教育研究与评论（中学教育教学）

| 教师不宜“佛系”读书

教师不宜“佛系”读书谭旭东叶圣陶在《我和儿童文学》一文中，曾这样回顾自己编写语文教材时的经历：“给孩子们编写语文课本，当然要着眼于培养他们的阅读能力和写作能力，因而教材必须符合语文训练的规范程序。但是

本刊特稿 | “想”比“写”更重要

摘要：对学生来说，思维培育比作文技能养成更重要，发展学生想的能力，越早越好。当务之急，要解决不会想的问题。权衡利弊，学生不怕作文，应当是教学的期待。教师的想，会给学生以启示。课堂上要有能引发学生积极思

本刊特稿 | 在文言与文学间徜徉

摘要：文言是古人用以写人记事、表情达意的书面语言。相较于现代汉语，文言简洁凝练，灵动含蓄，承载了岁月的积淀，有其独特的魅力。统编高中语文选择性必修下册第三单元选取了从魏晋时期到明代的六篇经典散文，体裁

热点透视 | 从技术哲学视角审视学生自主创新实验

摘要：以技术哲学视角审视学生自主创新实验，需考虑三个基本问题：技术的本质问题、技术的实践问题、技术的价值判断问题。以“本质问题”来审视，应立足实体要素（客体要素）、智能要素（主体要素）和结构要素（工艺

热点透视 | 立足学科素养的高中历史教学

摘要：学科素养有四个方面的特征——以正确价值观念为指导，以情境为背景，以学科知识、能力、方法的运用为抓手，以问题解决为目标。据此，提炼出学科素养的四个关键词，即价值观念、多元情境、学习方法与学习任务，

专题研究 | IBDP与我国高中物理实验课程比较研究

【编者按】 随着科技进步和社会发展，以及国际竞争愈发激烈，当今中国的教育场景变化剧烈，培养能担当民族复兴重任的拔尖创新人才，成为教育领域急迫而重要的课题。作为新课程、新教材国家级示范校，南京师范大学附

专题研究 | IBDP与我国高中生物学实验课程比较研究

摘要：IBDP生物学实验课程和我国高中生物学实验课程都以培养学生解决问题的能力为目标，但IBDP生物学实验课程更重视过程性，强调实验设计方法和数据处理分析的能力，多设置探究性实验 而我国高中生物学实验

专题研究 | IBDP与我国高中数学课程比较研究

摘要：教材在培养学生的创新能力方面扮演着重要的角色。以苏教版高中数学新教材和IBDP Mathematics AA HL教材为载体，通过课程标准、课程结构、教材编排、教学设计等方面的比较，初步探索了中

学科教育 | 追求“文化理解”的高中文言文教学

摘要：追求“文化理解”的高中文言文教学，意味着教学要由“知识立意”“能力立意”向“文化立意”转向。具体而言，要宏观把握传统文化教育元素，因文布点确立“文化理解”教学体系 要从文化视角重构学习内容，寻找

学科教育 | 从审辩式思维的角度

摘要：《水浒传》篇幅较长，历史背景宏大，人物形象众多，在整本书阅读教学中，很容易出现忽视整体观照或过度结构化的倾向。从审辩式思维的角度，尝试构建《水浒传》整本书阅读教学的路径：多角度审视，提出疑问 专

学科教育 | 议论文写作教学要关注逻辑线

摘要：逻辑线是指以线型的方式，将思维过程反映为具有因果关系的关键点的组合。议论文写作教学要关注逻辑线，有意识地引领学生顺着逻辑线“前行”：养成一个习惯，阅读时分析逻辑线 理清一条思路，构思时建构逻辑线

学科教育 | “有理数”单元教学研究：在教育神经科学视野下

摘要：随着现代心理学向具有确定性证据的脑科学发展，教育神经科学这门交叉学科逐步形成。在利用“抽象结构”思想分析初中数学“有理数”单元的内容体系及核心育人价值的基础上，将其置于教育神经科学的视野下，分析

学科教育 | 理解实际意义，培养应用能力

摘要：“王师傅卖鞋问题”的解答情况反映出，当前“有理数的加减法”的教学更多地关注了有理数加减法的法则等纯粹数学知识的学习，而忽略了对有理数和加减法实际意义的理解，没有培养学生应用数学知识解决实际问题的

学科教育 | 以产出导向法破解“学用分离”难题

摘要：产出导向法聚焦“学”与“用”的关系，重视输出对输入的驱动作用，并意图通过选择性学习和有效的评价，促进学生有效输出，最终实现“学”与“用”的统一。以译林版高中英语选择性必修三Unit 1 Inte

学科教育 | 初中英语词汇教学“三问”

摘要：初中英语词汇教学的重点是引导学生熟练地记忆词汇，帮助学生深入地理解并广泛地运用词汇。可以基于情境、构词法、词汇关系网进行记忆 词汇的理解要立足语篇、拓展资源 在学生理解词汇含义后，可以通过设置复

学科教育 | 依托关键要素实施大单元教学

摘要：大单元教学是教师根据课程标准，在充分考虑学情的基础上，对现行教材进行有机整合，将教学内容按照某种逻辑和顺序划分为若干主题的“大单元”，引导学生开展深度探究的一种教学理念或模式。高中物理大单元教学

学科教育 | 法治教育资源的开发与利用

摘要：法治教育资源的开发与利用，对于提高法治教育的实效具有重要意义。在法治教育的过程中，教师应开阔视野，整合资源，充分发挥各类法治教育资源的价值。具体做法有：用透教材中的法治教育资源，融入生活中的法治

命题研究 | “逻辑的力量”测评设想

摘要：“逻辑的力量”是新的教学内容，科学、有效地对“逻辑的力量”进行测评，需关注三个问题：测评的标的定位，不仅仅是基础知识和基本技能的测评，还应着眼于阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的全方位和全过程

命题研究 | 关于高考文学类文本阅读开放题情境的研究

摘要：分析近年试题，可将情境分为三类：个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境。相较于情境默写题、语言文字运用题和作文题，文学类文本阅读开放题的情境在内涵理解、类型呈现、内容表述、题型设置等方面还存有