小学教学研究·（下旬·英语）

卷首语 | 让学科德育成为教学常态

《义务教育课程方案（2022年版）》要求将中小学德育内容细化并落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程，让学科德育成为教学常态。就英语课程来说，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生

英语 | 基于项目化理念的小学英语跨学科主题学习设计与实施

【摘 要】《义务教育课程方案（2022年版）》及各学科课程标准中提出了跨学科学习理念，提倡设立跨学科主题学习活动。英语跨学科主题学习旨在加强英语学科和其他学科之间的相互关联，构建融通课堂，培养学生核心

英语 | 基于英语学习活动观的深度学习可视化策略研究

【摘 要】深度学习的目标是培养学生的核心素养。文章结合具体案例，从依据英语学习活动观设计表现性任务，到根据任务呈现具有深度学习特征的评价工具，并最终输出学生深度学习的可视化结果三个方面，探讨基于英语学

英语 | 指向“教—学—评”一致性的小学英语单元整体教学评价设计

【摘 要】“教—学—评”一致性是学科核心素养落地的必要途径，教师在单元整体教学推进的过程中要体现“教—学—评”的一致性。文章以2024 年人教版英语三年级上册Unit 1 Making friends

英语 | 小学英语“教—学—评”一致性实践中的常见问题分析与改进建议

【摘 要】新课标的理念和要求如何才能在教学实践中得到落实，关键在于教师是否能够坚持“教—学—评”的一致性。只有教、学、评与课堂教学目标保持一致时，教学质量才有保证。文章通过梳理教学中诸多教、学、评不一

英语 | “教—学—评”一体化在小学英语阅读课堂的实践探究

【摘 要】“教—学—评”一体化是基于新课标实施英语教学的有效途径。教师通过观察、提问、追问等方式，收集学生真实学习发生的证据，帮助学生达成预设的教学目标。在小学英语阅读课教学中，应将目标设计活动、实施

英语 | 前置性评价在小学英语教学中的运用

【摘 要】文章以小学英语学科为例，讲述前置性评价在教学中的定位及其在教学环节的设定与实施，旨在帮助一线教师掌握前置性评价设计的方法与策略，将其运用于课堂，进而达到优化教学的效果。【关键词】小学英语教学

英语 | 基于学业质量标准的“教—学—评”一体化设计重构

【摘 要】2022年版以前的英语课程标准，均没有“学业质量标准”这一模块，也就导致之前的课堂教学与作业设计会出现不匹配，教学与学业评价相割裂的情况。文章在深入解读“学业质量标准”定位与具体内容的基础上

英语 | 推进深度学习优化小学英语课内外融合教学

【摘 要】单纯基于课内教材的英语教学无法满足学生的学习需求。小学英语教学需要基于课内教材，适当补充符合学生认知水平的课外资源。推进学生深度学习应更加注重学生基于已有认知整合与建构信息和知识，注重学生的

英语 | 基于主题意义探究的小学英语单元复习课教学设计

【摘 要】小学英语复习课存在重知识轻情感、重局部轻整体、重词句训练轻主题意义等现象，由此造成学生兴趣不浓、参与率低等问题。基于主题意义探究的小学英语单元复习课设计应围绕主题意义整体架构，厘清教学脉络，

英语 | 基于“学习活动观”的小学英语课内外融合教学的实践与思考

【摘 要】小学高年级学生在英语学习方面有着不同的需求，教师应积极整合课内外资源，丰富英语课程内容。文章从“学习活动观”的视角分析小学英语课内外融合教学的合理性与有效性，秉承“学思结合”“学用结合”“学

英语 | 合理创设教育情境，提高情感育人价值

【摘 要】英语新课标指出，要坚持育人为本，全面把握英语课程育人价值。小学生情感较为丰富，因此强化情感体验，投射情感经历，能够引发学生情感共鸣，达成情感育人。文章以Dad for sale的教学为例，巧

英语 | 教育戏剧在小学英语故事教学中育人价值的实现

【摘 要】教育戏剧作为一种合作性、启发性、创造性的教育教学方式，常被运用在小学英语故事教学中。文章结合实践案例，分别从学生思维品质的提升、社会能力的发展、自觉意识的培育三个方面切入，探讨教育戏剧在小学

英语 | 在小学英语阅读教学中培养学生“看”的技能

【摘 要】“看”的技能是《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的与听、说、读、写所并列的英语语言技能之一，指向学生主动地、批判性地通过视觉形式获取意义的能力。文章基于多模态教学理论，结合课例，阐

英语 | “Culture time”板块教学中跨文化意识培养的策略

【摘 要】在新课程改革的大环境中，文化意识成为英语学科核心素养的重要组成部分。语言是文化的载体，语言与文化是相互依赖、相互影响、相互制约的。学习语言的过程也是学习文化的过程。文章主要结合译林版英语五、

英语 | 合理利用教材图片提升小学英语中年级语篇教学实效

【摘 要】在小学中年级语篇教学中，合理利用教材图片，可以帮助学生准确感知语篇主题，激发学习兴趣；便于学生理解文本，化解语篇中的难点；更易厘清文段联系，把握语篇主线；发掘文本内涵，培养学生的思维品质。教

英语 | 以教材为基以主题为轴，打造深度学习新范式

【摘 要】《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，要在主题的引领下选择和组织课程内容，构建基于分级体系的课程结构，因材施教，通过学习理解、应用实践、迁移创新逐层递进模式来培养学生的核心素养。深度

英语 | 逆向设计理念下小学英语单元作业的价值重构

【摘 要】作业在教学过程中具有检验、评估、预测、导向等多方面的作用。文章基于逆向设计的理念，分析小学英语单元作业的价值重构，阐述逆向设计单元作业的实施路径，以作业设计促进单元整体教学，助力学生核心素养

英语 | 基于SOLO分类理论的小学英语单元作业设计思路

【摘 要】作业是教学的有机组成部分。当前小学英语作业设计缺乏系统性、结构性，不利于学生的能力发展。针对学生英语学习水平参差不齐的现状，基于SOLO分类理论进行单元作业分层设计，精准分析学生的思维水平，

英语 | “参与式”课堂评价在小学英语课堂教学中的应用

【摘 要】科学合理的评价与小学英语课堂教学相辅相成。“参与式”课堂评价理论中所提出的选择性反应评价、论述式评价、表现性评价、交流式评价、课堂小结评价等方法对激发学生英语学习兴趣、提高课堂教学效率有重要

英语 | 小学英语作业差异化设计策略研究

【摘 要】当下，全国义务教育正从“基本均衡”向“优质均衡”深入推进，这是教育自身发展的趋势，也是解决人民群众日益增长的教育需求与教育资源分配不平衡之间矛盾的方法。在班级均衡编制的背景下，班级学生的个性

学科教育 | 在科学实验中培养学生科学实践力的策略探析

【摘 要】日常的科学实验教学告诉我们，学生对实验的理解可能会偏离实际。究其原因，主要是有些实验的现象比较隐蔽或关键数据不可见，导致学生在后续学习过程中的实践力发展不足。文章针对小学生思维特点，从学生反

学科教育 | 基于学习合约的过程性评价体系的设计与实施

【摘 要】为改变当前评价滞后于教学、评价形式单一、评价内容局限和反馈模糊的现状，要构建起基于学习合约的过程性评价体系。在实施过程中让学生全程参与，并进行多元评价、可见评价，为学生搭建学习支架，这些举措

学科教育 | 小学高年级体育“任务驱动式”教学设计策略

【摘 要】“任务驱动式”教学是指在教育教学过程中，教师先导入目标性任务，让学生在自主思考、合作学习、教师的点拨中解决问题，达到完成学习任务、掌握学习能力的目的。“任务驱动式”教学为新课程改革中改变学生

学科教育 | 培智学校阳光体育课程实施路径探究

【摘 要】发展学生核心素养，是落实“德育为先、能力为重、全面发展”的育人目标。培智学校阳光体育课程作为提高残障学生健康素养的重要载体，是推动健康中国建设的重要落实点。深圳市福田区竹香学校以核心素养为导

学科教育 | 小学体育思政大课堂的构建策略

【摘 要】随着教育改革进程的不断加快，体育学科的德育功能与价值也得以体现，成为教师落实素质教育的重要组成部分。在新时代背景下，积极创建体育思政大课堂，不断丰盈学生的精神世界，培养具有社会主义核心价值观

学科教育 | 从新课标出发培育学生审美感知素养的实践研究

【摘 要】《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中明确指出，艺术课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。艺术是情感的创造和表现，情感是审美活动的心理基础，而审美情趣则是对美的感受

学科教育 | 贯通培养视域下小学美术大单元教学实践探究

【摘 要】贯通培养和大单元教学是教育领域的重要理论和实践概念，其核心都涉及融合，旨在培养学生的综合素养和创造能力。文章通过对贯通培养视域下小学美术教学的研究，结合“文明的印记·印刷术”的大单元教学案例

学科教育 | 口风琴在小学音乐课堂教学中的运用策略探析

【摘 要】伴随着新课改的推进，小学音乐教学也开始进行了全方位的改革，其中乐器进入课堂已经成为小学音乐教学的主要发展方向。将一些优秀的乐器引入到音乐课堂当中，不仅可以辅助教学开展，还能够帮助学生掌握音乐

学科教育 | 你问我答

在本期《你问我答》栏目中，我们聚焦教师在教学过程中经常遇到的几个问题：如何有深度地对学生进行有效提问，如何在有限的课堂时间里进行任务型语言教学，以及如何激发学生的英语写作兴趣。针对这些问题，专家提供了