小学教学研究·（下旬·英语）2023年第6期杂志在线阅读免费

卷首语 | 引导学生在价值冲突中成长

价值冲突是必然的存在。这种必然的存在源于价值自身属性、学生成长属性及教育属性。作为教师，要在正确认识学生价值冲突的基础上给予必要的干预。接纳和认可学生的价值冲突，提升学生的价值建构能力学生顺从教师权威

专题研究 | 评价规则前置：聚焦写作目标，提升写作能力

【摘要】被动完成、评价低效是当前学生写作兴趣不高、写作自信缺乏、写作水平提升缓慢的主要原因。当前作文教学的模式导致了教师评价滞后、学生重等轻评、写作目标模糊。如何改变此现状？笔者在写作教学的研究过程

专题研究 | 人工智能背景下的英语智慧化写作课堂构建

【摘要】写作是英语教学的重要组成部分，小学生由于词汇量有限、句子结构概念模糊、语法运用还不熟练，在完成一篇表述准确的习作上存在困难。为保证每个学生英语写作的个性化，教师需要逐个面批，工作亦存在难度。

课题成果 | 在主题活动中落实核心素养

【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》课程目标的确定，立足于学生核心素养的发展，集中体现数学课程的育人价值。数学课程要培养的核心素养主要包括三个方面：使学生学会用数学的眼光观察现实世界，学

课题成果 | 立德树人视域下二十四节气跨学科实践研究

【摘要】本文基于立德树人理念，从节气文化重新发现、跨学科学习破解困境、地域文化表达创新三个方面，通过现代视角、地域特点、文化创新等维度，以项目式学习为主要学习方式，将传统文化和现代教育巧妙融合，创设

课题成果 | 基于STEAM理念的几何图形深度学习初探

【摘要】小学生的空间想象能力不强，几何图形的学习比较抽象枯燥，导致其一直是小学数学教学的痛点。随着科学信息技术高速发展，“信息技术+”已经由横向发展向纵向深度发展，影响着我国各行各业，STEAM教育

教研有方 | 学德·融德·品德：英语教学中培养家国情怀的路径探究

【摘要】立德树人是新课改后的主要教育方针，英语教师在教学语言知识的同时需要对学生进行思想道德教育。本文以小学英语素材为例，阐述如何在英语学习中融合家国情怀教育，紧扣“学德”“融德”“品德”三个关键词

教研有方 | 基于智能教学环境的学生微粒观素养培育方式研究

【摘要】智慧教育作为当今中小学信息技术与教育教学深度融合的产物，正在快速进入中国校园，而其重要实现形式——人工智能技术也是驱动教育方式转型的必然结果。学生能否建立微粒观，发展学生的宏观辨识与微观探析

教研有方 | 人与自然和谐相处的德育课程如何建设

【摘要】习近平总书记在党的二十大报告中指出，必须牢固树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，站在人与自然和谐共生的高度谋划发展。深圳市福田区莲花小学以莲花山公园自然与人文资源为主要课程资源，开发“人与

教研有方 | 浅谈课后服务背景下深度融合的课程开发

【摘要】立足“双减”政策，结合课后服务背景下课程开发的现状，本文以音乐媒体和语文古诗教学的深度融合为切入点，思考课后服务背景下深度融合的课程开发的必要性，遵循课程开发的趣味性、整合性和延展性三大原则

教研有方 | “大美”德育课程体系的积极建构与实践

【摘要】“大美”德育课程体系以立德树人为根本任务，凸显学校“大美”文化内涵，从德育课程育人体系、课堂育人范式、活动育人主题、家庭育人样态、城乡一体共同发展等方面，着力建构全员、全科、全程、全域的创新

教研有方 | 当好“小湖长”，做好“小研究”

【摘要】发掘地域水资源优势，利用研究性学习方式开展水资源保护的教育，不仅可以提高学生对水污染的认识，增强其环境保护的意识，还能在系列研究性学习活动的参与中锻炼和培养学生的社会实践能力和调查研究能力。

教研有方 | “尝试反馈”促进英语自主探究式学习的实践研究

【摘要】“教师要引导学生学会管理自己的学习”，这是《义务教育英语课程标准（2022年版）》对每位教师提出的要求，也是每位教育工作者应尽的使命。本文通过“尝试反馈学习单”课程的实践研究，建构“尝试反馈

教研有方 | “5+2”家长意愿的调查与分析

【摘要】为打造“让孩子喜欢，让老师积极，让家长满意”的高品质课后服务，学校从家长的需求、课程的选择、家长的期望三方面对家长进行分析。基于家长的真实意愿表达，学校积极思考改进课后服务内容和形式，以期进

教研有方 | “教—学—评”一体化的英语单元作业设计

【摘要】“教—学—评”一体化的教学理念旨在改变以应试为目的的英语教学，改变从教师角度确定教学目标，进行教学活动设计，进行文本解读的教学现状。本文为达成学科育人的目标，建构“教—学—评”一体化的关系，

教研有方 | 英语交互式学习的实践探索

【摘要】交互式学习作为一种教学理解和教学设计模式，旨在通过组建学习共同体，通过与同伴、教师、教材、资源、设备等进行多维互动，开展自主合作探究性的个性化学习。笔者以英语学科为例，通过对单元教材内容进行

教研有方 | “游园乐考，玩学共赢”

【摘要】低年级无纸化测评是时代所需，也是儿童身心发展规律所需。“游园乐考，玩学共赢”从“知识、技能、素养”的视角为低年级学生量身定制了无纸化测评方案。通过模块化、情境化、游戏化、多学科融合的形式，用

教研有方 | 美术课堂教学中人文教育的几点思考

【摘要】21世纪提倡社会、人、环境的协调与统一发展，然而学生在现实生活的影响下越来越多地失去人文情怀。美术教育要担负起人文教育的责任。美术教师可以尝试通过创设人文主题，塑造健全完善的人格体系；立足美

教研有方 | 可视化学习评价，让“学习表现”看得见

【摘要】为实现学生学习过程和结果的评价相统一，笔者应用“互联网+π成长卡”信息技术媒介，通过构建“三维四能”学习表现评价范式，实现了让学习表现评价数据化、可视化、结构化，不仅激活了学生的学习动力，还

教研有方 | “研、导、探、练”：小学数学课堂实践精准教学的研究

【摘要】小学数学精准高效课堂是以学生发展为本，注重培养学生的创新能力和实践能力，体现新课标精神的一种新型教学模式。本文以小学数学新课改为背景，从精准把握课程体系、精准定位典型困难、精准链接学生认知、

教学策略 | 速写教学中存在的问题及解决策略

【摘要】速写可以提升学生快速造型能力，是小学美术课程中的主要部分，也是整个小学美术领域中的主要基础内容。速写课程对学生观察能力和表达能力的培养，起着至关重要的作用。在小学阶段实施速写课程可以培养学生

教学策略 | 主题意义引领下的英语绘本融合教学案例研究

【摘要】基于主题意义探究的英语阅读教学有利于发展学生的英语核心素养。教材与绘本融合教学不仅可以丰富课程资源，而且有助于达成新课标的要求。本文以牛津版英语教材中动物和颜色主题的横向延展和纵向发掘为例，

教学策略 | 核心素养统领下的英语整体阅读路径

【摘要】将整体阅读纳入课程标准，符合新时代立德树人的教育宗旨，是现代教学思想的具体体现，标志着阅读时代的全新开始。整体阅读的目标，就是要提升学生的语言感知能力和归纳总结能力，促使他们在多重关联和整合

教学策略 | 多元表征：让概念生长“看得见”

【摘要】在数学教学过程中，可运用图形表征、情境表征、文字表征、语言表征以及符号表征等形式促进学生高阶思维的发生，引导学生更深入、全面地进行思考，不断提升其数学思维品质。【关键词】多元表征情境语言

教学策略 | 信息科技课程跨学科主题项目式教学实践与思考

【摘要】《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》第一次确立了信息科技课程要培养的核心素养，其主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任。这四个方面互相支持、互相渗透，共同促进学生

教学策略 | 推进“先学后教”模式，促进深度学习真正发生

【摘要】在数学教学中，教师如果只是针对一些重点的知识进行讲述，然后让学生在学习了一些知识后完成简单的训练，可能会导致教学停留在浅层次，学生的学习感受会不够深刻。因此，教师需要转换思维，让学生在学习的

教学策略 | 六年级音乐欣赏教学中的项目化学习

【摘要】2020年12月，张家港市中兴小学被芬兰国家LUMA中心、赫尔辛基大学联合授予“国际StarT项目式学习共同体PBL实验学校”。在此之前，学校已有项目在2020年度项目式学习优秀项目展评活动

教学策略 | OBE:探析目标导向的科学课堂

【摘要】OBE教育是一种关注儿童本位的教育理念，科学课堂实践OBE教育理念更是一种全新的尝试。本文就“什么是OBE”“科学课堂引入OBE的意义”“OBE理念下的科学课堂教学策略”“OBE课堂的发展前

教学策略 | 突破学科束缚，培养学生探究能力

【摘要】在发展核心素养背景下，学科间的冲突正在不断被弱化，项目化学习这种对生活中真实问题的持续性学习研究成为核心素养时代最主要的教学方式，是一种全新的、具有挑战性的教学模式。对于资源薄弱的农村小学，

教学策略 | “加”“减”“分”“合”皆学问

【摘要】在学科教学层面上，作业具有巩固知识、检验学习成果的功能；在育人层面上，作业具有激发兴趣、培养习惯等功能。“双减”背景下，在语文作业设计中，做好“加”“减”“分”“合”的学问，能有效解决学生作

教学策略 | 数学理解视角下的具身体验学习教学探索

【摘要】数学学习重在数学理解。数学理解是有效教学的基础，也是指导学生学会学习的基础。数学理解视角下的数学学习倡导全身心参与，多种感官融合学习，也就是在具身体验学习中学习数学，这样才能“为理解而教，为

教学策略 | 基于课本剧语言开展语文实践活动

【摘要】从语文教材文本到剧本改编再到舞台表演，是一系列的创造过程，是语言由内隐到外化的过程，是由书面语言延伸至口头语言的训练过程。基于课本剧语言设计任务群，凸显实践性，发挥导向性，以语言为抓手，编排

教学策略 | 紧扣统编教材特点，设计教学核心问题

【摘要】统编版语文教材的编排遵循了语文学习的基本规律，“双线组元”是教材编排、单元设计的亮点，不仅有人文主题，还有明确的语文要素。一个单元设计有单元导读、一组关联文章、语文园地等，在构建语文知识、能

教学策略 | 主题式学习，探究单元主题意义

【摘要】英语新课标指出，要加强和推动实施单元整体教学，教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分发掘育人价值，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合和重组，将课内外融合，进行跨学科学习

教学策略 | 通过“跨阅读”的方式感知音乐之美

【摘要】艺术教育是美育的重要组成部分，它以形象的力量与美的境界促进人的审美体验和人文素养的提升。音乐这门以实践教学为主的学科，通过视觉、动觉、触觉的“跨阅读”方式把抽象的音乐感受具象化，达到以对音乐

教学策略 | 指向言语实践的语文表现性学习浅探

【摘要】教师以“语言与言语”为内核，采用逆向设计思维，先确定表现性学习目标，再设计表现性评价任务，然后实施表现性学习活动，最后在学生完成评价任务后进行指向发展的活动评价。教师指导学生在真实、复杂、富

教学策略 | 英语“可视化”阅读练习单的设计

【摘要】阅读练习单可在学生阅读前、阅读中、阅读后给他们提供有效的学习支架。“可视化”阅读练习单遵循基础性、层次性、灵活性原则，加强阅读活动的可理解性和可操作性。教师可以通过设置阅读前置“可视化”练习

教学策略 | 例谈英语单元复习课的教学设计策略

【摘要】温故而知新，强调了复习的重要性，而在如今的英语教材中，知识多以单元的形式呈现。因此，在组织学生复习单元内的知识时，教师也要避免枯燥、乏味的复习形式，不能采取“炒冷饭”式的灌输或题海式的训练，

教学策略 | “双减”背景下语文作业高效设置与管理实践探索

【摘要】“双减”政策针对作业设置，明确提出了“健全作业管理机制，明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导、科学利用课余时间”等要求，本文将从追溯源头，对“双减”背景下作业的正确认知；以生为本

课例剖析 | 以“合作探究”促深度理解

【摘要】百分数的概念比较抽象，把百分数的学习放到具体情境中才能具象而深刻。教师没有按照教材的逻辑顺序教学本课，而是以探究单的形式进行两次任务驱动，引导学生充分经历独立思考、动手操作、合作探究、交流表

课例剖析 | 践行“教—学—评”一致性，为课堂增值赋能

【摘要】在课堂教学中，许多一线教师根据教材和经验安排教学活动，忽视来自学生的反馈信息，对学生的学习状态与学习效果缺乏及时的、积极的评价，没有发挥评价对学习的促进作用，导致课堂效率低下。要改变这种状况

小学教学研究·（下旬·英语）