小学教学研究·（下旬·英语）2023年第8期杂志在线阅读免费

卷首语 | 让更多专业教师关注大众化教育

儿童美育是全民美育不可忽视的重要组成部分，是教育振兴和社会主义文化强国建设的题中之义。在20世纪二三十年代，儿童美育成为我国一种重要的教育思潮，它的兴起和王国维、蔡元培对西方美育思想的宣传和推广有关，

专题研究 | 本期主题：儿童问学课堂的创新实践

自2021年以来，在全国教育科学“十四五”规划教育部重点课题“项目化学习视域下儿童问学课堂的理论与实践研究”的引领下，潘文彬领衔的名师工作室团队致力于儿童问学课堂的深度探索和创新实践，主要聚焦儿童问学

专题研究 | 儿童问学课堂思维发展的旅程

【摘要】儿童问学课堂是让思维这一最为绚丽的花朵在学习中尽情绽放的课堂。问是促进学习的最好方式。问题是思维的引擎、思维的原动力。哪里有问题，哪里便有思维的发生。儿童问学课堂以问为特征，问即为学，让学生

专题研究 | 儿童问学课堂“问—学—教—评”一体化的实施

【摘要】儿童问学课堂中的评价强调“问—学—教—评”一体化意识，是学生的问、教师的教、学生的学和学习的评的协同配合，是一个融通的整体。儿童问学课堂中的评价关注学生在每个学习阶段的重要表现，评价学生在学

专题研究 | 搭建问学支架促进思维发展

【摘要】儿童问学课堂着力思维品质的培养，注重思维路径和方法的点拨。在教学中，教师应充分发挥“问学相长”的特征和优势，提炼学生问题，凝聚思维方向；搭建学习支架，实现思维进阶；链接课堂内外，拓展思维场域

专题研究 | 遵循天性，培育儿童“问”的意识

【摘要】儿童活泼好问，对陌生事物充满了强烈的好奇心和求知欲。在儿童问学课堂的具体实践中，教师要遵循儿童的天性，从扣题而问、识字解词、感受奇特、迁移运用四个方面以问促思，激发儿童的求知欲望，培育儿童“

课题成果 | 小学文言文思维型教学实践研究

【摘要】本文以思维型教学理论为指导，系统梳理了统编版教材中的14篇文言文，结合小学生思维发展的基本特点和思维型教学的基本要求，发掘了小学文言文教学中思维能力培养的训练点，开展了发展学生思维品质的小学

课题成果 | 浅谈如何在科学教学中有效使用可视化虚拟教学终端

【摘要】通过应用zSpace MR可视化虚拟教学终端的“虚拟现实”“增强现实”“震感模拟”等功能，可以使学生看不到的物体可视化，学生可以直观感受物体的结构、运动等，以增强课堂教学的直观性，增强学生学

课题成果 | 英语思维可视化教学的应然逻辑

【摘要】随着新课改持续深入地推进，思维可视化教学在英语教学改革中的优越性愈发突显，对增强英语课堂教学改革的适宜性和提升学科综合素养有着十分重要的作用。与此同时，思维可视化教学理念的引入是应大势所趋，

课题成果 | “亲子社群”：“双减”背景下重塑学生成长的家庭生活新样态

【摘要】“双减”政策的实施旨在构建教育良好生态，促进学生身心全面健康发展。本文以广东省东部城市某区域部分学生课外体育锻炼频率低、沉迷网络、社会交往匮乏等问题，倡导家校携手开展“亲子社群”活动，丰富学

教研有方 | 体教融合，促进学生全面发展

【摘要】体育是最接近学生天性的教育，不仅能够强身，还能够强心。学校要推动体育与德育、智育、美育、劳动教育相结合，实现五育互育、五育融合。我们发挥体育教学目标的导向功能，拓展体育资源，加强家校联动；创

教研有方 | 促进计算思维发展的小学人工智能课程教学模式研究

【摘要】随着人工智能技术的飞速发展，计算思维已经成为当今社会必备的核心素养之一。本文以促进学生计算思维发展为目标，通过对当前小学人工智能课程教学模式的问题进行剖析，提出基于问题解决和项目驱动的教学模

教研有方 | 基于主题意义的英语活动教学优化策略

【摘要】主题意义引领下的英语教学可以加深学生对英语学习内容的理解，对学生英语核心素养的发展具有重要作用。因此，英语教师需要对英语活动教学进行充分的研究，并对主题意义引领下的英语活动教学进行多角度、多

教研有方 | 信息技术教学中小组合作学习的组织与调控

【摘要】小组合作学习在信息技术日常教学中的应用越来越广泛，但现阶段的小组合作学习也存在一些问题。本文对这些问题以及如何组织调控进行了探讨，合理运用小组合作的教学方式，提高课堂效率，培养学生的合作意识

教研有方 | “美”的熏陶 “爱”的教育

【摘要】生态美育是建设“美丽中国”生态文明新时代的需要，也是学校美育育人功能的重要体现。因此，我们想通过学校美术项目工作室“湖畔公益实践工作坊”的活动，重视实践，让学生亲眼看、亲耳听、亲身体验，以大

教研有方 | 信息科技课堂中信息化教学研究案例

【摘要】伴随着教育信息化的快速发展，信息化教学模式在课堂教学中的应用也呈现出瞬息多变的态势。信息科技课通常被认为是一门技术课，但是，电脑的操作已经不能满足信息化教学的需求，信息化教学的效果也未能真正

教研有方 | “童趣”课堂：让儿童学习有滋有味

【摘要】“童趣”课堂是顺应儿童天性成长的课堂，是遵循教与学的规律、以儿童为中心的课堂。在“童趣”课堂的开发上，应坚持“童趣”课堂实施原则——讲练结合、协同学习、技术融合，瞄准“童趣”课堂的着力点，构

教学策略 | 数学探究性作业的设计原则与策略研究

【摘要】小学数学探究性作业设计应遵循趣味性、探究性、难度适中性等原则，数学探究性作业有四个方面的设计策略：密切联系教材，深度挖掘素材；关注数学文化，拓展课后素材；融合学科资源，多学科交叉渗透；培养学

教学策略 | 项目化复习：数学任务设计的思与行

【摘要】复习是提升学生能力的重要途径之一，复习课也长期存在着自主性不强、整合度不高、创造性不够等问题。实施项目化复习，从项目任务维度增加真实性，融入自然情境以解决实际问题，驱动积极情绪；提高任务的操

教学策略 | SEL视域下高年级语文阅读的教学策略

【摘要】社会情感学习（SEL）理论对于解决语文阅读教学中的诸多问题有着十分积极的意义。以小学语文高年级阅读教学为例，分析SEL运用于语文阅读教学的价值，总结形成实施策略。基于SEL的语文阅读教学为提

教学策略 | 追美之路：中年级学生版画课堂审美感知的培养

【摘要】本文从中年级版画课堂教学着手，从三个方面论述学生审美感知这一核心素养的培养：一是在尝试中感知美；二是在欣赏中捕捉美；三是在实践中体验美。通过一堂堂课、一次次动手实践、一幅幅作品等，丰富学生的

教学策略 | 是减法也是加法

【摘要】在过去很长一段时间里，教培行业越来越兴盛。这一方面反映出家庭对教育的重视，同时也传递出一种焦虑；另一方面也从侧面体现了目前学校教育面临的尴尬。“双减”政策的推行是国家对义务教育改革的重大举措

教学策略 | 学力进阶课堂的小学数学教学模式建构

【摘要】学力进阶课堂瞄准学生数学学习目标的进阶点，创设进阶性学习任务，驱动他们真探究、真学习，最终实现学习力的不断发展和提升。在教学中，要创设递进式问题、架构进阶性任务、开展层次性活动、实行增值性评

教学策略 | 深入情思撬动核心素养

【摘要】新课标把培养学生的情感态度作为教学目标之一，倡导在英语教学中除了要发展学生的认知水平，还要最大限度地发挥自我情感在教学中的作用。情思教育理念与英语核心素养理念均强调学生的认知能力和情感表达，

教学策略 | 用质疑、追问、评价拓展思维的深度

【摘要】反馈几乎涉及学生学习的每个环节，对学生的学习起到激励和促进的作用，是学生思维的“助推器”。在数学课堂中，反馈的理想状态就是点石成金。那如何点石成金呢？本文以苏教版数学三年级下册“不含括号的两

教学策略 | 指向学科实践的数学结构化教学策略探究

【摘要】数学学科实践活动可以帮助学生将所学知识运用到实际情境中，同时也能够为学生提供丰富的实践机会，促进其对数学知识的认识与理解。在教学实践中发现，数学学科实践活动可以提升教学效率、提高学生兴趣、联

教学策略 | “年、月、日”融合式素养作业设计

【摘要】以核心素养为导向，注重问题情境，大单元、关联性、融合式设计是新时期作业的新要求。本文以苏教版数学三年级下册“年、月、日”单元为例，探讨“面向真实问题解决，整体设计融合式素养作业”的策略与路径

教学策略 | 梳理“思维”脉络构建“写作”框架

【摘要】写作是英语教学中的重要组成部分，课程意义上的写作是学生在教师指导下按照特定要求用书面语言来创造文本，以发展和提高学生自身写作能力的学习活动。教师应以教材为依托，帮助学生不断积累新知并内化语言

教学策略 | 立足多元化教学激活音乐课堂

【摘要】随着新课改的推进，小学音乐教育被赋予了更多的责任与使命。为了培养学生的艺术素养以及综合能力，教师除了要借助自己的教学经验输出大量的专业知识，还要贴合学生的自然兴趣点、学习需求、情感诉求，拓展

教学策略 | 互动式教学在音乐课堂中的应用

【摘要】艺术新课标倡导在音乐教学过程中应该重视有效的师生互动，从而提高教学效率，提升学生的音乐素养。互动式教学，在日常的教学活动中注重互动性，其中包括师生之间的互动、学生之间的互动等。传统的教学，整

教学策略 | 大观念视域下“提问”阅读策略单元教学谈

【摘要】阅读策略单元致力于培养学生的核心素养和语文能力。以“提问”阅读策略单元为例，可从单元教学目标的定位中提取大观念，厘清单元语文要素的层递，精准学生学习的原点，分级单元教学目标，通过精读学习、略

教学策略 | 落实语文要素体会思想感情

【摘要】“体会课文表达的思想感情”是统编版语文五年级下册第一单元的语文要素，学生在以前的学习中已经形成了一些经验，根据单元选文，本单元可通过景物、人物活动描写和直抒胸臆的语句，借助想象画面、课后阅读

教学策略 | “双减”不减质快乐学英语

【摘要】实行“双减”确实减轻了学生的负担，但对于学校教育工作来说，实则提出了更高的要求。在减轻学生作业负担的同时，要提高课堂教学的质量，要重视对学生学科素养的培养，要让学生快乐学习，真真切切地改善学

教学策略 | 核心素养导向下语文学习任务群设计初探

【摘要】在教学时，教师要利用现有教材，设计切实可行的学科实践活动，培养活泼的时代新人。本文尝试以“科幻文”的阅读与表达为核心知识，设计学科项目化学习任务群：学习任务群以“用”为目标，以“做”为核心，

教学策略 | 写作任务群：创设沉浸式习作教学真情境

【摘要】写作任务群不循传统习作课堂的陈规旧习，摆脱了教师不会教、学生不会写的窘境。在写作大任务指导下依托完整情境开展语言实践，生成真实交际，推动学生核心素养扎实落地，是任务群理念下小学作文课堂教学探

教学策略 | 朗读教学：让思辨性阅读与表达走向深处

【摘要】朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，也是分析、比较、推断、质疑等理性思维和理性精神的显性表达方式之一。通过搭建朗读之梯、体验朗读之趣、品鉴朗读之妙、创生朗读之法等途径，可以有效推动

教学策略 | 变“写”为“做”，让作业活起来

【摘要】当下小学数学作业类型基本以完成书面习题为主，随着课程改革的深入发展，传统的小学数学作业在设计理念和方式上需要不断改进与发展，以适应数学关键能力培养的要求。本文对小学数学作业现状及小学数学关键

课例剖析 | 新课程标准背景下的童话类课文教学策略研究

【摘要】童话类课文深受学生喜爱，但目前童话类课文教学仍存在文本解读不深入、忽略童话文本特征、没有深层次思维训练等问题。本文在新课程标准背景下探索童话类课文教学策略：把握故事情节，培养学生思维能力；理

课例剖析 | 大单元视域下的数学结构化教学设计

【摘要】“大单元”强调知识间的关联结构和拓展抽象结构，让学生建构关联且系统的知识结构。教师应从“大单元”的思想出发，引导学生真正理解乘法分配律的基本内涵：一是聚焦乘法意义，关联“结构认识”，通过动态

课例剖析 | 基于思辨核心素养的古诗词教学实践研究

【摘要】思辨能力是指小学生在认知对象面前所具备的一种思考辨析的能力。“思辨性阅读与表达”的学习任务群是新课标中的一项重要内容。本文通过统编版语文四年级上册《出塞》一课的教学实践，探索形成思辨核心素养

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