中学教学参考（理科版）

数学 | 指向“学教评一体化”的数学问题解决教学模式的构建与实践

［摘 要］问题是数学的心脏，数学问题解决是一种重要的认知活动，数学问题解决教学蕴含全新的教学理念与价值诉求，其本质是师生学数学、用数学的过程。基于学习论、教学论和课程论三大理论的内涵挖掘，围绕数学问题

数学 | 以“共生课堂”撬动课堂“生长”

［摘 要］数学教学需兼顾教学内容、教学手段、学生的学习与思考过程以及教师的教学规划与实施过程。教师在设计数学教学时需要关注学生、自身和教学内容之间的互动与共生，打造“共生课堂”，以“共生课堂”撬动课堂

数学 | 例谈中位线定理在几何问题中的应用

［摘 要］中位线定理是初中数学的重要定理，它在平面几何问题的解决中有广泛的应用。文章通过分析典型例题，介绍一些中位线定理的应用方法，旨在帮助学生提高解题效率，提升解题能力。［关键词］中位线定理；几何问

数学 | 例谈双变量问题中求最值的常用策略

［摘 要］文章结合几个例题，探讨双变量问题中求最值的常用策略，旨在帮助学生突破解题难点，发展学生数学思维，提升学生核心素养。［关键词］双变量问题；最值；策略［中图分类号］&nbsp &nbsp G63

数学 | 一元二次方程的应用研究

［摘 要］一元二次方程是反映现实世界数量关系的数学模型，它的应用体现了一元二次方程作为数学模型的价值。文章结合几个例题，探讨一元二次方程的实际应用，旨在拓宽学生的思维路径，提升学生应用一元二次方程解决

数学 | 求线段比最值问题的方法研究

［摘 要］初中数学中，求线段比最值问题难度较大，学生在解答的过程中可能会遇到一些困难。文章结合几个例题，分析探讨求线段比最值问题的方法，旨在帮助学生突破解题难点，发展学生的思维能力。［关键词］线段比；

数学 | 巧解端点处函数值为零的带参恒成立问题

［摘 要］求解带参恒成立问题一直是高中数学的重点和难点，主要解题方法有分离参数、构造函数、放缩、取临界值、变更主元、设而不求等，而利用端点效应求解也是解决带参恒成立问题的一种解题思路。基于现有研究，端

数学 | 一道试题的解法探究与教学反思

［摘 要］通过对一道高三摸底试题进行考情分析、解法探究和问题拓展，揭示试题的本质，并从注重解题经验积累培养数学运算素养、注重信息技术应用培养学生数字素养两个方面提出教学反思。［关键词］解法探究；教学反

数学 | 抛物线与几何综合题的解析梳理与拓展探究

［摘 要］抛物线与几何综合题常作为中考压轴题，综合考查学生的知识与能力。对于抛物线与几何综合题，教师应指导学生解读题型特点，围绕真题进行探究分析，总结考点知识，挖掘解题模型，并适度拓展。［关键词］抛物

数学 | 直观想象视角下2023年高考新课标Ⅰ卷数学试题的分析

［摘 要］2023年高考新课标Ⅰ卷数学试题立足核心素养，重视考查理性思维，强化考查考生在真实情境中运用数学知识解决问题的能力和直观想象素养。文章分析2023年高考新课标Ⅰ卷数学试题关于直观想象素养的考

数学 | 初中数学反比例函数常见题型分析

［摘 要］反比例函数是初中数学的一类较为重要的函数，其在中考数学试卷中频繁出现。与其他函数相比，反比例函数具有一定的特殊性，无论是基础性质，还是相关图象，均与众不同，这使其成为中考数学考查的热点。文章

物理 | 高考评价体系下高中物理试题情境分析

［摘 要］高考试题的情境能够承载“四层”考查内容和“四翼”考查要求，很好地考查学生的学科核心素养。情境化试题已成为高考物理命题的“宠儿”。分析2022年、2023年高考物理试题发现，高考物理试题的情境

物理 | 基于真实情境的初中物理跨学科单元项目式学习

［摘 要］《义务教育物理课程标准（2022年版）》倡导创设真实的问题情境，并新增一级主题“跨学科实践”，旨在提升学生解决真实情境中的问题的综合能力。“跨学科实践”主题强调实践性和跨学科性。文章以“制作

物理 | 发挥“小实验”多元功能，促进学生有效学习

［摘 要］物理“小实验”具有材料选择便捷、可操作性强、安全性高、可开发性强等特质。物理“小实验”不仅能促进学生主动思考、探究，还能培养学生的实验技能，提升学生的学习力。在初中物理教学中，教师要充分设计

物理 | 基于科学思维培养的物理概念教学路径

［摘 要］加强学生科学思维的培养，能够拓宽学生物理学科的认知视野，帮助学生更加深入、准确地理解物理知识，把握知识本质，强化学生物理学科的综合学力。教师以物理概念教学为抓手，从整合概念教辅资源、投放概念

物理 | 滚动还是滑动

［摘 要］从一道常见物理习题的解答过程入手，深化拓展题目所给条件，应用质心运动定律、刚体转动定律分析均质小球绕球面运动的过程，计算小球运动过程中由无滑滚动变为有滑动滚动的临界角度，通过图像直观地给出临

物理 | 2023年高考物理试题分析对2024年高三物理复习的启示

商洛秦韵高级中学教育科学研究院（726099） ［摘 要］通过对2023年高考物理试题进行分析得到启示：高三物理复习中，教师应从内心接受高考改革，加强学生的学科关键能力训练，同时依托中国高考评价体系的

化学 | 基于UbD理论的初中化学跨学科实践活动研究

［摘 要］UbD理论与《义务教育化学课程标准（2022年版）》中的“坚持目标导向”原则不谋而合，在跨学科实践活动中运用UbD理论能更好地发展学生的核心素养。文章呈现了目标导向的教学设计思路和过程性评价

化学 | 基于批判性思维的“原电池的工作原理”教学研究

［摘 要］批判性思维是创新人才的必备品质。“原电池的工作原理”是中学电化学核心知识，教师可应用基于批判性思维的教学模型开展教学，通过“宏观感知，触发质疑”“微观探析，解决问题”“建构模型，理解概念”以

化学 | 依托青蒿素精神在化学教学中培养文化自信

［摘 要］充分挖掘知识的育人价值，在教学过程中培养学生的文化自信是新课程改革的必然要求。将我国科学家在研究过程中所展现的科学态度和科学精神融入化学课堂，有助于丰富教学情境，提升学生的文化自信。文章以“

化学 | 指向普通学生的高中化学扶放课堂研究

［摘 要］文章介绍并阐释了指向普通学生的高中化学扶放课堂，并以“化学反应的焓变”教学为例展示扶放课堂教学，主要教学环节包括理解概念、宏观辨识、巩固书写、总结提升，基于学生认知先扶后放、提质增效，进而提

化学 | 以微促教、物化融合赋能项目式教学的深广化发展

福建省福安市第一中学（355000） ［摘 要］本教学设计以微课作为打破学科融合时空壁垒的载体，引入物理电学的内容，并以“问题解构、模型建构”的方式，引导学生将基础电化学装置的设计解离为电极、电子导体

化学 | 数字化实验在高中化学教学中的实践研究

［摘 要］数字化实验在高中化学教学中发挥着至关重要的作用。文章以提升学生核心素养为目标，经由“融合技术→改进装置→演绎数据→推理证据→认识本质”教学路径，从改进教材实验、解决教学疑难、探讨异常现象三个

生物 | 新课程背景下生物学情境化试题的命制

［摘 要］情境化试题的命制关键在于情境的选取和素材的挖掘，生物学试题的情境素材一般来源于高中生物学教材、大学教材和科技论文。文章以三类情境素材为例，分别解析情境化试题的命制过程。［关键词］情境化试题；

生物 | 党的二十大精神融入中学生物学教学的路径思考

［摘 要］党的二十大报告对我国社会主义现代化建设做出了系统性梳理与前瞻性思考。作为我国社会主义现代化建设的主力军，中学生正处于人生观、价值观形成的关键阶段。将党的二十大精神融入中学生物学教学，是向学生

生物 | 基于UbD理念的高中生物学教学设计

［摘 要］《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》提出了“核心素养为宗旨”“内容聚焦大概念”“教学过程重实践”“学业评价促发展”的学科课程基本理念［1］，UbD理念与新课程基本理念相契

生物 | 基于问题体系的高中生物学概念教学

［摘 要］生物学概念是生物学教学的基础。通过构建逻辑严谨的问题体系，可帮助学生对问题进行认知与思考，从而促进概念建构和思维生成。文章以“细胞分化”一节为例，构建逻辑严谨的问题体系，以问题为主线组织教学

生物 | 2023年诺贝尔生理学或医学奖与mRNA疫苗的研发和利用

［摘 要］2023年诺贝尔生理学或医学奖授予卡塔林·卡里科和德鲁·魏斯曼以表彰他们在核苷碱基修饰方面的发现，这一发现使得开发出针对COVID-19的有效mRNA疫苗成为可能。mRNA疫苗的研发和利用是