阅读（教学研究）

卷首语 | 不做追风者，要做踏浪人

所谓“追风者”，指的是过于敏感的人，这类人往往总是在分析、预判各种形势，追逐各种“潮流”，从而患得患失，无所适从，耽搁了个人的学问和事业。文学史家王瑶先生就曾告诫青年学者：“你们不要瞻前顾后，受风吹草

教研视界 | 语文学习任务群中情境创设的原则及路径

【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程实施建议中提出“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”。“情境”并不是一个新鲜事物，此次在新课标中又有了全新的内涵，而且要求所创设的

教学实践 | 审美·尚用：指向深度理解的低年段识字教学

【摘要】新课标背景下，识字教学要由“知识本位”走向“素养本位”，引导学生在积极的语文实践和真实的语用情境中提升识字素养。指向深度理解的低年段识字教学可以从以下几个方面实施：创设情境任务，进行激趣赋能；

教学实践 | 统编版小学《语文》课后小练笔教学误区与改进策略

【摘要】统编版小学《语文》中的课后小练笔有独特的教学价值。当前，课后小练笔教学存在目标指向不明、整体关联不强、评价激励不够等不足。教师要引导学生注重读与写的结合，强化知识的前后联结，通过多向评价在积极

教学实践 | 真学、深学、乐学，提升语文学习力

【摘要】课堂是学生真实经历生命成长的地方。教学的目的是为了让学生变得更智慧。但是有些教师存有急功近利的思想，造成学生假学、浅学、苦学。阅读教学要努力克服假学、浅学、苦学现象，走向唤醒学生生命内驱力的真

教学实践 | 基于元认知理论的小古文阅读教学范式探寻

【摘要】元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知。本文在梳理统编版教材小古文训练目标的基础上，以元认知理论为指导，实施多维朗读，感受声韵之美；创设任务情境，提升思维能力；着力感悟发现，培

教学实践 | 情境认知下的小学语文教学探究

【摘要】情境认知在小学语文教学中的运用，有着其独特价值与意义，一方面是基于情境创设教学法自身的特点，另一方面是与小学语文教学的特点相适应，通过情境选择、情境设计、情境运用，促进语文学习与生活经验关联，

教学实践 | 基于项目化学习的民间故事教学初探

【摘要】项目化学习重在帮助学生在学习实践中提升思维、发展能力、形成素养。本文以统编版小学《语文》五年级（上册）第三单元民间故事教学为例，尝试采用项目化学习的方式统筹整个单元教学，围绕创造性复述的训练要

教学实践 | 绘本解读的三个维度及教学策略

【摘要】绘本作为一种重要的教学资料被广泛地运用在学校的课堂之中，教师对绘本的解读决定着绘本教学价值的发挥程度。解读绘本作品，不仅仅是解读作为文本的绘本，还需要了解创作者以及接受者在面对作品时的可能性的

教学实践 | 学习任务群下的跨学科阅读教学策略探索

【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》按内容整合分层设置任务群，跨学科学习属于第三层拓展型学习任务群。开展跨学科阅读活动是落实这一任务群的基本路径。确定阅读主题、挖掘教学资源、设计阅读活动，

教学实践 | 核心素养理念下的小学语文整本书阅读教学探讨

【摘要】小学语文教师在开展整本书阅读教学过程中，应以培养和发展学生阅读能力为主要任务，不仅要提升学生语言表达能力，还应提升学生思维能力与学习能力，引导学生深入理解阅读内容，通过多样化的方式，促使学生实

教学实践 | 巧用插图,优化小学语文课堂教学

【摘要】小学低年级学生的主要思维方式是直观形象思维。他们对色彩明亮、形象生动的图画更感兴趣。教师可以抓住这一特点，通过插图优化小学低年级语文教学：由图入文，激发学生的学习兴趣；融通图文，帮助学生梳理内

教学实践 | 运用思维导图促进Storytime版块深度学习的教学实践

【摘要】教师合理利用思维导图可帮助学生建构结构化的知识体系和主题意义，形成结构化的思维，促进学生对语篇的深度学习，提升学生的英语学科核心素养。本文结合译林版小学《英语》教材Story time版块的教

教学实践 | “双减”政策背景下小学英语作业优化设计探究

【摘要】“双减”政策背景下，小学英语教师应对英语作业重新布局，科学设计，从而更好地发挥英语作业的育人功能。教师要用灵活的作业形式调动学生的学习主动性，设置多样化的作业选择满足学生的学习需求，拓展作业的

教学实践 | 选择理论在数学“翻转课堂”中的有效应用

【摘要】“翻转课堂”是指学生在课前先自学基于教学目标制作的学习材料完成进阶作业，课堂上师生共同完成作业、解决疑难、创造探究的学习形式。根据“选择理论”，可以从教学的起点、教学的取向、教师的角色和空余课

教学实践 | 合作探究感悟迁移

【教材说明】《手指》是统编版小学《语文》五年级（下册）第八单元中的一篇课文。此单元语文阅读要素为“感受课文风趣的语言；看漫画，写出自己的想法”。《手指》的作者丰子恺是一位国宝级漫画家，也是文学家、散文

书香人物 | 杨丽：携一缕书香，向阅读深处漫溯

三尺讲台，扎根专业；笃实好学，步履不停；创新形式，不惧挑战。从教八年，杨丽始终把爱和赞赏当作教育的全部秘密。以平凡演绎精彩，以爱心润泽童年，以创新引领未来，是她长久不变的教育初心。杨丽说，自己很幸运，

教育叙事 | 小孩儿曹语涵、曹梓恒

曹语涵是姐姐，曹梓恒是弟弟。曹语涵上六年级，曹梓恒上四年级。曹语涵三年级来上我的课的时候，刚上一年级的曹梓恒经常和妈妈一起来接送姐姐。曹语涵风风火火的，看起来有点毛躁。她时常一边写着作业，一边伸长脖子

教育管理 | 传承“旧山”文化，培育时代新人

江苏省常熟市报慈小学坐落于风景优美的虞山脚下，该校自1941年建校以来，以晚清著名藏书楼“旧山楼”为文化象征，从传统文化中汲取精华，确立“守望教育”的文化主题，提炼“守心望道”的学校精神，提出“守护心

教育管理 | “双减”政策背景下乡村小规模学校提升教学质量的思考与实践

【摘要】在“双减”政策背景下，在国家课程校本化实施过程中，乡村小规模学校的学生不仅需要课堂学习，更需要走出课堂，了解生活，在真实的情景中获得知识与技能，提升综合运用知识解决问题的能力和科研创新意识，形

随笔与短论 | 遵循学习定律实现提质增效

2023年春季开学前，我们学校请来了南京师范大学谭顶良教授做了一场题为“遵循学习规律，实现增效减负”的报告。谭教授从教育心理学的角度，提出了增效减负的八大规律：遵循学习定律，符合感知规律，利用具身认知

随笔与短论 | 激发农村学生道德与法治学习热情

在农村学校当了十多年的道德与法治课教师，每次踏上三尺讲台，看着一双双眼睛，一种责任感油然而生。但现实又让人感到几分失落：课堂上，教师激情高昂，大多数学生却好像是置身事外，每节课积极思考、善于表达的学生

随笔与短论 | 阅读书架

《深度学习》作者：钟启泉钟启泉，华东师范大学教授，博士生导师，华东师范大学课程与教学研究所名誉所长，国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员。“深度学习”是21世纪学校变革的风向标，也是我国自新课程改革

光影视界 | 长桥黄昏

长桥黄昏