教书育人·教师新概念

卷首 | 做有温度的管理者

学校发展的内驱力来自教师和学生。只有充分地调动起教师工作积极性、学生学习积极性，学校管理才能有成效而不断发展。注重人文精神培养的管理者，会对教育教学工作投入百倍激情，会对师生投入百倍热情，会对学校未来

教育观察 | 坚持立德树人推动教育公平发展和质量提升

[摘 &nbsp &nbsp 要]学校作为教育的主要场所，必须要坚持习近平总书记在教育重要论述中提出的坚持人民中心发展思想，全面提高教育质量，保障每个人平等接受教育，享受公平教育，让教育公平促进社会公

教育观察 | 幼小衔接过程中家园校合作共育的困境与路径

[摘 &nbsp &nbsp 要]幼小衔接工作的有序开展，对于提高儿童进入小学学习的适应性而言，意义重大。幼小衔接阶段，幼儿园的入学准备活动主要集中在大班的后半阶段，活动形式较为单一。幼小衔接过程中家

探索创新 | 课程剧本化：小学语文阅读教学的独特路向

[摘 &nbsp &nbsp 要]在语文课程戏剧化过程中，教师要找到文本中的某个切入点、生成点，引导学生创编剧本。要以“语文”为核心，以“舞台”为载体，以“创造”为目的，不断创编语文课程剧本、实践语文

探索创新 | 初中历史学科研学教育实践研究

[摘 &nbsp &nbsp 要]历史学科作为初中的重要学习内容，是一门知识点丰富的学科，需要教师与时俱进不断创新教学方式，帮助学生提高学习效率。历史学科的研学教育通过主题性的教育方式，激起学生在历史

探索创新 | 高中思政课堂融入党史教育的新思路

[摘 &nbsp &nbsp 要]党的百年奋斗史，是中国共产党全心全意为人民服务根本宗旨的体现，蕴含着丰富的智慧和经验。在高中思政课堂教学中开展党史教育，是促进高中生“学史明理、学史增信、学史崇德、学

本期话题 | 关注“大概念”，是提升学生学科核心素养的重要手段

大概念，又称大观念，其处于学科的核心地位，能够统摄和整合较为零散的学科知识，指向教学的核心任务和学科的核心内容；能够揭示学科的核心本质，反映学科的核心观点；能够将学科的关键内容及关键思想进行有机融合，

本期话题 | 小学数学“大概念”教学的认知和教学实践

[摘 &nbsp &nbsp 要]教育部于2017年首次提出学科教学的“大概念”教学理论，对于数学学科教学来说，“大概念”的融入能够全面提升学生整合性思维，帮助学生理解数学概念彼此之间的内在关联。数学

本期话题 | “大概念”视角下落实语文学科要素的教学研究

[摘 &nbsp &nbsp 要]在小学语文教学中，教师可从“大概念”视角出发，明确语文学科要素是什么，并将它们融入教学设计中：“寻”，谈落实学科要素的环节，理解什么，形成认知结构，做出什么，完成具体

本期话题 | 基于“大概念”视角，实施信息技术单元教学

[摘 &nbsp &nbsp 要]在初中信息技术教学中，基于“大概念”实施“大单元”教学，是信息技术课程意识的觉醒，也是信息技术教学理念的革新。在教学实践中，要立足教材建构“大单元”教学内容，立足整体

师生心理 | “双减”背景下农村留守儿童心理健康教育研究

[摘 &nbsp &nbsp 要]在小学班主任工作中，教师要基于“双减”背景，使农村留守儿童从作业或课外补习班中解脱出来，投入丰富多彩的课外兴趣活动中。农村留守儿童一般存在自卑、孤僻、怨恨等负面心理，

师生心理 | 学习者中心论视域下高中生心理健康教育研究

[摘 &nbsp &nbsp 要]在高中生心理健康教育中，基于学习者中心论，教师运用文献法展开研究，采用尊重差异、设计游戏、联系生活等方法优化心理健康教育内容；运用观察法，了解高中生的心理情况，设计视

师生心理 | 体育学困生致困因素与心理特征分析及转化策略

[摘 &nbsp &nbsp 要]“面向全体学生，落实‘教会、勤练、常赛’要求，注重‘学、练、赛’一体化教学”是2022年版《义务教育体育与健康课程标准》提出的新要求。本文分析了体育学困生的致困因素，

教师发展 | 区县中小学教师信息技术应用能力的现状分析及对策研究

[摘 &nbsp &nbsp 要]本文以教师个人日常信息素养、教学信息化知识与技能和教学资源使用现状为评估指标，对河南省区县中小学教师信息技术应用能力现状及问题进行了调查，发现该地区中小学教师信息技术

教师发展 | 以前瞻性项目建设助推教师专业成长

[摘 &nbsp &nbsp 要]在江苏省基础教育前瞻性教学改革项目建设中，江苏南通海安市城南实验小学紧紧围绕工作要求，通过直面问题——探索新学校的教师团队起飞之道，制定措施——摸索项目建设中的专业提

教师发展 | 部编版教材使用背景下中学语文教师的教学反思

[摘 &nbsp &nbsp 要]教学反思是教学理念的反思、教学行为的反思、教学艺术的反思，是形成自己教学风格、实现自我超越、促进专业发展的隐性知识显性化的高效方式。中学语文教师只有不断反思总结，教学

学科教学 | 在英语文本教学中提升学生的核心素养

[摘 &nbsp &nbsp 要]基础教育阶段各学科的教育教学是培养学生核心素养的重要途径。英语作为一门基础的语言学科，担负着发展学生核心素养的重要责任。本文结合译林小学英语6B“Unit7 Summ

学科教学 | 情境：打开学生体育学习之门的“钥匙”

[摘 &nbsp &nbsp 要]“情境”是打开学生体育学习之门的钥匙。情境的创设应当定位于学生的“学”。在小学体育教学中，教师可以通过设置生活化情境，激发学习兴趣；设置视听化情境，提高学习效能；设置

学科教学 | 开展课外语境实践建构英语高品质课堂

[摘 &nbsp &nbsp 要]构建高品质课堂是英语教学追求的目标之一，开展课外语境实践是构建英语高品质课堂的重要方法之一。教师可以通过编撰班级刊物，涉猎英语文化；编排专题节目，进行交际应用；成立特

学科教学 | 小学音乐欣赏课的“体验式”教学策略

[摘 &nbsp &nbsp 要]“体验式”教学，注重学生音乐学习感受、体验，注重音乐与学生心灵的共鸣、共振。作为教师，要引导学生在具身认知中获得感官体验，在情境全域中获得通透体验，在交流互动中获得多

学科教学 | 小学低年级绘本多元化阅读策略举要

[摘 &nbsp &nbsp 要]绘本是小学低年级学生学习过程中必不可少的书本，它通过栩栩如生的形象、色彩鲜明的图画，将文字表达和图画表达相结合，充分吸引学生的好奇心，让他们全身心地投入到绘本阅读中，

学科教学 | 小学生数学思维与核心素养培养

[摘 &nbsp &nbsp 要]在“双减”的政策背景下，各学科教学都在向着减量增效、立德树人的教育目标迈进。而每个阶段需要实现的学科教育目标，就是在课程标准中提出的核心素养要求。小学是学生思维培养的

学科教学 | 让新媒体教学吹皱道德与法治课堂“一池春水”

[摘 &nbsp &nbsp 要]随着信息技术的不断发展，新媒体成为教学的催化剂，在初中道德与法治课堂中融入新媒体教学，有助于活跃课堂气氛，提高道德与法制课堂的教学效果。教师可以在教学的导入、讲解、结

学科教学 | 冲破鉴赏心理定势，打造家国情怀课堂

[摘 &nbsp &nbsp 要]新课标针对传统课堂教学中知识碎片化、结构单一化等问题，提出了两个关键点，即重构课程基本生态和关注问题解决能力，并提出了重视学生核心素养、突出课程思政渗透等要求。因而高

班主任 | 打好农村小学班干部培养工作的“组合拳”

[摘 &nbsp &nbsp 要]在小学班主任工作中，教师要结合农村学生的学情特点，研究班干部培养的方法。教师要运用隐性指导的方法，深化角色意识，让班干部认识到自己是班级工作的带动者、服务者、合作者；

班主任 | 班干部轮换制在班级管理中的应用

[摘 &nbsp &nbsp 要]在初中学生管理工作中，采取班干部轮换制有助于提升学生自主管理能力。班主任可以通过丰富班干部产生方式，提升班干部工作效率，解决班级管理实际问题这几个角度入手探索。在选举