阅读（教学研究）

卷首语 | 碎片化阅读中的深度追求

随着碎片化阅读的普及率越来越高，浅阅读的问题也越来越突出。碎片化阅读并不等于浅阅读，碎片化阅读也是可以富有深度的。教师阅读更应跟上时代的脚步，顺势而行，以新媒体技术助力阅读，追求阅读的深度。阅读擦亮教

教研视界 | 基于深度学习的小学语文学习任务群设计

【摘要】学习任务群作为学生深度学习真实发生的有效载体，在设计中要注重统整性、进阶性、操作性。设计学习任务群可以通过素养导向，确立学习目标；学评一致，设计评价任务；情境真实，构建活动模块；系统反思，提升

教学实践 | 学习任务群视角下小学语文非连续性阅读教学策略

【摘要】学习任务群视角下，教师运用“非连文本”素材，可以训练学生筛选、整合有效信息的能力，激发学生的阅读兴趣和思考积极性，提升信息处理和表达能力。较为可行的策略包括：以单元目标为支架，优化“非连文本”

教学实践 | 指向核心素养的大单元阅读教学实践与思考

【摘要】学习任务群理念下的小学语文教学指向核心素养，强调知识与技能的贯通，以及大格局的意识。大单元阅读教学的实践要注重单元课文之间的关系，要注重单元课文与课外读物的关联。【关键词】小学语文；大单元阅读

教学实践 | 电影观赏与学生习作融合教学初探

【摘要】习作能力是学生综合语文素养的重要体现，习作教学也是语文教学中的重要内容。电影是一门综合的艺术，也是小学生喜闻乐见的艺术形式。将电影欣赏与习作教学相结合，对激发学生写作兴趣、积累写作素材和提高写

教学实践 | 小中见大 微中取精

【摘要】减轻学生学业负担的同时提升学业质量，是教育教学改革的重要内容。在小学数学课堂教学中灵活运用“微练习”开展分层次、分项目的练习，可以实现精准化辅导。“微练习”可以帮助学生在原有的基础上深层次、个

教学实践 | “双减”背景下学生数学学习兴趣培养路径探究

【摘要】“双减”政策背景下，培养学生数学学习兴趣，有利于帮助学生树立正确的学习观念，发展学生的应用意识。针对传统数学教学重结果轻过程、割裂与其他学科的联系、作业布置缺乏自主性等问题，教师可以通过以课堂

教学实践 | 核心素养视域下构建小学德育高效课堂探究

【摘要】在核心素养视域下，道德与法治学科教师应竭力探索德育高效课堂的构建途径，注重激发兴趣、创设教学情境、实施合作教学、应用信息技术、优化教学评价，切实提高课堂教学的效率与质量，提升学生核心素养及德育

教学实践 | 指向核心素养发展的整本书阅读教学策略微探

【摘要】新课标将“整本书阅读”设定为“拓展型学习任务群”，成为贯穿小学语文教学的重要课程内容。在进行整本书阅读指导时，教师可以引导学生积极参与阅读实践活动，在实践中学会运用不同阅读策略，解决各种问题，

教学实践 | 跨学科联动：联结生活 打破边界 科学评价

【摘要】跨学科学习立足本学科，实现多学科融合学习样态，以更开阔的视野激发学生学习兴趣，引导学生在真实情境中探索。在执教统编版小学《语文》三年级（上册）第二单元时，通过任务驱动的方式明确单元目标，联结语

教学实践 | 小学文言文教学的“三个要素”与“三重价值”

【摘要】小学文言文教学应当紧扣文言文特点，围绕语言价值、文化价值和育人价值，在教学设计中融入创设情境、学科融合和群文阅读等要素，优化教学策略，提升教学效果。本文结合六年级语文校本研修的两个课堂案例《伯

教学实践 | 关注读写要素，感悟草原之美

【教材说明】《草原》是统编版小学《语文》六年级（上册）第一单元中的一篇散文。本单元的人文主题是触摸自然，阅读要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。老舍先生于20世纪50年代访问内蒙古，写下了《内蒙风光

书香人物 | 杨静：拉近孩子与“经典”的距离

3月底，记者得知杨静领头的《“可亲的经典”书院课程开发研究》省重点规划课题正在实施，融合开发的“可亲的经典”书院课程校本读物《明道午诵》，不仅秉承了扬州董仲舒祠堂、正谊书院的“明道”“修身”“治事”文

书香人物 | 封二 杨静：拉近孩子与“经典”的距离

人物介绍：杨静，江苏省扬州市广陵区汶河教育集团党委书记、总校长，扬州市汶河小学党总支书记、校长，高级教师，扬州市学科带头人，曾获“江苏省先进工作者”“扬州市课题研究先进个人”等荣誉称号。有《让主题之光

读书会 | 宋诗里的生活美学

世人皆说唐代的诗、宋代的词成就高。其实，相比唐诗，宋诗一点也不逊色，它有其特有的艺术风格。在唐代，很多诗歌都属于豪放派，诗人们习惯用夸张、比喻等手法来描绘事物，且充满了浪漫主义的奇幻色彩。例如“飞流直

读书会 | 在阅读中思考，在思考中阅读

编者按：在《给教师的建议》中，苏霍姆林斯基展示了他博大精深的教育思想。书里的真知灼见迄今对我们教育教学工作的方方面面都具有指导意义。尤其从语文教学的角度来看，对当前的语文教学改革和研究深有启发。透彻地

教育管理 | 同心汇聚三水，携手共育成长

江苏省泰州市姜堰区第二实验小学教育集团组建于 2016 年 8 月，由淮海校区、康华校区、康华幼儿园、三水幼儿园组成。集团现有教学班 165 个，师生员工11400多人。学校着力构建“成长文化”，提出

教育管理 | 线上联动：新时代家校共育的新路径

【摘要】网络时代，学生越来越多地进入了网络中。网络交流也暴露了一些学生的不健康的心理：叛逆不自律、自卑不自信等。因此，班主任、家长可以利用QQ群、微博、微信群了解儿童的心理变化，通过师生同建、亲子共聊

教育管理 | 乡土红色文化融入小学语文教学的项目化实施策略

【摘要】乡土红色文化是革命文化与社会主义先进文化的有机组成部分。通过项目学习的方式，在主题引领、场景再现、校馆联合中让乡土红色文化融入语文教学，可以让学生在完成项目任务的过程中增强文化自信，引起他们的

教育管理 | 创意泥塑：小学跨学科主题学习的实施路径探索

【摘要】跨学科主题学习是在基于学生素养发展的前提下，围绕某一研究主题，以本学科课程内容为主干，运用并整合其他学科的知识与方法，开展综合性学习的一种方式。本文以创意泥塑为抓手，展示作者在实施跨学科主题学

教育管理 | 寻先贤张謇印迹 育“和爱”书香学子

【摘要】江苏省南通师范学校第一附属小学以全学科“读张謇”大阅读活动为抓手，通过打造阅读空间、构建全科阅读体系、开展特色阅读活动、搭建成果展示平台等途径，整体推进书香校园建设。【关键词】张謇；书香校园；

教育管理 | 智慧云课堂：让教学更高效

【摘要】智慧云课堂是一种基于在线教学理念、“云桌面”技术和在线教学软件设计和搭建的智慧教学平台。它可以将线上教学和线下课堂相结合，通过批量化教学环境管理、互动式教学辅助工具等，帮助教师创新教学模式，营

教育管理 | 质效双增，破译课后延时服务的密码

【摘要】课后延时服务不能简单地理解为解决家长接孩子困难、辅导学生完成作业，而是应该作为减轻学生作业负担的重要载体。通过作业的精准提效、课程的“私人定制”、情感关怀以及进一步优化的管理模式，可以实现课后

随笔与短论 | 阅读教学课的“解锁六法”

一堂有设计感的阅读教学课，既符合教学规律，又能体现个性智慧，两者共同构成了课堂的组织线索。文本学习的过程，就是教师找寻到这条线索的过程。笔者在从事小学语文教学的过程中，总结出“解锁六法”。方法之一，找

随笔与短论 | “双减”背景下，如何消解家长的教育焦虑

“双减”政策使教育公平迈向了新阶段。然而我国的家庭教育存在不少误区，缺乏科学理论指导。特别是“双减”背景下，家长教育焦虑愈发显现，学校和教师应通过多种方式消解家长的焦虑，形成家校同频共振的良好育人机制

随笔与短论 | 提升学生校园生活的幸福感

教育的终级目标就是让孩子拥有幸福成长的能力。学校教育就是要帮助学生发现生活中的亮点，找到自身的闪光点，点燃生活中的幸福点，拥有创造自己幸福生活的力量。如何提升学生校园生活的幸福感？笔者对此作了如下思考

随笔与短论 | 在整合中创新小学古诗词教学

古诗词学习可以浸润儿童的心灵，帮助他们积淀人文底蕴。如何让古诗词更好地滋养学生的心灵？笔者借助学校语文课堂大单元整合的平台，在整合中创新，进行了以下尝试。其一，研究教材，整合教学主题。中国古诗词浩如烟

书香人物 | 杨静：拉近孩子与“经典”的距离

3月底，记者得知杨静领头的《“可亲的经典”书院课程开发研究》省重点规划课题正在实施，融合开发的“可亲的经典”书院课程校本读物《明道午诵》，不仅秉承了扬州董仲舒祠堂、正谊书院的“明道”“修身”“治事”文

书香人物 | 封二 杨静：拉近孩子与“经典”的距离

人物介绍：杨静，江苏省扬州市广陵区汶河教育集团党委书记、总校长，扬州市汶河小学党总支书记、校长，高级教师，扬州市学科带头人，曾获“江苏省先进工作者”“扬州市课题研究先进个人”等荣誉称号。有《让主题之光

阅读书架 | 《用语文的方法教语文》

作者：黄厚江黄厚江，全国著名语文特级教师，基础教育首批国家教学名师，享受国务院特殊津贴。本书是全国著名语文特级教师黄厚江关于其从教数十年中的教学思考和教学实践的自选集。黄厚江老师从思考和实践两个方面结

阅读书架 | 《教育科学与儿童心理学》

作者：〔瑞士〕让·皮亚杰让·皮亚杰（1896—1980），20世纪伟大的儿童认知心理学家，被誉为心理学目前除了弗洛伊德以外的另一位“巨人”。“认识你的学生”——在皮亚杰的演绎下，这个问题成为教育界备受

阅读书架 | 《海鸥乔纳森》

作者：〔美国〕理查德·巴赫理查德·巴赫，美国作家、诗人，飞行员。已出版《海鸥乔纳森》《心念的奇迹》《朋友》等作品。大多数海鸥不愿自找麻烦学习飞翔技巧，只满足于飞到岸边觅取食物。然而，对海鸥乔纳森来说，

光影视界 | 夕照

夕照