阅读（教学研究）

首卷语 | 遇见美好

我特别喜欢“美好”一词。作为教育人，我真心希望能在教育的时空里时时“遇见美好”——遇见当下的和未来的，遇见外在的和心灵的，遇见自己的和他人的，遇见自然的和人类的，让教育伴随美好走向远方，让教育托起美好

教研视界 | 落实语文要素的三维视角

【摘要】当下有的阅读课堂因过分注重语文要素的落实，出现了语文要素与人文主题“不相融”现象，反映了一些教师对语文学科的性质和育人价值认识有偏差。落实语文要素，需要关注三维视角：人文、文本、学情，即基于“

教学实践 | 借助“助读系统”，培养语文学力

【摘要】语文学力对于学生来说非常重要，是保证学生高效率、高质量学习的核心能力，也是现代人的基本素养。阅读教学依托“助读系统”，可以建立学生与课文的连接通道，彰显文本的教学价值，优化阅读教学，助力学生语

教学实践 | 整合教学资源，提高写作能力

【摘要】把情感寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法。在教学过程中，教师可以借助课后小练笔这个抓手，引导学生从课文学习中习得方法。【关键词】小学语文；习作训练；整合资源；读写结合统编版小学语文教

教学实践 | 阅读教学中培养小学生思维能力的策略

【摘要】思维能力是义务教育语文课程培养的学生核心素养的重要内容之一，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。阅读作为小学语文教学的关键环节，是学生发展思维和认知能力的有效途径。在阅读

教学实践 | 聚焦作业改革，提升育人实效

【摘要】作业改革是学校教学改革中不可忽视的关键点之一。“双减”政策出台后，作业改革更是要做到“减量不减质”。作业改革可以从立足单元整体、融入课堂教学、转变评价主体这三个方面入手，实现在减负中提质，在减

教学实践 | 浅析对话教学在习作评价中的运用

【摘要】教师在习作评价中开展对话教学，让学生通过与自身、同伴和家长进行有意义的对话，进行更深入的思考，从而在真实的交往中提升语文素养。对话教学为学生提供了一个更加开放的学习环境。【关键词】习作评价；对

教学实践 | 学习任务群：助力提升学生语文素养

【摘要】以跨学科学习任务群的实践为例，探究学习任务群助力语文素养落地的重要作用。学习任务群的推动力起始于目标的导向性，彰显于丰富的活动中，落脚于评价上；释放推动力需要创新体系，构建正确的路径。【关键词

教学实践 | 基于主题意义探究的小学英语单元复习课教学实践

【摘要】：本文以译林版小学《英语》六年级（上册）Unit 5 Signs复习课为例，探讨基于主题意义探究的小学英语单元复习课的设计策略，分析了如何设计递进式学习活动，建构主题意义；设计多模态学习活动，

教学实践 | 小学英语口语教学中“Talk Show”的应用

【摘要】口语是儿童语言课程的中心。“听说领先，读写跟上”已经成为小学英语教学公认的法则。基于小学生认知发展规律，本文致力于在口语教学理论和教学反思的指导下，论述小学英语教学如何应用“Talk Show

教学实践 | 体验式教学在小学心理健康教育中的应用研究

【摘要】心理健康对小学生的健康成长有着重要的影响。体验式教学在心理健康教育中备受重视，这是一种强调学生学习主体性、满足学生学习特点与需求的教学方式，对调动学生参与课堂活动有着积极的促进作用。本文从“巧

教学实践 | 挖掘文本价值点，提升综合语用能力

【摘要】 统编版小学《语文》单元学习要素包括文本、词语、语法和修辞、阅读理解题目、写作任务以及课外阅读建议。这些要素共同促进了学生的语文素养和独立学习能力的培养，为综合语文能力的提升奠定了基础。在进行

教学实践 | 层级建构：让学习任务群互动共生

【摘要】新课标以学习任务群呈现并组织实施语文课程内容，强调以主题、情境学习为载体，引导学生关注不同学科的学习内容与方式。学习任务群的设计要多方面、多层次，避免知识点、能力点的线性排列。本文以《夏天里的

教学实践 | 借三只“阅读之眼”，促高阶思维发展

【摘要】整本书阅读是小学语文教学的重要任务之一。在阅读教学中，教师应当引导学生合理运用“阅读之眼”：以“飞鸟之眼”通览，以“蜻蜓之眼”慢品，以“蚂蚁之眼”细读。这三只眼睛可以让学生学会站在“高处”通览

教学实践 | 打通多元感官，与文本一同呼吸

【摘要】伴随着新课改的深入，如何能让阅读教学更有趣味、让文本散发韵味、让学生更具人情味成为新一轮的研究热点，教师应以“多元感官”这一概念为出发点，引导学生打通多种感觉器官，从而与文本同频共振。【关键词

教学实践 | 浅析操作性教学在小学数学课堂中的运用

【摘要】在数学教学中，实施操作性学习已成为潮流，主动学习成为基本的教育理念，操作性学习，目的在于帮助学生学习数学时，由“被动接受”转变为“主动探索”，鼓励学生动手动脑、自主探究、积极思考与解决问题。本

教学实践 | 共同体视域下思辨性阅读教学路径探索

【摘要】思辨性阅读教学关注学生思维能力的培养，是指向逻辑思维、辩证思维等理性思维能力的阅读与表达。笔者立足儿童共同体视域，以《曹冲称象》一课为例，从多维质疑、探究比较、任务关联三方面，浅谈如何让思辨性

教学实践 | 基于动手实践 促进人民币认识

【学习目标】1.认识1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，知道1元等于10角、1角等于10分。2.初步认识商品的价格，体会人民币与日常生活的密切联系，提高解决问题的能力。3.在模拟购物等活动

书香人物 | 刘艳：探寻阅读中的日月星辰

从教32年的刘艳称得上是一位优秀的教育工作者。谈及作为教师最幸福的时刻，她脱口而出的是“每天和孩子们一起阅读”。刘艳说：“其实做教师的32年，也是我致力于推广儿童阅读的32年。每当和孩子们一起捧起书来

读书会 | 读《稻草人》随感

叶圣陶先生的《稻草人》一书，以其高超的艺术水平和深刻的主题思想引起了人们的关注。在阅读了《稻草人》一书后，我对其阅读教学也有了些新的思考。《稻草人》创作于战乱纷杂、军阀割据的民国时代，当时的背景深深影

读书会 | 师道，行则至

“行是知之始，知是行之成。”陶行知先生的治学之道始终如明灯般，照亮了我们教师职业发展的前路。特别是拜读完先生的著作，我深受陶行知先生精神的熏陶，决心始终以此作为自身的行为准则。为师需要敬业精神。敬业精

教育管理 | 青风蓝韵，书香雅行

江苏省宿迁市青海湖路小学坐落在风景如画的骆马湖南岸，是一所生机勃勃的年轻的学校。自建校以来，青海湖路小学始终把阅读作为育人的重要手段，把建设书香校园作为学校发展的长远目标。在独具特色的“青蓝教育”理念

随笔与短论 | 多措并举推进整本书阅读

记得曾经看过一位学者是这么论读书的：“我们面对的是一些文字符号，这些文字本身有着几千上万年积淀的魔力——它没有图像，却往往比图画更逼真；没有色彩，却常常比一切花朵更缤纷灿烂，而且，它的每一个字几乎都是

随笔与短论 | 让小学语文课堂充满“语文味”

语文是一门综合性、实践性很强的学科，蕴含其中的文字、语言、情感、思维等各种要素相互浸润，构成了独特的历久弥香的“语文味”。在新课标背景下，小学语文课堂要更加重视对语文实用技巧的练习，更加重视指导学生多