地理教育

本期关注 | 高中地理课程国家安全教育目标的构建

摘 要：高中地理课程是基础教育阶段落实国家安全教育核心诉求的重要课程，在地理课程教育中落实国家安全教育任务，培育具有国家安全素养的时代新人具有紧迫性。高中地理课程贯彻国家安全教育的总体目标由掌握与地理

专栏 | 基于大单元教学的地理课程制作原理及实施路径

摘 要：大单元地理课程制作通过嵌入真实情境引导学生展开大单元教学，体现了新时代地理教学从关注单课时内微观知识的传授到注重在学习单元中整体培育地理核心素养的转变。在剖析大单元教学的地理课程制作原理基础上

专栏 | 综合思维培育导向下大单元教学的策略探究

摘 要：综合思维是地理核心素养的重要内容，也是地理核心素养全面提升的坚实基础，更是新高考背景下学生必备的思维方法和重要品质。大单元教学的实施对于学生综合思维的培育有着重要作用。以湘教版地理教材中“流水

专栏 | STSE教育理念视域下高中地理单元教学设计

摘 要：在“三新”“双减”等多元背景下，将STSE教育理念与地理单元教学有机融合，借助“情境+问题”式教学方法，将地貌单元内容与科学、技术、社会以及环境紧密联系，多角度开展 STSE 教育，引导学生将

课堂教学 | 深度学习视域下地理多元学习的案例分析

摘 要：在新课程改革背景下，科学开展深度学习、多元学习是提升学生学科核心素养的重要途径。以高中地理选择性必修“太阳视运动轨迹”的学习为例，立足概念化、结构化、情境化逻辑，从思维层级的角度进行多元化的教

课堂教学 | 基于“学材”视角的高中地理新教材使用探索

摘 要：以人教版选择性必修一“常见天气系统”为例，从“学材”视角出发，结合教材的逻辑结构，以认知顺序为依据，调整教材内容，“易化”课堂教学；结合教材的知识结构，以自主学习为导向，补充教材内容，“活化”

课堂教学 | 基于跨学科的五育融合教学案例实践探索

摘 要：“跨学科”和“五育融合”是当下人才培养模式变革中教育变革关注的热点，二者有机融合是综合育人的新路径。在明确“跨学科”“五育融合”内涵的基础上，采用“某育融合式”与“活动融合式”相结合的方式，设

复习备考 | 高中地理情境类原创试题设计探析

摘 要：从研学情境和学术情境的角度出发，设计情境类原创试题，有利于引导课堂教学，落实“立德树人”的根本任务。在高中地理课程标准的统摄下，情境类原创试题的设计联系学生实际，创设真实复杂的情境，统筹考虑情

复习备考 | 原创地理模拟试题的命制探究

摘 要：以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中关于学业水平考试命题建议的要求为依据，分析原创地理模拟试题的价值和功能进而提出原创地理模拟试题的命题原则，以此为基础提出原创模拟试题的

复习备考 | 地理高考试题命制中学术情境与实践情境的运用比较分析

摘 要：《普通高中地理课程标准（ 2017年版）》倡导问题式教学，着重提出课堂教学与评价要基于真情境和真问题。地理高考试题的命制需要对素材进行情境创设，并通过设问评价考生的核心素养。近年来，地理高考试

复习备考 | 基于SOLO分类理论的地理思维结构评价模式建构及教学实践

摘 要：《普通高中地理课程标准（2017年版）》在实施建议中明确提出要“开展思维结构评价”。基于SOLO分类理论建构地理思维结构的评价模式，并以高考经典试题“沼泽获得稳定水源的原因及过程”为例开展地理

教学研究 | 地理核心素养视域下初中生高阶思维培养的策略

摘 要：新版义务教育地理课程标准明确了培养初中学生核心素养的指向要求。依据新版义务教育地理课程标准关于地理课程性质、跨学科主题学习、学业质量要求的相关表述，提出培养学生高阶思维能力的有效路径：根据课标

教学研究 | 义务教育阶段地理作业设计的五个视角

摘 要：当前，义务教育阶段最突出的问题之一是中小学生负担过重，教育短视化、功利化问题没有得到根本解决。创新作业形式，提高作业设计质量，是减轻学生负担的重要举措。以合肥大蜀山研学作业设计为例，例证提升义

教学研究 | 基于深度学习的高中地理循环过程知识教学实践

摘 要：深度学习的初衷在于引发学生主动学习的愿望，但目前高中地理循环过程知识教学无法促成思维的进阶和能力的发展，则深度学习难免流于形式，既不能真正落实地理学科核心素养，也不利于落实新课标的基本理念——

教学研究 | 地理教师综合思维教学行为水平现状测评及提升对策

摘 要：综合思维是学生的地理核心素养，对其培养应体现在地理教师的绝大多数课堂教学中，而教师的综合思维教学行为是影响学生综合思维发展的直接因素，加强教师综合思维教学行为研究对学生综合思维发展有积极推动作

研学旅行 | 地理基因视角下的中学生民族文化自信培育研学课程设计

摘 要：文化自信是民族复兴的精神引领，加强中学生民族文化自信培养对于推进中国式现代化建设具有重要现实意义。地理基因是培养学生乡土情怀、民族文化自信的重要影响因素。为推动中学生民族文化观的正向发展，唤醒

研学旅行 | 指向学习进阶的博物馆研学课程设计

摘 要：博物馆研学具有引导中小学生触摸真实历史、涵养家国情怀、提升人文素养的独特育人价值，值得中小学生在基础教育不同学段多次参加。基于学习进阶理论，针对小学、初中、高中学段博物馆梯次研学活动的需要，从

课程思政 | 大概念指向下高中地理课程思政体系建构初探

摘 要：地理课程思政作为落实立德树人根本教育任务的重要一环，其德育成效并不突出，究其原因是地理课程思政内容缺乏统整性。因此，将大概念相关理论观点引入课程思政，经过对课程思政大概念的选取、地理课程思政大