小学教学研究·（下旬·英语）

卷首语 | 高质量基础教育体系下育人方式变革

一、从知识本位走向素养本位变革我国目前的基础教育教学目标是以人为本，强调培养学生核心素养、学科素养。“双基”的教学目的实质上忽视了一种教学现象，即学生学习到的理论知识与他们的实际生活相偏离，以至于学生

专题研究 | 本期主题：学业评价

新课标指出，学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画；把学业质量标准作为评价和考试命题的依据，并把核心素养作为评价学业质量的主要维度。明确教师教什么，怎么

专题研究 | 第一学段学业质量标准解析与落实建议

【摘 要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一次提出“学业质量标准”，为语文教学与评价的转型提供了重要的依据。本文在日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境的统领下，分别围绕识字与写

专题研究 | 四年级数学学业质量监测的导向与实施

【摘 要】教育部基础教育质量监测中心从2015年开始每三年进行一次国家义务教育数学学习质量监测，2019年和2020年中共中央、国务院颁布的文件中明确提出建立国家义务教育质量监测制度，定期进行学生发展

专题研究 | 小学数学第一学段主题活动式综合评价课程的构建

【摘 要】主题活动式综合评价课程是以“用中学、做中学、创中学”的课程理念为引领，坚持问题导向，把义务教育阶段育人目标的核心理念，转化为具体可操作的课程、教学及学习目标，并落实于综合评价课程中。具体实践

专题研究 | 核心素养导向下的“教—学—评”一致性

【摘 要】本文以“面积单位——平方分米”一课为例，聚焦量感培养，阐述了南京市琅琊路小学数学团队在“教—学—评”一致性框架的引领下，明确学习目标、设计学习任务、展开教学实施、落实评价反思的实践与思考过程

课题成果 | 借助AI，实现作文评改的“精准帮扶”

【摘 要】随着大数据和人工智能在教育领域的深度运用，智能作文评改为语文教师解决学困生的作文问题提供了新的途径。本文利用智能评改，优化作文教学生态，采用找准病根、实施面批、发现亮点、树立信心等精准帮扶措

课题成果 | 核心价值观视域下，道德与法治课堂对学生好习惯养成的促进作用

【摘 要】本文以社会主义核心价值观为导向，以小学道德与法治课堂为主阵地，指导教师以课后实践活动为延伸，设计并开展各种课堂和课后活动，培养学生良好的行为习惯，引导学生从小树立正确的价值观、人生观、世界观

课题成果 | 用数学的眼光探索大自然的秘密

【摘 要】和大自然的接触能对儿童的健康成长产生积极的影响，如降低心理压力、对抗抑郁、提高自信心和自尊意识，甚至能提高学习成绩、减少多动症。教师可将自然环境转化为有利的教育因素，引导学生感受自然、了解自

课题成果 | 建构新课标视域下的道德与法治有效教学范式

【摘 要】随着新课标的颁布，道德与法治学科发展面临新的机遇和挑战，新课标对道德与法治学科在课程理念、课程目标、课程内容等方面进行了一体化的设计和编排，并将核心素养作为课程实施的重要导向。在此背景下，探

课题成果 | 以创造美为中心的小学数学学科美育实践

【摘 要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》在核心素养的构架中提出对数学审美价值的关注，为推动数学教育与美育融合发展，关键要发挥创造美的导向作用，设计联系真实生活、驱动学生创新的项目式学习活动。

课题成果 | 学习素养视角下的学科项目化学习的设计

【摘 要】《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土研究》一书中提出，学科项目化学习是创建真实的驱动性问题，让学科核心知识在特殊情境中再构建、再创造，最终创建出真实的成果。学科项目化学习是系统的学习

教研有方 | PBL教学模式在特教班课堂教学中的应用研究

【摘 要】近年来，由于在提高学生成绩以及综合素养方面成效显著，项目式学习逐渐成为全世界范围内广受欢迎的学习模式。经过实证研究，发现此学习模式同样适用于特殊教育课堂教学，能够帮助特教班走出教学困境。针对

教研有方 | 为学生成长铺设行稳致远的道路

【摘 要】面对新形势，研究新教材，一线教师要形成一个基本认识，明确两个基本观点，尝试三个基本策略：坚持融合的理念，体现生活性；倡导叙事的方式，体现生动性；关注内在的力量，体现生命性。【关键词】融合理念

教研有方 | 信息技术支持的小学语文OMO教学实践研究

【摘 要】后疫情时期线上线下融合教学（OMO教学）在教育领域被广泛关注。本研究是在分析了OMO教学的内涵及特点的基础上，从中年级学习者的特征及语文学习目标出发，探索信息技术支持的小学语文OMO教学应用

教研有方 | “悦德少年”成长记

【摘 要】为落实“立德树人”这一根本任务，在学校启动“升平气象”学校内生文化建设的背景下，我们挖极发掘学校内生基因与发展动力，在“方圆间，悦成长”育人目标的引领下，打造“悦德少年”德育品牌，在“自我管

教研有方 | 小学教研组建设的问题与对策

“双减”政策的落地，对于教育生态平衡产生了深远的影响，直指教育本质，着重强调学校教育及课堂教学的主阵地作用。同时，“双减”政策对教研组的建设发展也提出了新要求，敦促教研组走出“教育舒适区”，让素质教育

教研有方 | 素养导向下的科学学科“3·4·5”育人模式

【摘 要】科学学科“3·4·5”育人模式是科学学科从知识教学向素养教学转型的突破点，旨在在深度学习的视域下，从转变教师的教学行为入手改变学生的学习，其目标直接指向培育学生的科学核心素养。本文详细地阐述

教研有方 | “二能”并举促“健康圈”建立

【摘 要】为了提高学生的身体素质、体育技能，真正实现新课标的要求，学生要做到在小学阶段掌握1～2项运动技能。常州市花园小学以“家校社”联动机制为例，进行了探索和研究，建立和完善以校、家为单位的、与社会

教学策略 | 用好《读本》铸魂育人

【摘 要】《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要教材，是新时代落实立德树人根本任务和为党育才、为国育人的重要载体。而道德与法治课堂正是引导学生形成正确价值

教学策略 | 浅谈音乐教学中美术元素的融合与运用

【摘 要】随着我国教育事业的不断进步与发展，人们对于学生综合素养培养的意识逐渐增强，体现在小学教育中就是文体科目实现了较好的发展。音乐作为艺术审美的重要学科，音乐教师应承担其学科责任，提升学生的艺术审

教学策略 | 多维建构，“教”“学”有度

【摘 要】作为教育序列的起点，小学数学教育担当着基石的重要角色，但自新课改实施以来，一度出现过分热闹的教育形式，重形式而轻本真。基于学生的认知发展规律，只有关注核心素养的培养，重视学生的深度学习，通过

教学策略 | 阅读点亮生命

【摘 要】学校整本书阅读课程化、学生阅读系列化、教师阅读常态化可助力师生顺利进入阅读“快车道”。同时，可激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，让学生习得阅读方法，运用阅读策略，落实阅读评价。阅读促进

教学策略 | 创设情境：小学信息科技高效课堂教学策略探究

【摘 要】小学信息科技课堂上，“讲授+练习”的传统教学模式很难激发学生持久的学习兴趣。创设有效的教学情境，能唤起学生主动参与学习的欲望，帮助学生更好地理解和掌握知识技能，取得更佳的教学效果。本文结合小

教学策略 | 在道德与法治教学中有机渗透劳动教育

【摘 要】劳动教育既要传授劳动知识，又要重视学生的生活劳动，要以生活力理论为基础，从学生的生活经验出发。本文阐明了生活力理论对渗透劳动教育的影响，并对道德与法治教学对劳动教育的影响进行了剖析，从“生活

教学策略 | 顺学而“追” “思”出精彩

【摘 要】综合实践活动课程是一门培养学生综合素质的跨学科实践性课程，它对培养学生的思维有着不可估量的积极作用。作为综合实践活动课程的教师，要顺应学生的研究情况，通过“追问”激活他们的思维，拓宽思维的广

教学策略 | 走出美术课堂教师示范的误区

【摘 要】教师示范是引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，使学生掌握相应知识技能，激发学生学习美术的兴趣的重要环节。文章通过对教师示范过程中存在的问题进行分析，梳理出“教师示范内容的选择、教师示范形

教学策略 | 去“伪”存真：将阅读选择权交还给学生

【摘 要】大数据时代，面对多元信息，并不是每个学生都具备阅读选择的能力。文章列举了阅读课堂中的“伪选择”现象，并结合具体案例，从确立选择意识、树立选择标准、形成选择意识三方面阐述了在阅读课堂中培养学生

教学策略 | 精准定位学情，助力思维生长

【摘 要】成长型思维观念认为，学生的智力具有可塑造、可增长和可调控的特性。基于这种理念，成长型思维课堂提出切实可行的教学范式，即预学—研学—互学—展学—延学—评学，力求用发展的眼光，因材施教，将学生个

教学策略 | 农民画非遗融入“设计·应用”实践领域的教学策略

【摘 要】农民画作为非物质文化遗产，将其融合进美术教育中，对传统文化的保护和传播有着积极意义。本文通过分析与提炼农民画的装饰造型与色彩，将其与美术“设计·应用”领域课程相结合，引导学生在创作实践中理解

教学策略 | 关联“维度”架构 发展“量感”素养

【摘 要】量感素养是小学生必须具备的核心素养之一，量感培养是数学教学的重中之重，数学量感的培养关乎学生生活的方方面面。本文针对学生量感这一核心素养薄弱问题，聚焦核心素养内涵，深挖量感本质，关注学生思维

教学策略 | 优化作业设计，助力减负增效

【摘 要】作业是学校教育的名片，作业折射了教师的教育理念和专业能力；作业花费了教师、学生大量时间，是导致学生学业差距的重要因素；作业也往往会成为学生是否喜欢一门学科、一位教师的重要原因。作业设计和实施

教学策略 | 具身体验，让真实情感走向心灵深处

【摘 要】具身体验是通过身体获得的感觉信息，让身体和心灵都参与整个学习过程的双重结合。文章将从紧扣课堂结构，充分利用空间、合理规划分配时间，把握具身要素；通过亲身经历、投入语言情境、借助音画冲击，唤醒

教学策略 | 左手习题设计 右手核心素养

【摘 要】数学新课标提出要“全面考核和评价学生核心素养的形成和发展”，练习作为重要的评价方式之一，要求一线数学教师重新审视练习设计。文章将从以下几个方面进行探索。首先，立足知识本质，巧妙设计习题，加深

教学策略 | 分享控制权视域下体育课堂中学生主体性蜕变生长

【摘 要】在传统的体育课堂中，教师集权型的弊端日益凸显，小学体育课堂亟待分享控制权，发挥学生课堂学习的主体性。教师应从分享发起权、分享创造权、分享合作权、分享使用权几个方面推进体育课堂教学，促进小学体

教学策略 | 彰显学科核心素养，打造数学高效课堂

【摘 要】《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》强调素养导向、学科育人，在教学过程中，数学教师要重视数学在培养人的核心素养方面具有的独特的教育功能。基于教材，在教学设计时深入思考并明确如何培养

学习力研究 | 用游戏的“趣”激发思维的“趣”

【摘 要】本教学内容旨在探讨数学游戏如何通过其趣味性和互动性来激发学生的数学思维。在数学游戏过程中，学生的数学兴趣和注意力得以提高，更重要的是数学思维被激发。【关键词】数学游戏 游戏的“趣” 思维的“

学习力研究 | 在益智游戏教学中培养学生创新思维能力探析

【摘 要】学生创新思维能力的培养是新课程改革的重要目标，而益智游戏教学是一种很好的培养创新思维能力的方式。文章旨在探讨在益智游戏教学中如何有效地培养学生的创新思维能力，以及如何在实践中落地。【关键词】