幼儿教育·教育科学版

管理论丛 | “园-村”互动视角下乡村幼儿园发展的实践探索与可能路径

【摘要】本研究采用访谈与观察相结合的形式，调研乡村幼儿园发展的实践样态，发现“园之需、村之予”与“村之需、园之予”纵横交织，形成不同的“园-村”互动模式，探索乡村幼儿园发展的可能路径。【关键词】“园-

儿童发展 | 托幼一体化背景下不同托班经验幼儿在园适应状况比较

【摘要】本研究基于人-境整体交互作用理论模型视角，以1所托幼一体化幼儿园为研究样本，使用社会互动行为观察量表和入园适应行为评分表对幼儿的微观行为加以观察分析，探究不同托班经验幼儿在园适应的行为特征。研

儿童发展 | 对话式阅读提升4—5岁幼儿社会情绪能力的干预研究

【摘要】本研究选取杭州市某幼儿园77名4—5岁幼儿，采用教育实验法将幼儿分为对照组、传统阅读干预组和对话式阅读干预组，选取12本社会情绪主题图画书，进行12周的干预实验，发现社会情绪主题图画书的阅读干

儿童发展 | 3—6岁幼儿角色游戏水平的观察研究

【摘要】本研究在杭州市5所幼儿园中随机选取132名幼儿作为研究对象，运用修订后具有一定信效度的《幼儿角色游戏水平评价表》观察与评价幼儿角色游戏水平。结果显示，幼儿角色游戏总体呈中等水平，“物品假装”“

儿童发展 | 心灵工具项目对幼儿社会情绪能力发展的影响

【摘要】本研究以322名幼儿和10名幼儿园教师为研究对象，考察心灵工具项目对幼儿社会情绪能力发展的影响。结果发现：心灵工具项目能促进幼儿社会情绪能力的发展 参与心灵工具项目次数较多的幼儿的社会情绪能力

课程与教学 | 深度学习视角下教师提问对幼儿认知投入状态的影响

【摘要】深度学习是调动高阶思维的主动学习。认知投入是衡量深度学习效果的关键切入点。本研究基于27个幼儿园科学集体教学活动，探究幼儿认知投入状态及其与教师提问类型和教学组织形式之间的关系。基于研究结果，

课程与教学 | 幼儿日记画中前书写能力的发展特点研究

【摘要】本研究对566名3—6岁幼儿的日记画作品进行分析，测查幼儿的前书写能力，发现4岁是幼儿日记画中前书写能力快速发展的关键期，幼儿日记画中前书写元素构成由单一的图形表达逐渐走向图形表达、符号表达、

教师发展 | 教育家精神视域下幼儿园教师显、隐性胜任力协同发展:内在逻辑、现实困境及调适策略

【摘要】当前，幼儿园教师显、隐性胜任力的评价体系和培养体系存在失衡问题，不利于其显、隐性胜任力的协同发展。本研究从教育家精神视域出发，提出通过社会调适协同价值冲突和矛盾，重构职前显、隐性胜任力协同发展

家庭与社区教育 | 祖辈-父辈共同养育关系、祖辈教养行为与幼儿社会能力的关系

【摘要】基于家庭系统理论，本研究采用问卷法对99个祖辈-父辈共同养育家庭进行追踪研究，探究祖辈-父辈共同养育关系和祖辈教养行为间的交叉滞后关系，以及二者与幼儿社会能力的关联。结果显示，祖辈-父辈共同养

比较教育 | 意大利儿童友好理念的实践举措及启示

【摘要】意大利儿童友好理念的实践举措主要体现在以下几个方面：儿童友好城市是意大利儿童友好理念的集中体现 早期教育机构及公益组织是意大利实行儿童友好理念的主要载体 儿童的“关系网络”凸显了意大利儿童友好