地理教育

本期关注 | 中学地理教师关键能力的实证调查与发展对策探讨

摘 要：地理教师关键能力对提高地理教育质量有重要意义。为了解中学地理教师关键能力的现状与发展诉求，本研究采用问卷法对全国1 857名地理教师进行调查。结果显示：①地理教师整体关键能力水平较高，但各维度

专栏 | 真实情境下高中地理教学评一致性的教学实践

摘 要：新课标强调以真实情境为载体培养学生地理核心素养，以教学评一致性策略促进核心素养培养有效落地。本文以卡塔尔举办首届“碳中和”世界杯为真实情境，通过构建以目标定任务、以问题驱学习、以评价促教学的教

专栏 | 指向深度学习的高中地理表现性评价探究

摘 要：表现性评价是对学生在完成复杂任务的过程中外化的综合素养和实践效果的评价方式，培养学生的深度学习能力需要这种聚焦高阶思维和真实能力的表现性评价。本文在剖析深度学习和表现性评价关系的基础上，明确深

专栏 | 基于教材案例的教学评一致性教学实施路径探究

摘 要：高中地理新课标要求促进教、学、考有机衔接，教学评一致性是实现学生地理核心素养培育的重要方式。本文以课标为指引，结合人教版高中地理选择性必修2的教学案例，探索提出：挖掘教材案例的教学价值，以时间

课堂教学 | 核心素养导向下的逆向教学设计实践

摘 要：如何保障学科核心素养落地是教学设计的关键议题，本文基于美国课程与教学专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格提出的逆向教学设计理论，选择“碳排放与国际减排合作课例”，按照“目标—评价—教学”的步骤进

课堂教学 | 利用影视资源进行高中地理混合式教学设计的探索

摘 要：混合式教学模式是利用各种信息技术，将线上、线下两种教学组织形式有机结合的一种教学方式。影视资源作为一种信息技术资源，在地理教学中具有重要应用价值。本文从课前探索、课堂协作和课后拓展三个环节，构

课堂教学 | 指向地理核心素养培育的项目式学习设计与思考

摘 要：以培育学生地理核心素养为目标，依托真实地理环境，采用项目式学习方式，围绕“优化学校所在片区主干线公交布局”这一主题，通过细化项目学习目标，小步调设计课内外探究相结合、跨学科交融的学习内容，拟定

复习备考 | 基于OBE理念的双向互馈式高三地理试题评析课设计

摘 要：高三阶段的教学时间较紧迫，高频次考试需要高效率的试题评析课。OBE理念强调以学生为中心、以学习成果为导向，教学过程注重“教”与“学”的深度交互。本文基于OBE理念，提出双向互馈地理试题评析课设

复习备考 | 新高考地理绘图题的考查内容分析与趋势预测

摘 要：作为新高考地理卷的一种新题型，绘图题重点体现了综合思维和地理实践力的核心素养，是综合考查高中生地理核心素养和地理思维能力的一种有效方法。在新修订的普通高中地理课程标准指导下，2020年以来，绘

复习备考 | 应用相对运动原理巧解多天体动态观测问题探析

摘 要：动态天体视运动是指叠加了时间属性的天体观测，不再是单一考查某一时刻的天象，开始关注天体位置随时间的变化。难度更大的动态天体观测是探讨多个天体间相对位置的变化。日食是从太阳西缘开始、东缘结束，水

教学研究 | 基于地理思维培养的初中学习单元重构教学实践探究

摘 要：单元重构教学是发展学生高阶地理思维的重要组织方式。本文依据地理新课程标准，从培养地理思维为指引，统整初中地理教材相关资源，从确定学习单元主题、重构学习单元结构线索、重组课时学习活动实践表明，学

教学研究 | 核心素养视域下的高中人文地理内容模块教学案例设计

摘 要：核心素养视域下的课时设计是高中地理课程教学的重要组成部分。本文以“生产性服务业的区位选择”为案例，按照“课程—模块—单元—课时”的逻辑，选取真实的单元情境，遵循“以学生为主体、以教师为主导、以

教学研究 | 课标视域下初高中地理课程的衔接研究

摘 要：现行课标与教材体系下，地理学科初高中衔接存在“断层错位”现象，尤其体现在区域地理教学中。本文通过研究课标发现，2022版义务教育地理课标的课程内容设置具有彰显时代性、强化整合意识、凸显课程思政

教学研究 | ChatGPT应用背景下中学地理教师的机遇、挑战与新发展

摘 要：随着人工智能的迅速发展，以ChatGPT为代表的生成式人工智能赋能地理教育成为热题。本文在阐明ChatGPT的定义及其对地理教育的价值与意义的基础上，探讨ChatGPT给中学地理教师带来的机遇

教学研究 | STSE教育下的乡土地理实践活动群设计

摘 要：地理实践活动群是地理实践力培养的重要载体。以STSE教育理念为导向进行乡土地理实践活动群的设计和实施，不仅有助于加深学生对地理知识的认识和理解，正确认识地理环境和人类活动之间的关系，培养学生的

教学研究 | 指向地理实践力培养的乡土地理研学活动设计

摘 要：依据义务教育地理课程标准，以地理核心素养为导向，以乡土资源“深圳市梅林绿道”作为研学地，从确定研学地点、研学主题、研学目标、研学内容和研学评价等方面阐述研学活动的设计与实施。研学课程以“探秘梅

课程思政 | 基于“两思”融合课堂的主题式区域地理教学实践

摘 要：本课例以“沙漠英雄树”——胡杨作为中国西北地区区域地理教学主题，将爱国主义、时代精神和民族精神以及生态文明理念的培养落实到地理课堂中，以期实现思政教育与地理思维的融合培养。课例以小组合作探究的