

零零后的孩子从出生到成长，电脑、网络、手机都是一路伴随的，他们对信息社会——海德格尔所说的“人类的此在”——的一切都习以为常，认为理所当然。本节课，针对信息社会的发展，笔者将传统与现代手段相结合，尝试

信息技术教学 | “数字足迹”项目化教学设计

● 项目内容分析整合教科版《信息技术》必修2“信息系统与社会”5.2小节“信息社会的法律与法规”和2.2小节“计算机系统互联”中的基础知识两部分，通过探寻“数字足迹”项目化设计，完成两个章节中的相关知

信息技术教学 | 基于UbD的初中Python编程教学设计与实践研究

摘要：UbD（Understanding by Design）是一种追求理解的教学设计模式，提倡“逆向设计”，即以目标为导向，教学评价设计优先于教学活动设计。本研究将UbD应用于初中Python编程教

信息技术教学 | 高中人工智能课程中项目化学习设计与实施

摘要：本文从项目目标、情境、问题、活动、评价五个方面阐述了人工智能课程项目化学习的设计策略，并以高中信息技术“智能语音电话簿的制作”人工智能课程为例，对在人工智能课程中运用项目化学习的方式落实计算思维

信息技术教学 | 信息学科大概念下选考复习策略实践研究

摘要：本文从学科大概念出发，将一题多解的思路应用在专题复习上，将复习课打造成一个系列教学的形式，并针对一题多解的课堂组织实施进行了探讨，通过前置任务、方案分享、编程实践、关联生活，实现一题多解的分享、

信息技术教学 | 基于“微项目”的信息技术深度课堂

摘要：在信息技术学科教学过程中，如何使课堂教学项目化、素养化、深度化，一直是教师关注的问题。本文从学情分析、课例实践、效果分析四个方面阐述了构建信息技术深度课堂的具体实践。关键词：信息技术 微项目 项

信息技术教学 | 例谈面向核心素养培养的初中信息技术教学策略

摘要：作者立足课程理念，在理解信息技术学科核心素养内涵的基础上，从重构教学内容、学科深度融合、精设项目化任务、搭建网络教学平台四个方面入手对初中信息技术教学进行探索，以期能够有效提升学生信息技术学科核

信息技术教学 | 问题解决导向的初中信息技术课堂审辨式思维培养

问题解决（problem solving）是由一定的情境引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。无论是任务驱动式学习、项目式学习、问题解决式学习（

信息技术教学 | 基于PBL的Python程序设计教学策略分析

自2020年秋季起，浙教版信息技术八年级上册整册内容调整为Python的学习。经过第一轮教学笔者发现，传统教学模式使学生对Python编程学习的热情逐渐减退，表现出较敷衍的状态，且因为课时较少，学生很

信息化融合应用 | 基于社会主义特色未来学校的小学高段语文整本书阅读教学案例研究

● 选题背景近年来，随着信息技术的快速发展，“未来学校”成为教育改革的热门词汇。2021年是中国基础教育迎来变革的一年，具有社会主义特色的未来学校为国家发展创造了更美好的未来，承载着对未来的期待。而信

信息化融合应用 | VR沉浸式交互学习环境设计与研究

摘要：科技者、教育者以及学习者都期望虚拟学习环境能改善学习者互动体验、增强身心参与感、提高学习效果，深化教学变革，但虚拟教学资源在教育上的应用研究尚未有一致性。因此，本研究从小学科学课的具体案例出发，

信息化融合应用 | 橘园启示（二）

树起一个理念，仅仅依靠单方面的灌输是很难的，然而，爱国主义教育又必须让师生们明白，中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”。面对这些“必须”，我们能不能在课程开发中

技术与应用 | CDN—提升互联网资源访问体验的“幕后英雄”

编者按：深度学习是新一代机器学习技术，深度学习技术的不断发展对自然语言处理技术产生了深远的影响。本期我们将讨论传统自然语言处理技术和以深度学习为基础的新一代自然语言处理技术基本方法，并分析利用深度学习

技术与应用 | 用掌控板做智能家居控制器

涉及学科：物理、技术、艺术为了让学生体会新技术的发展，笔者在温州中学人工智能实验中配置了一系列的智能家居设备，如智能灯泡、智能窗帘、智能插座和智能开关等。通过一个智能音箱设备，即可使用语音管理所有智能

技术与应用 | 利用图灵测试思维探究非均质数字骰子与真实骰子的区分度

随着计算机的诞生，计算开始成为人类生活生产、各级各类教育中的一个重要元素，代表运用人脑及电脑进行思维的延伸。图灵原理试图说明，计算机可以在一定的数据精度层面仿真真实世界的现象，反过来，人的认知过程就是

理论与探索 | 导向深度学习的信息科技问题解决教学实践

摘要：高中信息技术新课标提倡在问题解决过程中提升学生信息素养。在“双新”课程改革的推进中，信息科技学习停留在表面、表象、表层的“三表”投入现象依然普遍存在。在研究深度学习和问题解决教学基础上，本文提出

理论与探索 | 人工智能时代基于智适应的个性化学习模式研究

摘要：因材施教一直是个性化学习追求的价值取向，但如何解决传统学习模式忽略学习者主体性、差异性和发展性是个性化学习长久以来面临的挑战。作者提出，基于人工智能的智适应学习为解决上述问题提供了新的参照。智适

理论与探索 | 合作解决问题能力培养导向的项目学习评价体系设计

摘要：作为适应复杂环境的高阶思维之一，合作解决问题能力的培养与项目学习的开展互为促进，但当前存在的合作解决问题能力的测评方式因多种原因难以应用于日常的教育教学活动和评价中。本研究基于“一贯式”的团队组

理论与探索 | “信息技术应用能力提升工程2.0”推进策略研究

摘要：为推动中小学教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，在国家相关文件精神的指导下，全国中小学教师开展了“信息技术能力应用能力提升工程2.0”（以下简称2.0工程）的研修。本文以浙江省2.0工程为

理论与探索 | 宁夏中小学教育信息化建设与应用现状调查及对策研究

摘要：为了解宁夏中小学教育信息化建设及应用现状，作者对宁夏五所标杆校进行调查，发现标杆校虽然硬件设施建设较好，但在软件资源建设方面还存在明显不足。针对存在的问题，作者提出了对应的解决措施，希望能给各中

理论与探索 | 数字教师的内涵、特点及其培养路径研究

摘要：数字化时代对教师提出了新的要求，教师教学方式和理念的数字化发展已经成为数字化时代教师职业发展的新方向。本文在梳理数字化教师发展脉络和能力要求的基础上，探究了数字教师的内涵、特点，并提出培养新时代

高教专区 | 促进大学生深度学习的混合式教学活动设计研究

摘要：作者通过文献查阅和学习、问卷调查及访谈，了解到目前“大学计算机基础教程”教学现状中存在的问题，因此以“大学计算机基础教程”为例，设计出混合式教学活动的案例，并在教学活动过程中将复杂的问题加以分解

高教专区 | 任务驱动下的双线混融教学研究

摘要：本文以“Web开发”课程为例，提出任务驱动下的双线混融教学改革，以目前应用广泛的网上商城的开发流程为课程主线，将课程内容分解为多个任务，并以任务驱动的形式开展教学，以期能够有效提升教学效率。关键

高教专区 | “双微”模式在教学中的应用和实践

摘要：为充分发挥大学生课余时间学习潜力和效力，作者结合“虚拟仪器技术”课程的特点，采用微课和微项目相结合的方式进行改革与实践。实践结果表明，该模式在专业学习方面能够有效提升学生课余时间的利用率，激发学

高教专区 | 高校在线教学开展现状与影响因素分析

摘要：新冠疫情促进了在线教育在全国内大规模地开展，呈现出了常态化的应用趋势。对在线教育而言，做到线上线下同质等效甚至创新超越，有着极其重要的意义。然而，对高校师生而言，在线教育是一种全新的教学模式，在