湖北教育·教育教学

卷首 | 读书不该是难事

经常听到教师感叹：学生没有读书兴趣了，要学生静心读一本书太难了！学生“读书少、不读书”的问题的确存在，但说学生没有读书兴趣或读书兴趣不高，则有失公允。北京大学语文教育研究所、北京师范大学中国教育创新研

聚焦 | 以深度学习助力STEAM教育理念落实

STEAM教育的本质是一种跨学科学习整合。STEAM教育模式打破了传统的单学科教育壁垒，强调利用项目或真实问题引领学生经历发现问题和解决问题的过程，充分运用跨学科资源完成学习任务。如何以STEAM教育

聚焦 | 基于STEAM教育的校本课程设计与实施

STEAM教育理念指导下的校本课程具有综合性、实践性等特征，能反映课程回归生活、回归社会、回归自然的本质诉求，引领学生运用跨学科知识解决真实问题，在完成学习任务的过程中提高探究能力和综合素养。一、基于

聚焦 | STEAM教育理念下的数学绘本阅读教学

如何将STEAM教育理念在数学教学中的运用，拓展到“综合与实践”板块以外的内容，并丰富其艺术成分呢？将数学绘本阅读教学与STEAM教育理念有机结合，创设STEAM教育理念下的数学“绘”课堂，是一条有效

聚焦 | STEAM教育理念融入小学科学教学

STEAM教育支持学生以学科整合的方式认识世界，以综合创新的形式改造世界。把STEAM教育理念融入小学科学教学中，可以改变传统的教学模式，有效培养学生利用科学知识解决实际问题的能力，发展学生的科学核心

聚焦 | “海”纳百川 有“容”乃大

短短两年多时间里，襄阳市教育局局长多次来到这所小学指导工作，襄阳市市长来此视察学校建设，湖北省“不忘初心，牢记使命”主题教育第二巡回指导组前来观摩学习，湖北省委组织部、湖北省教育厅、湖北省人民政府教育

聚焦 | 利用“三课”传承红色基因

襄阳市海容小学从校名“海容”入手，提出了“容教育”理念，挖掘出以“有教无类”教育思想和教育公平为核心的包容、宽容、容纳的内涵，以师生共同成长为目标的容错、相容、兼容的内涵，以学生健康成长为目标的容让、

人物 | 曾艳丽和她的“YUE数学”

2022年2月底，记者采访第三届湖北教育“教研名师”曾艳丽时，曾老师对自己所倡导的“YUE数学”教学观作了如下解读：“‘YUE数学’中的‘YUE’指的是悦、约、越。所谓‘悦’，就是在数学教学中，让学生

人物 | 愉悦 简约 跨越

在小学数学教学中，笔者探索出“YUE数学”教学观，即将复杂的数学问题简单化，教学语言简洁化，数学思维简便化，跨越学科、跨越课堂教、学数学，让学生在学习中感受愉悦，获得学习乐趣，概括为三个字，就是“约”

专栏 | 学习中心教学中的师生改变

与教授中心教学相比，学习中心教学中有很多教学要素发生了改变，而所有的改变都与教学活动的主体即教师和学生的改变相关。师生改变的主要内容涉及师生关系重构、师生角色调整和师生行为改变三个方面。其中，师生关系

专栏 | 数学问题情境化设计策略

情境化问题是学生核心素养形成、发展和表现的载体。核心素养取向下的小学数学教学应该以情境化问题为载体，让学生在特定的情境中运用数学思维解决问题，实现数学素养的发展。但在数学问题的情境化设计中，普遍存在“

专栏 | 让写作真实发生

不可否认，当下中学写作教学存在着诸多问题，如重结果轻过程、缺乏阶段性作文训练序列设计、训练方式随意等。如何突破写作教学的瓶颈，促进学生写作能力的提高和写作素养的提升？结合个人的教学实践，借鉴相关名家的

实践 | “内生性”语文：激发生长本能的语文教学观

“内生性”语文倡导通过学习行为调控，强化学生的学习参与，尊重学生的自主生成，使学生在真实、生动的语文学习活动中自主建构、理解与内化新知，实现语文素养的提升。一、遵循参与性原则，融通认知建构与跃迁的空间

实践 | 以习题设计助力语文素养内生

调动学生的学习内驱力，注重学生语文素养的内生性习得，是语文课堂提质增效的有效途径。笔者聚焦课后习题设计学习路径，将习题转化成符合学生认知规律的学习活动，提升了字词句教学的质量。一、任务驱动，在自主预习

实践 | 低年级段学生语文素养内生的着力点

“内生性”语文教学强调以学习为中心，以素养培养为导向，激发学生自我发展的动力，使学生主动、积极地投入语文学习中。如何立足于学生的内在需求，让学生的言语能力自主地生长呢？对于低年级段学生而言，引导他们进

实践 | 巧借抓手教寓言

经过多年的实践，“语文主题学习”越来越成熟。各地一线教师在实践中不断创新，不断拓展，成果层出不穷。本期，我们精选的两篇文章，分别从寓言故事的课堂教学和整本书阅读方面进行了具体阐述，有一定的借鉴价值。在

实践 | 情境设置在整本书阅读中的运用

“整本书阅读和研讨”旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化

实践 | 习作教学中的项目学习活动设计

项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在活动中，教师将一个相对独立的项目交由学生处理，收集信息、设计方案、实施操作、项目评估等均由学生自行完成，教师只是适时指导与点拨，并在项

实践 | 以生为本，促进项目化教学

项目化教学是一种由教师主导、学生实施的，以完成项目任务为目的的教学方式，它具有实践性、自主性、合作性、开放性等特点，对学生的自主学习和综合能力的提高有重要作用。在小学语文教学中，如何实施项目化教学呢？

实践 | 项目化教学的三个“基于”

项目化教学法是“行为导向”教学法的一种，即师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，它直观地体现了“项目主线、教师主导、学生主体”的教学思想。笔者以统编版语文八年级下册第二单元《大雁归来》的

实践 | 假如古代诗人有微信

高中语文教材中所选的古代诗词作品都是古典诗词中的精华，但由于创作年代久远，学生理解和欣赏有一定的难度。为了帮助学生更好地学习中国古典诗词，笔者尝试把“微信”的相关功能与诗词教学结合起来，通过创新学习方

实践 | 开启古典名著阅读之旅

统编版语文五年级下册第二单元是名著导读单元，本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。如何激发学生的阅读兴趣，引导他们习得阅读名著的方法呢？以趣助读。教师可以采用联系上下文猜测读、抓重点信息选

实践 | 四维互动：语文教学内在的要求

这里的“四维”指语文教学中与教材文本发生关系的四个方面——作者、编者、“学者”、教者。有效的教学应基于作者文本，融入编者文本，捕捉“学者”文本，精设教者文本。一、基于作者文本这里的作者文本指教材中呈现

实践 | 问题驱动 导学先行

《壶口瀑布》是统编版语文八年级下册第五单元的一篇课文。孝感市初中语文教研员曹春莲老师执教这篇课文时，另外选取了《壶口的黄河》（肖铁）、《游壶口瀑布》（佚名）两篇美文，用问题驱动、导学先行的方式，引导学

实践 | 抓住细节描写设计教学

《狼牙山五壮士》是一篇抗日战争题材的文章，教师根据文本特点，抓住细节描写设计教学，能有效激发学生的情感认同，培养学生的爱国主义精神，提升学生的写作能力。一、由词入题，走近人物形象教学时，为激发学生的学

实践 | 小学语文阅读教学策略浅探

阅读在语文教学中占有重要地位。课程标准提出，阅读教学要改变被动接受式的学习方式，建立一种新型的自主、探究、合作的学习方式。如何着眼于学习方式的改进，促进学生阅读效果的提升呢？以多媒体强化阅读体验。随着

实践 | 在快乐阅读中提升语文素养

“快乐读书吧”教学板块贯穿整个小学语文学段，教师以此为依托，开展丰富多彩的阅读活动，能培养学生的阅读兴趣，提高学生的写作水平，提升学生的语文素养。在问题设置中培养阅读兴趣。针对不同的阅读对象，教师要设

实践 | 依基生发 递进建构

“穿插与避让”是书法中的一条重要规律。江苏版教材《书法练习指导》六年级下册把“穿插互访”和“收缩避让”作为两个结字规律来进行课程安排。笔者把这两节课的教学内容整合起来，采取“依基生发，递进建构”的策略

实践 | 高中英语阅读教学中的文化意识培养

文化意识体现价值取向，是英语教学的重要方面。本文以人教版高中英语新教材必修一Unit 5 THE CHINESE WRITING SYSTEM：CONNECTING THE PAST AND THE

实践 | 通晓地方习俗 弘扬屈原文化

秭归作为屈原故里，应承担推进屈原文化传承和创新发展的使命。基于此，学校编印了《爱我秭归》《屈原文化》《屈原》等校本教材，激励师生传承屈原文化，弘扬屈原精神。笔者以“做屈原后人，晓秭归习俗”一课的教学为

实践 | 基于思维过程和评价要求培养学科关键能力

高考评价体系中的关键能力，指学生在面对与学科相关的问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。它是学生提升学习能力、发展学科素养的基础能力。一、“大纲”中关键能力所反映的思维过程

实践 | 丰盈“＝”内涵 发展代数思维

代数是一个推理运算的过程，需要学生应用数学符号、字母来研究运算规律，发现数学本质。代数是算术的一般化，许多算术内容蕴含着丰富的代数思想。算术思维侧重于通过数量的计算而求解，是一种比较直观的思维方式 代

实践 | 聚焦符号意识 培养代数思维

符号是数学思维和数学推理的基本要素。符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。代数思维的显著特征是符号语言的运用。基于此，笔者从符号意识的角度，谈一谈如何培养学生的代数思维。一、渗透等价关系，在关

实践 | 运用代数思想 提升思维能力

“x+bx=c的应用”是人教版数学五年级上册第五单元“实际问题与方程”的例4。本课时在学生会用字母表示数、会解简易方程的基础上，引导学生运用代数思想解决生活中的实际问题，为中小学数学衔接做铺垫。一、设

实践 | 在操作中培养数学思维

《加法的意义》是人教版数学一年级上册的内容，旨在引导学生通过操作、比较的活动，经历加法建模的过程，初步理解加法的含义。基于生活视角，调动学生已有的加法经验。本课虽然是学生首次接触计算问题，但学生都具有

实践 | 提升简便运算能力的教学策略

简便运算能力，指学生在认识数以及掌握四则运算法则的基础上，利用运算定律和运算性质，正确、灵活、迅速地解决相关计算问题的能力。简便运算可以帮助学生减轻思维负担，提高运算速度和准确率。小学阶段，如何提高学

实践 | 借助直观明算理 关联比较通算法

两位数乘两位数的笔算在小学乘法计算教学中起着承上启下的作用。理解和掌握两位数乘两位数“乘的顺序和积的书写位置”，是进一步学习多位数乘法笔算的基础。这是学生第一次接触分两层记录的乘法竖式，教师要引导学生

实践 | 在直观操作中理解算理

在数的运算教学中，教师不能仅关注运算方法等程序性知识的掌握，以及计算结果的正确率，更应该关注学生的思维过程，即学生理解算理的过程。学生只有理解了算理，才能真正发展运算能力。笔者以北师大版数学一年级下册

实践 | 时间计量教学的整体思考与实践

“双减”背景下的“时间计量”教学，教师要有整体意识，精心设计能体现数学本质、凸显理性思考、促进深度学习的教学环节和问题，实现课堂教学的提质增效。一、单元整合，以整体视角认识时间教学数学教科书是螺旋式上

实践 | 假期生活记录单：开展数学综合实践活动的载体

如何通过丰富的实践体验，让学生充分体会数学的有趣、有用、有益，使他们在浓厚兴趣的支撑下，将数学学习转化为一种自发的需求呢？笔者依托“假期生活记录单”进行了以下实践。“假期生活记录单”是数学假期作业的创

实践 | 浅析小学科学实验教学策略

小学科学是一门以观察和实验为主的探究性课程。如何激发学生实验探究的兴趣，使学生在真实的探究过程中更好地达成学习目标、提升科学素养呢？尊重课堂生成，巧化学习资源。在教科版科学三年级《感受空气》的教学中，

观察 | 暖春记忆

阳春三月，春暖花开。一个周末，年级组的几位同事决定带班上几名“特殊”的留守孩子到“大石门”去游玩。“大石门”是竹溪县创建的首批“最美乡村”。走过“黄龙小桥”，首先映入眼帘的是金灿灿的油菜花和细叶初绽的