阅读（教学研究）

首卷语 | 课程视野的目力

如果要上一节教学观摩课，教师们习惯从哪里着眼呢？大多数教师会认真选择一个课题，锁定一个所谓容易出彩的课时，然后深入其中，从教学目标到教学重难点，从任务设计到环节衔接，从问题预设到师生互动，进入一个不断

教研视界 | “文化活动类”跨学科主题活动设计与实施

“跨学科学习”作为六大任务群之一，聚焦于学生的核心素养和高阶思维的培养，是新课标颁布后大家关注的热点话题，也是一线教师设计与实施的难点。语文跨学科学习要求关注与其他学科的联结，注重课程内容与生活。如何

教研视界 | 基于真实情境的小学语文低年段跨学科学习活动构建

【摘要】跨学科学习聚焦于学生核心素养和高阶思维的培养，实施中需以真实情境中的问题为来源，以学生的语文实践活动为中心，以语文学习任务群为依托，着重培养学生的好奇心和求知欲，让学生运用自己喜欢的方式呈现学

教研视界 | 幼小衔接视域下小学低年段语文跨学科学习活动的设计

【摘要】“跨学科学习”作为六大任务群之一，引导学生认识现实生活、参与真实生活，同时对于解决真实生活中的问题也有着独特的功能。幼小衔接视域下，小学低年段语文跨学科学习活动要立足学生特点、整合多维要素、创

教学实践 | “整本书阅读”学习任务群的单元建构与教学实践

【摘要】“整本书阅读”学习任务群与传统意义上的整本书阅读不同。依据新课标整本书阅读学习任务群的要求，可以结合现行教材，建构整本书阅读学习任务群单元，并通过设置真实的情境任务、制订科学的阅读计划、习得有

教学实践 | 培养文化自信，发展核心素养

【摘要】要发展学生语文核心素养，“文化自信”的体现和落实至关重要。语文学科需要在教学中将“文化自信”的落实与语言文字的理解和运用关联起来。具体途径是，在诵读中品味文字，在讲述中读活文章，在思辨中感受文

教学实践 | 多维建构 提升效能

【摘要】作业是学科育人的重要途径。小学语文作业设计要在作业“点”上用力，落实单元语文要素；在特色“线”上发力，促进学生多元发展；在评价“面”上聚力，激励学生自主发展。从而充分发挥作业效能，实现学生核心

教学实践 | 小学语文整本书阅读课型教学初探

【摘要】当前，小学语文课程内容主要以学习任务群的形式来组织与呈现。整本书阅读作为拓展型学习任务群之一，有着独特而重要的作用。本文将从三种课型出发，按学生阅读过程的先后阶段，就整本书阅读课型教学进行初步

教学实践 | 向读学写，读写共生

【摘要】“读写融合”是顺应时代发展和学生需求的语文教学思想，也是一种新的教学方法，意味着读写关系的重新建构。本文以部分统编版教材课文为例，浅谈读写融合的几种方式。【关键词】小学语文；读写融合；读写共生

教学实践 | 小学生阅读素养进阶式培养路径探索

【摘要】“阅读策略单元”一体化教学能够进阶式培育小学生阅读素养。具体可通过以下路径达成：统整内容，确定素养目标；重构课型，进阶素养培育；关注评价，助力素养形成。【关键词】阅读策略；进阶学习；单元一体化

教学实践 | 指向言语品质提升的小学文言文教学策略初探

【摘要】文言文凝结着中华优秀的言语智慧，小学文言文教学需加强学生言语品质的提升。通过找准“抓手”，读懂文言的内容；巧设情境，提升言语表达能力；开展思辨，感悟言语内涵。【关键词】言语品质；言语内容；言语

教学实践 | 儿童视角下的小古文教学探索

【摘要】“童年的语文”强调了儿童语文学习应当顺应儿童成长规律、审视儿童眼光、契合儿童喜好。“语文的童年”指向如何让语文如儿童一般充满活力、蓬勃发展、充满希望。从这两个方面思考统编版小学《语文》教材中的

教学实践 | 任务驱动下的小学语文“学思融通”教学探索

【摘要】从新课标高频词“任务”出发，结合课堂教学实践，讨论任务驱动下的小学语文“学思融通”教学模式，指出在“教”的层面要强化学习任务的设计，在“学”的层面要细化语文实践活动的落实，在“评”的层面要量化

教学实践 | 基于教材的小学高年级英语写作教学实践和思考

【摘要】译林版小学《英语》高年级教材中提供了形式多样的写作训练。依据这些训练内容，教师可着眼于教材单元各版块的功能，充分利用Story time、Grammar time、Fun time、Carto

教学实践 | 浅析小学数学教学中学生理性思维的培养

【摘要】理性思维是人类思维的高级形式。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出，学生要能运用数学的思维方式进行思考。本文结合教学实践，在观察比较中激发理性思维介入，在分析说理中引导理性思维发展，

教学实践 | 小学美术课外创作活动指导策略探究

【摘要】作为小学美术课堂的补充，课外美术创作活动能让学生有更多的机会参与美术实践创作，展现创意。对此，教师要充分尊重儿童的主体体验，促使他们审视自身生活，启发童真创作灵感；理解学生的心理审美需求，适时

教学实践 | 跨文化意识：从比较、共情到升华

【摘要】在英语教学中， 加深学生对中西方文化的了解，尤其是对于中华民族传统文化的认识与热爱，是英语教学的应有之义。因此，本文从教学实践中进行一些思考，希望可以起到抛砖引玉的作用。【关键词】比较；共情；

书香人物 | 华德阳：阅读，为学生的童年妆点底色

作为汉高祖刘邦的故乡，两汉文化的发源地，江苏省徐州市沛县素有“大汉之源”的美誉。千年楚风汉韵孕育了这里独特的人文风貌，也留下了许多值得称颂的传奇。直到今天，仍有形形色色的人在这片土地上书写着属于自己的

教育叙事 | 小孩儿朱晧文

见到朱晧文，我不禁惊叹：真是个洋娃娃啊！亮亮的眼睛，卷卷的头发，凸出的额头，洁白的皮肤……小姑娘家教极好，轻言慢语，安静有礼。小姑娘读书特别好，咬字清晰，节奏舒缓，情感表达恰如其分。小姑娘发言特别好，

教育管理 | “双减”背景下小学生学习习惯培养策略探究

【摘要】小学低年级阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期，养成学习的好习惯，能够帮助学生平稳愉快地进行幼小过渡，得到稳步发展。本文通过对“双减”背景下小学生良好学习习惯的培养实践分析，提出“双减”背景下

随笔与短论 | 阅读·乐读·悦读

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，要让学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。把学生领进书籍的世界，培养学生对书的热爱，是每个教师义不容辞的责任。然而，如何使“爱阅读”的目标达成？

随笔与短论 | 提升学生数学表达能力浅谈

数学语言作为数学思维的最佳载体，是一种以符号表达为主的专业语言，学生在数学学习中只有学会数学表达，才能更好地理顺自己的思维，促进数学素养的全面提升。《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出：“会用

随笔与短论 | 新课改背景下小学音乐教师业务素养提升

随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的提出，小学音乐课程的教学需求和任务也发生了变化，如音乐课设置了“趣味唱游”“聆听音乐”“情境表演”“发现身边的音乐”等学习任务。小学音乐教师传统的教学能力