幼儿教育·教育科学版

课程与教学 | 学习区角游戏取向课程发展分析

【摘要】本文以社会建构论为基础，对学习区角游戏取向课程发展的三个阶段进行深入分析，强调教师在课程发展不同阶段的角色、任务是不一样的，预设课程与生成课程不是对立的概念，课程框架和鹰架信息的预设与以幼儿为

课程与教学 | “看见儿童”的内涵、意义与路径

【摘要】在我们高呼“看见儿童”的当下，洞悉该口号的内涵、意义与路径实属必要。看见儿童，并非仅是注意、观察儿童，也包括对儿童情绪、需要、力量和意义世界的发现与体认。看见儿童，是滋养儿童与教师生命、通达适

课程与教学 | 游戏化音乐教学对5—6岁幼儿音乐表现能力的影响

【摘要】本研究选取杭州市某幼儿园的50名大班幼儿作为研究对象，采用2（实验时间：前测、后测）×2（组别：实验组、控制组）混合实验设计，探讨游戏化音乐教学对5—6岁幼儿音乐表现能力的影响。研究结果表明：

课程与教学 | 积木建构游戏对4—5岁儿童早期数学能力的影响

【摘要】本研究选取某幼儿园61名中班儿童作为研究对象，采用2（实验时间：前测、后测）×2（组别：实验组、控制组）混合实验设计，探讨积木建构游戏对4—5岁儿童早期数学能力和积木建构水平的影响。研究结果表

课程与教学 | 农村幼儿早期数学教育应用软件干预项目的效果研究

【摘要】为促进我国农村地区幼儿数学能力的发展，本研究选取西部某省农村地区5所幼儿园的24个班，随机将12个班定为干预组，为其提供平板电脑并让其使用数学教育应用软件学习，其余班为控制组，在前后测中共得到

儿童发展 | 大班幼儿的动态躯体表情认知研究

【摘要】本研究选取31名大班幼儿，以高兴、中性、愤怒的动态躯体表情为刺激材料，以成人为对照组，探究大班幼儿对动态躯体表情的情绪类型识别、情绪强度评价、威胁评估和注意偏向特点及其与成人的差异。结果显示：

教师发展 | 民族地区乡村幼儿园教师专业发展支持体系现状与优化

【摘要】教师素养是保障教育质量的关键因素。“一村一幼”辅导员专业素养的提升是四川省民族地区农村学前教育有质、优质发展的重要保障。L市M县“三级五线”村幼辅导员专业发展支持体系相对完善，对其他地区农村幼

家庭与社区教育 | 两孩家庭亲子共读中的成员互动研究

【摘要】为探究两孩家庭在亲子共读中的成员互动关系，本研究选择具有代表性的5个两孩家庭，对各家庭的亲子共读视频进行分析。结果表明：在两孩家庭的亲子共读中，互动主要发生在父母与目标儿童（1.5—6岁）之间

家庭与社区教育 | 父母卷入程度对幼儿抗挫折能力的影响

【摘要】本研究以180名幼儿为研究对象，考察父母卷入程度对幼儿抗挫折能力的影响。结果发现，幼儿抗挫折能力的年龄差异显著，小班幼儿得分最低 幼儿抗挫折能力与父母受教育程度呈显著相关，父母学历为初中及以下

国外教育 | 英国、新西兰托幼一体化机构设置标准及其启示

【摘要】英国、新西兰在托幼一体化机构设置标准上具有共同特点：准入条件严苛，监管机制完善 师幼配比合理，人员资质优良 内外空间充足，场地安全舒适 人员筛查严格，安全制度完备 饮食医疗并重，意外防护专业。

会议综述 | 学前教育质量评价与提升

2019年，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，明确提出“普及有质量的学前教育”的现代化发展目标。在这一背景下，追求优质的学前教育，提升并延续高质量的学前教育，成为我国学前教育发展的时代