教育研究与评论（中学教育教学）

本刊特稿 | 不能让学生学“劣质语文”

摘要：语文教师对“社会语文”要有自己的判断，和“劣质语文”保持一点距离。要注意学生的语言，自身也要有规范的表达，特别要注意教学语言。语文教育要与时俱进，也要尽量摆脱庸俗，保护祖国语文纯粹的本质。中学生

本刊特稿 | 寻绎新文学作品的丰富意蕴

摘要：统编高中语文选择性必修下册第二单元属于“中国现当代作家作品研习”学习任务群。教学这一单元，建议教师创设综合性学习情境，指导学生展开对课文文本的深度解读，围绕单元核心研习任务设计专题研讨活动，寻绎

独家策划 | 找回语法知识应有的教学价值

【主持人语】 语文学科的语法知识繁复琐碎，体系博大精深，删繁就简、删难就易是其教学要义。因此，对于语法知识，无须纠结于“教还是不教”，而是要考虑“教什么”和“怎么教”。本期《独家策划》栏目，我们聚焦语

独家策划 | 初中语文词类语法知识教学探索

摘要：词类语法知识是整个语法知识系统的基础。统编初中语文教材将语法知识有机融合在文本系统、助读系统和训练系统之中，词类语法知识主要分布在七年级的两册教材中。教学词类语法知识时，可以因“材”施教，依“境

独家策划 | 初中语文短语语法知识教学探索

摘要：统编初中语文七年级下册第五、第六单元的课后“补白”，详细地介绍了并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语和补充短语。教师应当随文渗透短语语法知识：借助短语语法知识分析标题，走进文本深处 借助短语语

独家策划 | 初中语文句子语法知识教学探索

摘要：句子的研究范围包括句子的成分、语气和要求。教学中，将句子语法知识渗透在阅读教学中，有利于学生更好地理解、掌握并运用。具体做法有： 找主干，借助缩写，理解遣词造句的准确性 抓成分，借助补写，体会语

热点透视 | 围绕学科大概念备好数学课

摘要：围绕学科大概念开展数学教学，首先要围绕学科大概念备好数学课。为此，可以围绕学科大概念的层级领悟编写思路，围绕学科大概念的内容指向分析教学内容，围绕学科大概念的育人宗旨定位教学目标，围绕学科大概念

热点透视 | 大概念统领下的学材变构教学尝试

摘要：大概念统领下的学材变构教学涉及学习内容的重组、学习目标的制订、学习任务的设计、学习效果的评价等方面。“整式的乘法”内容的教学，要适切处理以上“要素”之间的关系，以“乘法运算”大概念为统领，变构同

学科教育 | 专题阅读及其教学实施

摘要：专题阅读的雏形与教材的单元整体教学相关。由于注重广度和深度，专题阅读具有探究性特征，某种程度上还是项目化的。获取阅读专题有教材整合和个性化开发两种途径，“比较”与“碰撞”是专题阅读教学的两个重要

学科教育 | 单元研习要实现三个“贯通”

摘要：高中语文选择性必修下册第二单元的研习，以实现三个“贯通”为要义——贯通单篇文本与单元群文，围绕核心情境整合设计 贯通课内精研与课外自读，调动学生阅读文本的积极性和有效性 贯通阅读与写作，助力学生

学科教育 | 数学符号教学：基于原理，发挥价值

摘要：数学符号教学，应以“认知的历史发生原理”为指导。同时，要充分发挥数学符号的教学价值：在新符号引入的过程中增强数学创造意识，在数学符号创设的完整过程中发展数学审美能力，在体悟数学符号的思维功能时感

学科教育 | 数学教学如何让学生“想得到”

摘要：数学学习的最高层次是知何由以知其所以然，即“想得到”。已有知识、一般观念（或者说基本思想方法、研究“套路”）以及最终目标、差异消除等，都是“想得到”的重要影响因素。数学教学中，要让学生从已有知识

学科教育 | 英语课堂提问的几个“走向”

摘要：提问不仅是教师有效教学的重要手段，也是学生高效学习的重要途径。英语课堂的提问，可以遵循三个“走向”：不能停留在考查学生记忆、理解的浅表层次，而应走向深层 借用“问题链”，使提问从碎片走向统整 除

学科教育 | 初中英语听说教学新探

摘要： 初中英语听说教学强调让学生在听和说的过程中持续获取和交流信息，体验和熟悉各种话题形式，提高理解和表达能力。Unit 7 Seasons的Integrated skills板块的听说教学，通过暖

学科教育 | 英语口语教学要让学生开口“说”

摘要：在英语教学中，采取多种方式鼓励学生开口“说”英语，是提升学生口语水平的有效途径。教师可以创设表达机会，让学生想说 调整指导时机，让学生敢说 巩固基本句型，让学生能说 借助真实语境，让学生会说。关

学科教育 | 基于UbD理论开展初中物理教学

摘要：UbD理论认为，为达到“理解”这一教学目标，最好的设计应该“以终为始”，从学习结果（预期目标）开始逆向思考。以《探究凸透镜成像的规律》一课为例，阐释基于UbD理论开展初中物理教学的基本步骤：确定

学科教育 | 以情境促探究

摘要：《地理信息技术在防灾减灾中的应用》一课内容抽象、理论性强，对地理信息技术的探究是教学的难点。教学中，采用以情境促探究的方法。具体做法是：情境主题贴近认知，让探究有“据”可依 情境活动明确要求，让

学科教育 | 也谈干冰在初中化学实验教学中的作用

摘要：为了达到较好的实验和教学效果，以便学生能亲手做、亲眼看、亲自悟，可以考虑在有关二氧化碳的实验教学中引入干冰。通过实践探索，发现干冰在初中化学实验教学中的作用：快速得到二氧化碳气体，使课堂更有效率

学科教育 | 初中语文学科渗透党史学习教育初探

摘要：教师应牢记“为党育人，为国育才”的使命和责任，用好语文教材中的党史资源，发掘语文学科渗透党史学习教育的优势，将红色基因深植学生心中。具体地，可以通过介绍相关时代背景、赏析英雄人物形象、开展党史实

课例剖析 | 回归教材，关注试题

摘要：中考复习要回归教材，关注试题。回归教材，应该带领学生站在全学段的制高点进行梳理，从而把握本课时复习的知识块的重难点，以及与其他知识块的关联 关注试题，应该促进学生把握本地区近年来的中考试题对相关

课例剖析 | 突出过程性，强调探究性

摘要：《全等三角形》一课，内容包括全等三角形的概念和性质，比较简单。教学中，要把简单的内容“教活”“教深”，就要基于知识的产生与发展、知识之间的联系，突出过程性，强调探究性。具体地，从生活到数学、从一

课例剖析 | 以CER框架为导向

摘要：在科学探究的过程中，科学思维和科学解释既是重要能力，又是核心环节。CER框架是美国中小学教育研究过程中提出的引导学生开展科学解释的教学模式，包括主张、证据、推理三个要素。《实验：探究平抛运动的特

教材解读 | 苏科版信息技术教材优化设想

摘要：首届全国教材建设奖评选中，基础教育信息技术教材“全军覆没”，由此引发对苏科版信息技术教材的审视。江苏省积极响应国家政策，不断修订义务教育信息技术课程指导纲要，苏科版信息技术教材也紧跟纲要脚步及时