小学教学研究·（下旬·英语）

卷首语 | 基础教育高质量发展十年成就

党的十八大以来，基础教育取得了跨越式发展，为打赢脱贫攻坚战、全面建成小康社会做出重要贡献，也坚定了我们推进基础教育高质量发展的信心和动力。其一，基础教育的“四梁八柱”基本确立。党的十八大以来，党中央、

专题研究 | 本期主题：数据意识培养

在快速发展的信息化社会中，如何有效地发展小学生的数据意识，使其体会到数据分析在学习、生活中对决策的作用，形成良好的数据分析素养，是小学阶段统计领域学习的重要目标，也是核心素养下数学教师必须直面的问题。

专题研究 | 发展小学生数据意识的内涵及其教学思考

【摘 要】数据意识是数学素养的表现之一，发展数据意识是小学数学教学的重要任务。如何有效地发展小学生的数据意识，是一线数学教师必须面对的问题。小学生数据意识的发展主要包括数据产生的调查意识、数据整理的目

专题研究 | 指向数据意识测评的评价工具探讨

【摘 要】本文从培养数据意识的素养目标出发，以“统计与概率”领域的内容为研究对象，介绍了指向数据意识测评的几种评价工具：工具一，对数据质量判断的测评；工具二，对数据操作效能的测评；工具三，对数据随机性

专题研究 | 全过程经历，发展学生数据意识

【摘 要】“单式统计表”是人教版教材第一次涉及教学“统计图表”类的内容，也是学生学习统计知识的开始。教学中，可以通过“选校牌、选奖品、天气情况”三大统计任务，让学生经历完整的数据收集、整理以及分析过程

专题研究 | 统计图：基于结构因需而选的数据表达方式

【摘 要】“折线统计图”作为小学阶段学习的三大统计图之一，有着区别于条形统计图、扇形统计图的独特结构特点。本文通过梳理统计与概率的大单元内容，明确折线统计图的教学重心；通过剖析学习现状，提出教学中的三

专题研究 | 过程测评：培育数据意识的一种路径

【摘 要】当今社会，良好的数据分析能力已成为每个公民必备的素养。而培养学生的数据分析观念、形成数据意识应是整个小学阶段统计领域学习的核心目标。若要利用测评题的导向作用，将核心素养的重要内容纳入评价体系

课题成果 | 依托心理教育，培养学生的学习力

【摘 要】心理素养是学习力中的重要组成部分，依托心理教育，将其融入教育教学实践中，对培养学生的学习力有着积极的作用。从心理学的角度理解学习力，是依托心理教育培养学习力的理论依据。在教学实践中依托心理教

课题成果 | 激活手势，赋能小学数学灵动教学

【摘 要】手势作为重要的肢体动作，是一种表现力很强的体态语言，是传情达意的有力手段，具有较强的生动性。将其有效应用于小学数学教学中，能使课堂氛围不再刻板，多几分生趣和活力，进而调节气氛，激活学生的想象

课题成果 | 指向表达进阶的数学课堂教学实践策略

【摘 要】数学表达是数学活动中主体观察、思考的结果。数学表达能力进阶是学生的数学核心素养发展的外在综合体现，其过程是学生的数学核心素养发展的过程。在小学数学课堂教学中，促进学生表达进阶的实践策略主要有

课题成果 | 思辨让阅读教学闪耀理性之光

【摘 要】思辨性阅读主要是培养学生的思维活动能力，应成为阅读教学的一种常态，是语文教学的灵魂，应在学生的整个阅读过程中渗透体现。从低年级开始，教师就要有意识地引导学生进行思辨性的阅读，在起点处质疑问难

教研有方 | 基于核心素养的英语课本剧教学实践

【摘 要】英语课本剧教学是符合学生年龄发展特征的一种教育方法，它可以有效激发学生学习英语的主观能动性，全面提高学生英语综合水平，发展学生的英语学科核心素养，促进学生之间的互动和表演表达能力的提升。同时

教研有方 | 德育教学中生活情境构建策略探究

【摘 要】在我国的教育教学改革中，学生德育教学体系在逐步完善，要求各科教师不仅要提高教学能力，还要对学生的思想道德层面进行正确指导。在小学思维形成阶段，教师只有对学生的思想道德方面进行正确的引导，才能

教研有方 | 指向“双线并进”的语文学科项目化学习的实践探索

【摘 要】学科项目化学习是提升学生关键能力的重要手段，是让学生学会“做事”的有效途径。本文以统编版语文二年级上册“奇妙变变变”项目化学习为例，厘清语文学科项目化学习的实践路径：建构核心概念，把握语文要

教研有方 | “双减”背景下校本课程建设的现状审视与优化策略

【摘 要】“双减”政策的实施加速了课程校本化的建设进程。如何因地制宜地打造特色课程，并基于此创建现代化高品质学校，成为新时代各地区、各学校普遍关注的焦点。但当前许多学校在校本课程建设上还存在随意化、庞

教研有方 | 教研组建设初探与实践

【摘 要】本文以学校的数学教研组建设为研究个案，以“有为·领航”课程体系为引领，构建“四维课程”；以“思辨理念下的大单元教学”为研究方向，打造“思辨课堂”；以“2+5”教研机制为依托，促进教师成长；以

教研有方 | “做大自然的观察师”综合实践活动课程案例解析

【摘 要】校园里出现鸟窝和鸟蛋后，学校设计活动课程带领学生开展学习。活动实施基于素养培育的真实情境、问题导向、全学科融合、创化资源四个支柱，活动设计体现“结构、功能、变化、责任”四个概念，活动评价遵循

教研有方 | 如何有效开展学生项目式学习中的小组协作

【摘 要】项目式学习是一种以建构主义理论为指导的综合教学模式，强调学生在真实的问题情境中进行协作探究。令人遗憾的是，项目式学习情境下，学习者间的“协作不良”现象普遍存在，且在小学生群体中尤为突出。原因

教研有方 | “数学眼光”下低年级学生提出数学问题能力的培养

【摘 要】新课标中多处提及应培养学生提出数学问题的能力，它是核心素养导向的课程目标的重要组成部分，是促进学生发展的教学活动的组织策略，是学生“数学眼光”核心素养的主要表现。学生提出数学问题能力的培养，

教学策略 | “双减”背景下的数学作业设计初探

【摘 要】“双减”背景下，为了缓解应试教育所带来的压力，全面压减作业总量和时长，减轻学生的负担，保证作业改革的高质量，教师必须创新作业设计。基于此，本文以数学作业设计为例，对数学作业减负增效设计的重要

教学策略 | 英语绘本教学研究

【摘 要】在小学英语课堂教学中，教师常常利用游戏、角色扮演等活动来有效激发学生学习的积极性，绘本教学也成为新的吸引学生的好办法。教师利用直观的图像、有趣的漫画等使英语教学更容易被学生理解，使句型教学变

教学策略 | 运用深度学习策略，发展语文核心素养

【摘 要】语文学习不仅仅是知识的学习，学生在学习过程中应围绕有挑战性的学习主题，全身心积极投入、积极思考、体验成功、获得意义。在古诗词教学中，教师应该运用深度学习策略，帮助学生发掘古诗词的语言价值、思

教学策略 | 培养低年级学生数学阅读能力的策略

【摘 要】良好的数学阅读能力是学生理解数学知识、培养数学思维的重要前提。因此，教师必须重视对学生数学阅读能力的培养，以便为学生后续的数学学习打好基础。【关键词】数学阅读能力 策略 低年级学生人们在提及

教学策略 | “双减”背景下数学智慧型作业设计的策略

【摘 要】为贯彻落实“双减”政策，缩短学生的书面作业时间，充分发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，丰富作业的设计形式，切实发挥作业的育人功能，让学生“学有兴趣”“学有思维”，设计学生喜欢的精而少的作业

教学策略 | 数学教学中数学文化的渗透研究

【摘 要】数学文化是数学学科的重要因素，新课标要求在数学教学中渗透数学文化，在践行素质教育目标的同时，提升学生的数学素养。教师需发掘数学文化的育人功能，培养学生的数学思维，提高学生的认知水平，引导学生

教学策略 | 数学综合实践活动有效性初探

【摘 要】综合实践活动与数学教学的结合已经成为新课程改革的亮点。它们的结合使学生很快就能明白学习数学的实践目的和用途，同时也让学生悟到了学习要联系实践的道理和方法。本文就如何提高数学综合实践活动的有效

教学策略 | 初探“融合语文”背景下高效课堂构建策略

【摘 要】本文以统编版语文四年级上册《为中华之崛起而读书》一课为例，在“融合语文”教学理念的指导下，从语文与社会生活、语文与其他学科、语文各要素之间、教学方式的融合角度出发，例谈如何打造高效化“融合语

教学策略 | 多元智能理论提升学生英语表达力的教学探究

【摘 要】多元智能理论作为个体解决问题的方法，为提升学生说、写、演的表达力提供了理论指导。笔者根据英语学科特征，提炼出涉及表达技能的五种必备智能，并基于丰富的实践经验，总结形成了智能模块设计、个体智能

教学策略 | 基于有效语言输入 提升学生英语语言能力

【摘 要】小学英语教材内容有效语言输入是教师通过歌曲和视频的多模态形式，依据美国语言学家克拉申的输入理论输入有效信息，丰富文本主题。同时，学生通过学习输入语言信息，达到锻炼听、说、读、写、看的语言技能

教学策略 | 篮球教学中运用“学、练、赛、评”的策略实践探索

【摘 要】《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出“教会、勤练、常赛”并作出解读，目的在于促进有效教学，促进学生学科核心素养的养成。本文针对篮球采取“学、练、赛、评”一体化教学，梳理“学、练

教学策略 | 内外衔接：中年级学生阅读素养提升的必要路径

【摘 要】学会阅读就是学会学习，阅读能力是一个人基本素质的重要体现。本文将结合中年级学生课外阅读存在的问题、统编版语文教材编排特点及内容给予的启示，对推进中年级学生课外阅读、提升阅读素养进行分析与思考

教学策略 | 用丰富多彩的活动来构建周长的概念

【摘 要】“周长”是一节简单的概念课，因为要从直观的图形中提炼出抽象的概念，所以教学起来并不轻松，简单地触摸和描述等感知活动难以帮助学生建立稳固的表象，也难以触及周长概念的本质属性。因此，在不同的理解

课例剖析 | “探索活动：梯形的面积”教学实录、评析与反思

【摘 要】梯形的面积是小学数学教学中比较重要的一部分，需要让学生在探索梯形面积的活动中，体验猜想和验证的思考过程，积累基本的活动经验和渗透转化思想，发展空间观念。为了让本堂课既有数学味，又有趣味性，更

课例剖析 | 信息技术开启“做数学”的自我导航

【摘 要】数学是一门逻辑性很强的学科，抽象程度很高。运用现代化的信息技术手段，引导学生在全方位、直观、准确的学习场域中进行自我导航学习，在“做数学”的过程中，帮助学生认识数学的本质问题，使其充分感受到

课例剖析 | “家国情怀”单元视域下的任务型教学设计

【摘 要】“家国情怀”是中华优秀传统文化的基本内涵之一，小学语文教学是培育学生家国情怀的重要途径。笔者从教学实践出发，以任务驱动的形式，带领学生深入解读文本中的家国情怀，强化学生对家国情怀的认知，把家

课例剖析 | 基于“学、练、赛、评”一体化设计的体育课堂教学初探

【摘 要】一线体育教师应聚焦“教会”“勤练”“常赛”，结合自身体育课堂教学实践，把“学、练、赛、评”有效融入体育课堂教学中，让学生在“学中练”“练中学”“学完赛”“赛后评”，有效提高体育教学质量。本文

课例剖析 | 经历建模过程 培养模型意识

【摘 要】一个系统的数学建模过程，就是从数学的角度观察具体情境中的现象、提出具体问题，进而运用数学的思想解释现象、构建模式，然后再处理具体现象，最后用数学语言加以表述。本文从“任务驱动，运用模型解决问

课例剖析 | 认识“百数表”：在解构中建构

【摘 要】解构，广义上理解是一种分解。实践证明，从解构出发引导学生建构认知体系，是帮助他们系统掌握基础知识，并活学活用知识的有效方式。苏教版数学一年级下册“百数表”是在教学百以内数的顺序中出现的。本文

课例剖析 | 多元表征，促进学生数学深度学习

【摘 要】小学数学的概念教学是数学学习的一个难点。面积概念学习是学生第二学段空间形式认识发展的一次飞跃，弄清楚“面积是什么”对学生的数学深度学习有十分重要的意义。文章主要阐述经历动作表征，体验物体的“

学习力研究 | 探索教学新路径 提高学生思考力

【摘 要】课程内容的呈现方式直接影响学生对学习内容的感知与理解。数学新课标强调对内容进行结构化整合，将具有一致学科本质特征的内容整合为一个主题，帮助学生整体理解和把握课程内容。本文以“数与运算”和“图

学习力研究 | 游戏背后思考的力量

【摘 要】在常态化教学过程中，不仅要彻底改变“学”与“教”的关系，而且要摆脱接受式学习、机械训练等传统教学方式，以学生的发展为本，游戏化、实验化的教与学方式无疑是较为有效的手段。把抽象的数学学习内容变