阅读（教学研究）

卷首语 | 为学而教，为教而学

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就引导每一位教师走上从事教学研究这条幸福的道路。从事教学研究是教师职业生涯的重要部分，是教师获得

教研视界 | 基于项目化学习的说明文群文阅读教学探究

【摘要】项目化学习采用项目设计的思路，将课文中的核心知识进行再建构，让原本零碎的知识点随着学习项目的建立和开展变得规整化、有序化。群文阅读作为当前阅读教学中流行的教学模式，需要教师为不同的阅读篇目构建

教学实践 | 知人论世：小学古诗文解读中的人文互生

【摘要】“知人论世”是中国传统文论的重要方法。从文本解读的多元性与全面性来看，这一研究与诠释的方法在现在的教学研究中仍然具有合理性、适切性，值得深入探讨和使用。在小学古诗文解读中，适当开展“知人论世”

教学实践 | 浅谈基于儿童立场的小古文教学策略

【摘要】小古文教学是小学阶段语文学科教学的重点和难点之一。本文将从《王戎不取道旁李》的具体课例出发，总结梳理小古文的教学实践策略：反复诵读、感受古韵、启发思维、多元拓展。这些教学策略基于儿童立场，以核

教学实践 | 浅谈科普作品整本书阅读导读教学

【摘要】科普作品的整本书阅读已纳入新课标。科普作品整本书导读课需要教师从学生阅读需求出发，运用多种阅读策略，让学生在阅读中理解科学知识，发展科学思维，提升科学素养。文章以统编版小学《语文》四年级（下册

教学实践 | 项目学习：学生习作表达的新视角

【摘要】当前的习作教学存在忽视学生的情感体验、思维生成以及实践参与的情况。借助项目学习助力学生的习作表达，以项目任务为指引，通过意义驱动，进一步丰厚学生的经历，让学生的习作表达融通他们的生活，在丰富学

教学实践 | 从“识字教学”走向“汉字育人”

【摘要】在小学低年级，一些学生对识字有畏难心理。教师在设计课程时要从传统的“认识几个字”中走出来，重新认识低年级识字教育的任务与功能，可以让学生感受汉字，培养字感；寻找关联，主动识记；拓宽广度，感悟汉

教学实践 | 以美育人，美美与共

【摘要】新课标背景下，美育是小学教育的关键组成部分，也是“五育并举”育人模式中的关键内容，而美术学科是小学艺术课程的重要内容，它具有美育的功能和作用。将美育思想和理念渗透在小学美术教学中，不仅有助于落

教学实践 | 牵“意”搭“合”

【摘要】小学英语综合版块教学是英语教学体系中较为重要的组成部分，主要是为了培养学生的核心素养。本文结合教学实践，在综合版块中创设整体性情境确定主题，巧用多模态引入主题，通过情感体验升华主题，通过迁移创

教学实践 | 探索基于主题意义的单元整体教学新模式

【摘要】基于核心素养认识单元整体教学价值，开展单元整体教学实践，是当前英语课程改革的重点内容。在以核心素养为本位的教学生态下，教师要能以提升学生核心素养为育人目标，以真实情境为任务载体，以知识整合为必

教学实践 | 立足真实情境 表达真情实感

【摘要】统编版小学《语文》教材设置了“习作单元”，编排独特，目标明确，适于进行单元整体教学，构建学生学习表达新路径。教师通过提取与整合单元知识，提炼单元核心主题，引导学生立足生活中的真实情境，表达真实

教学实践 | “文史互证”，加深理解

【案例背景】笔者在教学统编版小学《语文》五年级（下册）《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，思考如何使用背景资料高效教学，联想到中学历史课和高校古代文学课常用的教学方法——“文史互证”，便尝试在小学高年段宋诗

教学实践 | 指向学生自主管理的小学英语单元主题性作业设计

【摘要】作业改革可以从《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念出发，以“单元主题”为引领，重视培养“学生作业自主管理能力”。对此，教师可以在运用《课时巩固单》的基础上，构建以作业自主管理为导向的单

教学实践 | 主题意义探究引领下的小学英语单元整体作业设计策略

【摘要】作业是英语教学的重要环节。英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务。作业设计也应强调主题意义探究。教师可以从单元整体设计作业，采用以下策略：提炼、分解单元主题，凸显作业主题意义；多维

书香人物 | 季祥珍：做一位儿童阅读的点灯人

“一切时代、一切民族的希望都展开于阅读的地平线之上。在这广阔的天地里，做一位儿童阅读的‘点灯人’是我最坚定的选择。”这是季祥珍从教二十余年来不变的坚持和信仰。暮春时节，记者来到扬州市邗江区美琪学校，和

读书会 | 读书：寻找“未知的自己”

什么是“未知的自己”？在我的理解中，意即远方那个完满的自我。我们与理想中的自己其实是有距离的。我们不知道自己能成为什么样子，因此，才要不断挖掘自己的潜能，希望找到真正的自我，成为理想的自己。可怎样才能

读书会 | 心装小学生，争做“大先生”

三年前离开南京晓庄学院时，我久久伫立在陶行知先生的塑像前，凝视着先生，在先生坚毅的目光中奔赴我的教育梦；三年后的今天，当我走进陶行知先生的经典论著，再次与先生伟大的灵魂相遇，心中激动之情难以自抑。书中

读书会 | 爱若在，希望就在

《铁路边的孩子们》以一种温馨的基调，为我们构建了一个纯洁而善良的世界、一处充满诗意的乌托邦。所有的邪恶、艰难、沉重，在这里都被爱和温情化解，因为书中的小主人公和他们所遇见的每一个人都心存善念。尽管这个

教育叙事 | 小孩儿李世铭

李世铭引起我的注意，不仅仅是因为每次点他的名字，总会有别的孩子嬉笑一声“李世民”，更是因为他上课时的积极状态。听、记、思考、发言……他总是全神贯注、全力以赴的样子。尤其是有难度的问题抛出“冷场”时，他

教育管理 | 志雅博恒 共追教育本真

江苏省无锡市前洲中心小学创建于1910年，历经百年沧桑，一路芳华灿烂，唱响“本真”教育主旋律。学校始终秉承“立德树才”教育初心，博览修本，真善共求，凝炼、践行、弘扬“志雅博恒”教师发展理念，致力于打造

教育管理 | 小学数学“综合与实践”活动课程实施的管理方略

【摘要】小学数学“综合与实践”活动课程是数学课程的重要环节之一，但这一课程的实施效果并不出彩，属于“被埋没的金子”，还存在教师重视程度不够、管理评价制度不健全等问题。如何能让这块“金子”破土而出？在宏

随笔与短论 | 随堂微写作教学之我见

随堂微写作也称为课堂练笔，指教师在课堂上根据讲解的知识点指导学生进行写作练习。但是，以往常见的随堂微写作练习活动往往形式单一、内容简单，难以达到令人满意的练习效果。新课改对语文教师的随堂微写作教学提出

随笔与短论 | 思维导图在整本书阅读中的运用

思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具。在阅读教学中，教师合理运用思维导图，能够提升学生整本书阅读的效率。我在进行《水浒传》的整本书阅读教学时，就运用了思维导图。《水浒传》主要讲述了梁山好汉反抗欺

随笔与短论 | 做好阅读指导，助力语言积累

不少小学生在习作时常常无话可写、有话无法表达，很大一部分原因在于语言匮乏。语文教师应引导学生探索语言积累的途径，构建自己的语言仓库。要想提升语言表达能力，阅读是最有效的途径之一。教师可从三方面入手，帮