中国信息技术教育

卷首 | 项目式学习应关注学生的有效参与度

项目式学习打破了传统课堂的束缚，将学生置于学习过程的中心，通过真实世界的项目任务，激发学生主动探索和深入学习。其核心在于学生的主动参与，要求学生在教师的引导下，围绕一个具有实际意义的项目主题，进行自主

对话 | 信息科技项目式学习：如何有效实施

编者按：信息科技项目式学习是当前广大教师关注的热点。今年以来，本刊围绕这个主题做了多期专题，也刊登了不少讨论项目式学习的文章。但在实践过程中，仍有不少教师对项目式学习还存在理解上的偏差、实践上的错误操

专栏 | 学校AI产品采购的 5个问题

每隔几年，就会有一项新兴技术涌现出来，被人们极力推崇，声称有望彻底改变学校教育。最新的类似的技术是什么？当然是由生成式人工智能（也称为GenAI）所驱动的技术和应用程序。作为长期研究教育新技术的研究人

专栏 | AI会有意识吗？

近年来，以ChatGPT为代表的生成式人工智能让人惊呼AI“会说人话”了，其在深度理解、评估决策、自我修正、艺术创造甚至情感表达等方面的表现都超出预期。这让人愈发好奇，AI能否在不久的将来发展出自我意

专栏 | 超级App

近期，关于腾讯拒绝“苹果税”的话题引起热议。腾讯与苹果的抗衡，在最初微信进入苹果应用商店时就曾经发生，微信要求iOS给予某些特权，最终是微信让步。今年在是否加入鸿蒙生态的战略抉择上，微信同样希望能在鸿

课标探索 | 基于本土对象数据集的人工智能教学

摘要：本文围绕具有跨学科特性的利用人工智能进行校园植物观测的活动，探讨用于人工智能学习的本土对象的数据集构建的相关问题，提出应该从学生日常生活出发，结合真实情境，为数据采集和分类任务建立具有一定合理性

课标探索 | 基于核心素养的信息科技作业设计和实践

在信息科技课程的实施中，学习评价不仅起着水平检测作用，而且起着至关重要的课程实施保障的作用。为此，本期解码将从信息科技课程中的作业设计、自适应评价以及学生技术实验方面进行综合探索，共同构建更具学科意义

课标探索 | 构建自适应评价系统开展学生技术实验教学

摘要：本文基于2024年泰山版《信息科技》的研发与试验，研究如何通过构建自适应评价系统，在基于信息系统进行的学生技术实验中，融合计算思维实施大单元教学，引导学生探究用评价要素、评价内容、难度指标等构建

课标探索 | 在线学习，如何学？

摘要：本文从具体问题的“分解”及“描述”入手，引导学生初步形成运用计算思维的方法去抽象、解决问题的思路，并在此基础上，抓住“在线学习”的优势，梳理“协作”的方法与步骤，帮助学生增强“提升问题解决的效率

课标探索 | 小学信息科技“在线学习与生活”模块主题式单元教学的设计

摘要：本文以《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》为指导，探讨了小学信息科技“在线学习与生活”模块的主题式单元案例设计，并以“秦风文创云展会”为例，阐述了项目式学习框架下的教学实践。在教学实施过

课标探索 | 构建以核心素养为导向的小学信息科技学习活动单元

摘要：本文聚焦于核心素养视角，对标小学第二学段“在线学习与生活”内容，以“秦风文创云展会”项目的单元设计为例，探讨如何构建以核心素养为导向的小学信息科技单元学习活动，以期为信息科技学科的教学设计提供有

教研视点 | 小学信息科技学科育人的创新与实践

摘要：本文以江苏省小学信息科技优课展示研讨活动中收集的主题为“反馈”的多个教学案例为例，展示了小学信息科技学科育人的创新与实践经验：精心挖掘学科知识与学生发展的生动关联、精巧设计学科实践与学生个体的生

教研视点 | 大单元教学视角下的信息科技课程资源创新设计

摘要：本文在大单元教学、项目式学习与跨学科主题学习等理论指导下，设计了由项目统领自然单元教学的课程资源体例，并将跨学科主题学习融入其中，同时划分了指向核心素养培育维度的体验、实验、实践与问题讨论这四种

教研视点 | “科”与“技”并重的信息科技实验教学设计与实施

摘要：《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中提出遴选科学原理和实践应用并重的课程内容，体现“科”与“技”并重的理念。信息科技实验能够让学生在动手实践中理解科学原理，在科学原理运用中创新创造，体

教研视点 | 基于真实情境与协作学习的机器人教学新范式

摘要：本文聚焦计算思维培养与机器人教学的深度融合，提出一种基于真实情境与协作学习的机器人教学新范式，并通过理论分析阐述了该教学范式的内涵和特征，同时结合“智能搬运小车”项目的教学实践，探讨了该范式在培

课程教学 | 《互联网中的信息获取》教学案例

案例背景本案例为江苏省教育科学研究院中小学教学研究室主办的“江苏省义务教育信息科技课程标准、教学指南和教材培训”活动中的一节教学示范课。教学内容是苏科版初中信息科技七年级上册第二单元“互联网中信息获取

课程教学 | 基于项目式学习的小学人工智能课程模式研究

摘要：本文基于项目式学习理论，构建了人工智能课程“七步法”教学模式，并以“保卫AI实验室”项目为例，开展教学实践。研究发现，项目式学习能够增强人工智能课程中学生的体验和参与度，培养跨学科思维，并使其适

课程教学 | 指向学科大概念的高中信息技术项目式学习

摘要：指向学科大概念的项目式学习，能够让学生明晰知识之间联系，从而建立完整的学科知识结构体系，将复杂的知识融会贯通。本文以《数值计算》一课为例，介绍以学科大概念为核心的信息技术教学项目式学习设计及实施

课程教学 | 服务信息科技学科核心素养落地的项目式学习过程性评价

摘要：本文以信息科技跨学科项目式学习活动——“‘班主任的一天’短视频的拍摄与发布”为例，深入探讨项目式学习的过程性评价如何助力学科核心素养的培养。通过实践经验的积累与反思，作者总结并提炼了合理的评价策

课程教学 | 基于UbD理论的高中信息技术课程单元逆向教学设计

摘要：UbD理论的逆向教学设计强调把预期学习结果当作设计起点，评价先于学习活动，有利于促进学生的理解和迁移应用，符合《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》重视核心素养培养的要求。所

课程教学 | 思童心择童径，寻素养轨迹

摘要：本文以“认识数据”为例，从儿童立场出发，明确教学起点，以“数据”学科大概念为指引，落实具体可行的课时目标和实践活动，使得“素养”在学习发生的过程中逐渐形成。关键词：核心素养；学科大概念；信息科技

课程教学 | 计算思维培养导向的小学机器人教学实践

摘要：本文结合“4C教学法”，通过“联系情境，提出问题”“自主建构，约简模型”“反思迭代，设计算法”“展示交流，评价反馈”“延续拓展，迁移应用”五大教学环节引导学生在机器人校本课程的学习中进行分解、抽

课程教学 | 基于微项目学习的信息科技实验教学

摘要：微项目学习是以项目为载体，借助实验教学法，提出问题、做出假设、开展实验、得出结论、优化方案，促进了课堂有效学习的发生，是一种值得探索的初中信息科技课堂教学模式。本文以“老人跌倒报警腰带”项目为例

课程教学 | 新课标视域下初中信息科技概念学习的教学策略

摘要：本文结合具体的实际案例提出了新课标视域下初中信息科技概念学习的教学策略，以期能促进学生的概念学习，具体包括：①“探究学习”策略，在主动学习中夯实概念学习；②“实验教学”策略，在探究验证中深化概念

课程教学 | 初中信息科技新课程中的教学误区与对策

摘要：本文以《数据备份与加密》一课为例，从情境创设自然化、概念的自我建构、为程序编写降维、直面学生错误、课堂评价多元化五个方面，针对常见的教学误区提出应对之策，以期为广大教师提供借鉴。关键词：信息科技

学科融合 | 混合式学习模式下的整本书阅读活动设计与实施策略

摘要：混合式学习模式具有灵活性、个性化的特点，其丰富的学习资源和互动优势能够提高学习效率，其属性与整本书阅读要求相符，二者融合能够更好地提升学生的阅读能力和思维品质。因此，本文以《鲁滨逊漂流记》为例，

技术应用 | 借助XEduHub，让学生的AI模型作品“流通”起来

摘要：中小学人工智能教育的核心要素是模型，但目前缺少相应的技术规范和社区平台，导致中小学生的人工智能学习成果难以有效“流通”。本文介绍了XEduHub的“repo”功能，提出借助XEduHub和魔搭社

技术应用 | Polypad工具在数学教学中的应用

摘要：本文介绍了一款实用工具——Polypad，并通过教学片段分析和总结了该工具在数学教学中的应用，希望通过合理运用能够提高学生学习数学的主动性。关键词：实用工具；Polypad；教学片段中图分类号：

理论研讨 | 生成式人工智能支持下的编程教育问题、策略与案例

摘要：当前，中小学编程教育仍存在编程学习浅表化、大语言模型问答经验缺乏、学习过程黑箱三种使用问题。因此，作者提出，在使用生成式人工智能辅助编程教学时，可以采用元认知策略、提示认知策略以及思路外显策略，

理论研讨 | 教学视频中的问题导学设计及有效性研究

摘要：本文在对国内外“教学视频”“问题导学”相关文献梳理的基础上，分析了问题导学的一般流程，结合教学视频的特性，设计了教学视频中的问题导学流程及策略，并通过对比实验对其进行有效性检验，从学习绩效、学习

教师发展 | 基础教育教师队伍数字化建设：成效、问题与对策建议

摘要：进入数字时代，全面提高教师队伍数字素养已成为建设高素质专业化教师队伍、助力深入实施国家教育数字化战略的重要时代课题。本文指出，建设教育强国，基础教育是基点。我国在政策制度、设施条件、经验积累、培

高教专区 | 基于OBE理念的物联网工程专业实践教学体系建设研究

摘要：本文结合物联网工程专业建设实践，提出基于OBE理念的实践教学质量保障体系，从解决复杂工程问题、物联网应用系统分析设计能力培养出发，设计了实践教学环节持续改进的具体方法，包括创新型实践教学平台建设