地理教育

本期关注 | 立场与路径：学习者中心的初中地理数字教材设计构想

摘 要：地理数字教材是支持学生数字化学习的核心资源，旨在培养自主学习能力和推动个性化教学的实现。本文从课标要求、理论依据和现实需求出发，阐明了基于学习者中心设计地理数字教材的必要性，并从学习内容、学习情境、学习空间与学习方式等角度阐述了基于...

专栏 | 学科大概念视域下的高中地理单元教学设计策略研究

摘 要：本文基于地理学科大概念，以人教版高中地理必修一“绿地景观规划师养成记：植被与自然环境的关系”为例，通过提炼学科大概念、确定单元学习主题、设计层级目标、预设评价标准、规划教学过程等具体方面，深入探索单元整体教学设计的实施路径，旨在提升...

专栏 | 基于地理核心素养的单元教学设计探讨

摘 要：单元教学可有效深化课程改革、落实学生地理核心素养的培育。本文在梳理地理核心素养与课程目标要求的基础上，以“人类活动与水循环、水资源关系”为主题单元，从明确单元目标、整合知识结构、创设真实全情境、设计学习任务和活动、开展单元学习评价5...

专栏 | 大概念统摄下的高中地理单元整体教学设计探究

摘 要：大概念统摄下的单元整体教学设计是建构知识结构、落实地理学科核心素养的重要路径。本文以“水循环”为例，依据大概念的层级体系，结合课程标准相关要求，用整体观念对现有教材内容和资源进行统整，通过分析教学内容、提炼大概念、架构单元框架体系、...

课堂教学 | 生成式人工智能在高中地理教学中的应用探究

摘 要：本文探讨了生成式人工智能（AIGC）在高中地理教学中的可行性应用，并以ChatGPT在“地域文化与城乡景观”教学中的应用为例进行实证分析。通过对ChatGPT的功能和特点进行系统梳理，并结合课堂教学实践，评估其在信息获取、分析推理、...

课堂教学 | 核心素养导向下跨学科主题学习教学设计

摘 要：《义务教育地理课程标准（2022年版）》和义务教育2024年版地理教材都已将跨学科主题学习纳入正式课程内容，其在一线教学中的实践与推广已成大趋势，成为落实学生地理核心素养培育、完善高阶认知、提升学生解决实际问题能力的重要途径。本文以...

课堂教学 | 困境与突破：地理情境教学中尺度思想的实践探索

摘 要：情境教学是近年教学研究的热点，但在教学实践中存在情境问题与教学目标、学习任务不匹配，造成知识零散、不成体系的问题。为促进教学目标的达成，提高学生系统认识地理事象的能力，本文以“城镇化”为例，提出基于尺度思想的地理情境教学基本思路。通...

复习备考 | 地理高考复习中生态安全教育的教学设计与思考

摘 要：当前的地理高考复习课应以课程标准及“一核四层四翼”高考评价体系为实践指南，有效落实生态安全教育，从而全面培育地理核心素养和实现立德树人目标。在“低碳赋能，绿色未来”高考专题复习课的教学实践中，可建构以“设计—测评—建模”为依托的课堂...

复习备考 | 高考“地理+”跨学科融合试题的特点及备考启示

摘 要：本文通过分析2021—2024年高考地理广东卷跨学科融合试题的特点，探讨地理跨学科融合试题的备考启示。近四年广东卷跨学科试题的特点主要有：融合范围广泛，理科占比大；试题融合量大、分值高，总体变化小；呈现方式多样，融合度较深。备考启示...

复习备考 | 基于地理概念教学的高三二轮复习策略探究

摘 要：从地理概念视角组织教学是应对高三二轮复习重复、低效、随意、整合性不强等问题的有效路径之一。本文在分析地理概念教学与高三二轮复习契合性的基础上，梳理出适合高三二轮复习的典型概念，并以“地质作用”为例，提出基于地理概念教学的高三二轮复习...

复习备考 | 试题撷英

摘 要：本文以“回南天”“广西八角产业”和“中国采棉机发展”等地理事象为基础，创设情境命制试题，主要从试题设计、命题思路、试题解析等方面探讨试题命制特点，引导学生关注生活中的地理现象，培养其区域认知、综合思维、地理实践力等地理核心素养，提高...

教学研究 | 具身学习视域下“探究与实践”栏目的实施及启示

摘 要：本文结合全国义务教育教学改革实验区建设的经验，建构区域推进“探究与实践”栏目实施模型，在准确识变、主动求变、科学应变中重视运用跨学科主题学习提升地理学科育人能力。运用具身学习理论，践行“以学生为中心”的教学理念，以“探索太空，筑梦航...

教学研究 | 高中人文地理空壳型迷思概念的教学问题与策略

摘 要：深度理解地理概念是学生建立科学的地理知识结构体系和应用地理概念解决真实问题的基础。迷思概念的存在会导致学生曲解地理概念的真实含义。本文结合教学实践，选择高中人文地理空壳型迷思概念进行该类迷思概念的解释与运用，结合真实案例提出针对性策...

教学研究 | 基于“格局—过程—尺度”耦合思想的地理教学实施路径探索

摘 要：“格局—过程—尺度”耦合思想是地理学综合研究的重要途径和方法。当前，中学地理教师对“格局—过程—尺度”耦合思想的理解和实施路径缺乏清晰认知，致使地理核心素养难以有效落实。本文从地理学科视角深入解读“格局—过程—尺度”耦合思想，并以“...

课程思政 | 课程思政视域下的校园地理实践探究

摘 要：地理学是一门实践性较强的基础学科，义务教育阶段的地理课程以提升学生核心素养为宗旨。在地理课程的内容框架中，地理实践以多种方式贯穿于课程内容之中，运用地理工具将学科知识与学科活动融为一体。校园地理实践活动重视实践活动的全过程参与，是培...

高校教改 | 信息化时代人文地理学硕博培育课堂教学模式探讨

摘 要：信息化时代加快了知识生产与流动、获取与使用的便捷性，亦对硕博等高层次人才培养的课堂教学模式产生了极大的冲击与挑战。现实证明专业知识和综合能力是落实社会经济发展择才的唯一标准。本文结合人文地理学博士生课程“人文—经济地理方法论”，从课...

信息网页 | 《地理教育》栏目介绍及投稿要求

一、栏目介绍 ♡“本期关注”：主题突出、论点鲜明、意义深远的地理科学和地理教育教学前沿研究成果。 ♡“专栏”：聚焦新发展阶段地理科学和地理教育教学关注的重要主题，深层次剖析地理学科和地理教育教学热点问题或焦点话题，每期一个主题3～5篇。 ♡...

信息网页 | 第六届“经纬杯”全国地理教学研究成果大赛

在推进地理基础教育改革的过程中，广大地理教育工作者在第一线勤于学习，勇于探索，敢于创新，不断反思，积极参与课程改革，获得了很多宝贵的经验，取得了很多优秀的教研成果。本刊为展示和交流基础教育地理新课程的创新成果，进一步深化地理教育教学改革，激...