小学教学研究·（下旬·英语）2023年第12期杂志在线阅读免费

卷首语 | 深入理解“素养型语文课程目标”

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）第一条理念（立足核心素养发展，发挥语文育人功能）不仅确立了语文课程以人为本的教育立场，而且彰显了语文课程素养导向的重建宗旨。然而，如何理解

专题研究 | 学习方式与路径

新课标倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感。在教师的引

专题研究 | 指向主题意义探究的小学英语单元整体教学实践

【摘要】新课标在教学建议部分明确指出，要加强单元教学的整体性，并倡导以主题为引领，选择和组织教学内容。现行教材单元主题线不清晰，导致教师在开展单元整体教学的过程中，在主题界定、内容组织等方面出现问题

专题研究 | 展开学习轨迹，赋能学习进阶

【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求语文课堂教学从以教师的教为中心，转向以学生的学为中心。为此，文章提出了“指向学习进阶”的六步备课思维模型，即确定核心目标与任务、分解进阶要点、构建

专题研究 | 小学英语教学中的学科融合：价值、内容、要点

【摘要】文章主要探讨小学英语教学中学科融合的意义及实践方法，结合实践经验和具体案例阐述了学科融合对小学英语教学的价值，在教学中可以融入哪些学科内容，以及在开展学科融合时关注的要点。【关键词】学科融合

专题研究 | 多模态视角下课内外资源在小学英语课堂中的整合运用

【摘要】《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求教师充分开发利用教学资源，在多模态视角下，围绕教材资源整合相关联的图片、视频、声频、绘本等多类型课外资源，拓展学用渠道，实现学科育人价值。文章基于

课题成果 | 科学“双螺旋结构”课堂的构建

【摘要】科学思维作为科学课程核心素养的重要组成部分，也是一种关键能力，对培养学生科学核心素养起着至关重要的作用。然而，在课堂教学实践中，重探究活动，轻科学思维，探究活动与科学思维脱节的现象还是比较常

课题成果 | 寓教于戏:教育戏剧在小学语文教学中的实践运用

【摘要】教育戏剧是集音乐、舞蹈、美术、文学等于一体的一门综合艺术，它既能训练学生的观察力、表达力，又能锻炼学生的想象力和创新能力，契合“素质教育，五育融合”的教育理念。文章从教育戏剧审美性、情境性、

课题成果 | “三季六礼”互动仪式：培养小学生“为公益民”的品格

【摘要】学校仪式活动蕴含着丰富的教育意义，承载着特定共同体的价值观念、道德准则、社会情感、行为规范，贯穿学生成长的全过程。无锡市育红小学以“为公益民”价值引领下的“小红帽”品格提升工程为抓手，培养学

课题成果 | 多情境项目群创设的跨学科项目化学习策略研究

【摘要】跨学科项目化学习是以学生为中心，在真实情境中鼓励学生把从不同学科中学到的知识、技能和态度整合到一起，锻炼学生整体理解问题、主动探究问题、解决问题的能力。在此过程中使用多情境项目群创设，通过关

课题成果 | 设计跨学科融合作业，提升学生思维能力

【摘要】新课标要求，教师应积极促进英语学科和其他学科之间的融合，英语作业的设计应践行跨学科融合的理念。在小学英语教学中开展跨学科融合的单元作业设计，推动学生核心素养的发展，成为广大英语教师关注的问题

课题成果 | 乐植·乐享·乐创·乐美

【摘要】劳动作为一门独立课程被正式列入课表，凸显了劳动教育的重要性。作为乡村小学，校本资源丰富，学校以“场域规划、活动推进、学科融通、项目研究”的形式，科学合理开发，以种植劳动为基础，将日常生活劳动

课题成果 | 大单元视域下挑战性任务的设计路径

【摘要】从“知识教学”到“素养导向”的课程改革，促使教师必须思考语文学习任务群的设计。挑战性任务以单元教学为支点，以生本学情为起点，以核心素养为终点，以真实情境为原点，从四个视点出发设计学习任务群，

课题成果 | 小学跨学科主题学习的实施策略

【摘要】跨学科主题学习不是让所有学科平均分布进行学科“拼盘”，而是以某一学科课程内容为主干，运用并整合其他课程的相关知识和方法来解决主干学科的问题。在开展小学跨学科主题学习时，教师要做到：跨而有“的

教研有方 | 培养“六自”学生践行以美育人

【摘要】立德树人、以美育人是国家重大美育战略，学生美术自主欣赏社团面向全体学生，全面渗透德育。由学生自主规划、组织、实施、评价，以综合美术展演活动为载体，以提升学生艺术核心素养为目标，在推动学生审美

教研有方 | 项目式学习应用于小学综合实践活动职业体验中的实践探索

【摘要】职业体验是综合实践活动的四大主要方式之一，是指在实际工作岗位或模拟真实职业情境，通过学生真切体会，强化职业理解，培养职业兴趣，提升职业生涯规划能力。小学阶段是学生教育启蒙的黄金时期，及时、正

教研有方 | “问”之有道智慧生焉

【摘要】在小学低年级科学教学中，经常出现提问指向性不清、层次性不强、开放性不足等问题，导致学生出现不敢回答、不会回答、不想回答的现象，进而影响学生科学素养的提升；反之，在教学设计中精心运用提问艺术，

教研有方 | 小学英语作文写作技巧教学的有效措施分析

【摘要】英语新课标理念对小学英语写作教学提出了新的要求，但小学英语写作教学依然存在学生英语知识积累匮乏、强调应试技巧、教学形式单一等问题，导致学生的英语写作水平难以得到真正提升。为解决这一问题，教师

教学策略 | 小学语文任务群式单元作业设计新样态

【摘要】随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布，学习任务群已成为教育热词。在“双减”政策深入推进之际，基于学生学习需求、课标实施需求及现行统编版语文教材编写特点，“减负增效”下优化作业设

教学策略 | 幼小衔接的“断层”与“接口”之探析

【摘要】幼小衔接教育问题一直以来都是我国教育改革重点关注的问题。成功的幼小衔接不仅可以在短期内促进儿童更好地适应小学阶段的学习生活，从长远来看，还可以使儿童终身受益，带来可持续性的发展。但是，从当前

教学策略 | 在小学英语教学中融入中华优秀传统文化的策略

【摘要】在英语教学中融入中华优秀传统文化，符合英语新课标的要求，有助于培养学生的核心素养。文章阐述在英语教学中融入中华优秀传统文化的价值，并从研读教材文本、厘清单元主题意义和开展文化体验活动三个方面

教学策略 | 寻找错题原因寻求教学对策

【摘要】低年级学生做数学题时，常常出现各种错误。文章针对学生的解题错误，通过与学生交流“你是怎么做的”，还原学生真实的思考过程，将错误归结为三种类型，并针对其不同的原因给出了相应的教学对策。错题不能

教学策略 | 核心素养视域下的小学音乐课堂教学改革之我见

【摘要】在小学音乐教学中，核心素养培养得到了广泛关注。但就目前的教学情况来看，一些小学音乐教师没有对学生的音乐核心素养进行培养，没有考虑学生的身体和心理发展规律，造成小学音乐课堂的教学质量并不高。因

教学策略 | 小学英语单元复习教学的有效策略

【摘要】复习能帮助学生整理、归纳知识，提升思维品质，发展学习能力。在单元复习教学中，教师应尽量避免无序、低效的教学。为此，认真钻研教材，制订切实可行的目标并创设完整的教学情境；在有效整合教材资源的基

教学策略 | 把握主要内容，抓好“承”“转”“跃”

【摘要】把握课文主要内容是学生必备的一种阅读素养与能力。教师要明确概括的目标、内容、方法，根据学情，在教学中尤其要注重方法的长程设计和训练，关注不同学习能力的学生，抓好“承”“转”“跃”的阶段性提升

教学策略 | 以字育人，文化传承

【摘要】古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是涵养学生核心素养的重要载体之一。在小学古诗文教学中，字词理解是主要难点之一，而字理识字能够帮助学生理解字词本义，纠正错别字，感悟古诗文中蕴含的意境。在“双减

教学策略 | 明确教育责任凝聚教育合力

【摘要】近些年我国明确了立德树人这一根本教育目标，让越来越多的人开始意识到美术学科在学生成长过程中的重要地位。众多家长虽然思想上开始认识到小学美术学科的重要作用，但在家校合作的过程中，家长与教师仍旧

教学策略 | 基于深度学习的小学数学单元整体教学初探

【摘要】开展基于深度学习的小学数学单元整体教学，必须通过审视教学目标，解读教材内容实质，搭建单元教学框架，对单元内容进行梳理、提炼、归纳、整合，实现单元整体教学的全面优化。明确目标导向，深入发掘教材

教学策略 | 国际理解视域下的小学英语阅读教学实践研究

【摘要】译林版小学英语教材中有许多可供学生阅读的内容，可以帮助学生了解国内外的优秀文化知识，从而开阔视野，形成国际意识。在小学英语阅读学习中，语言文化的差异是影响英语阅读学习的一个重要因素。英语和汉

教学策略 | 浅谈低年级美术课堂减负增效的实施策略

【摘要】目前，低年级美术课堂存在脱离实际生活、教学方法陈旧、课堂组织松散、作业设计单一等问题。文章通过对低年级美术课堂教学现状的分析，结合日常教学实践，探索低年级美术课堂减负增效的实施策略，旨在改进

教学策略 | 小学低年级语文课堂“教—学—评”一体化探微

【摘要】文章运用“一三六素养课堂”理念，以统编版语文一年级下册《荷叶圆圆》的教学设计为例，探讨“教—学—评”一体化的语文课堂的教学设计路径。“一三六素养课堂”理念指导下的语文课堂教学设计应立足核心素

教学策略 | 小学高效美术课堂教学策略研究

【摘要】文章探讨小学美术课堂教学的重要性和实践意义，论述适用于小学美术课堂的教学方法和策略，包括教学环境构建、教学内容设计、教学方法与策略、评估机制建立和美术课堂常见问题的解决方案等方面。强调教师在

教学策略 | 低年级体育课堂培养规则意识的实践研究

江苏省南京江北新区铁路小学【摘要】课堂常规是体育教学流畅有效进行的基础，快速建立课堂秩序尤为重要。课堂常规是一种制度化的存在，其内在核心是小学生具有规则意识，主动约束行为，从而构建高效有序的课堂规则

教学策略 | 培养小学生计算能力的教学探索

【摘要】数学计算能力是小学数学学科的核心素养，因此在小学数学教学中受到了广泛的重视。但是传统教学模式中计算能力的培养要通过反复的训练，“双减”政策实施的背景下小学生计算能力的培养也要寻求更优的教学方

教学策略 | 满足学生个体需求：探究通用学习设计理念下培智数学教学策略

【摘要】通用学习设计在特殊教育领域的应用，旨在提供多样化的教学内容呈现形式、多样化的表达方式和多样化的参与课堂教学活动方式，以满足不同障碍类别学生的学习需求。文章以通用学习设计理念的三大原则为视角，

教学策略 | 绘本搭桥引思促究

【摘要】小学是受教育的关键期，但数学知识枯燥无味，对很多学生来讲是一门头疼的学科。数学绘本内容和学生的实际生活非常贴近，绘本中有着丰富而又生动的故事，故事中融入了很多数学知识，学生能从中感受学习的乐

课例剖析 | 利用多元表征引领学生体悟计算的一致性

【摘要】苏教版数学五年级上册“小数乘小数”一课中并未充分体现基于“计数单位”的“数的运算”一致性。因此，在进行数的运算的教学设计中，需要加入“计数单位”的感知与理解，避免知识之间的支离破碎。【关键词

课例剖析 | 提供表达的支架，创造表达的机会

【摘要】在小学阶段，数学表达的长远目标即“有条有理，有根有据”，教师应强化课堂上的数学表达，做到言之有物，言之有序，言之有理，言之有情；鼓励学生用数学的语言进行思维的表达，在操作、对比、练习的过程中

课例剖析 | 基于UbD理论的小学英语语篇教学设计

【摘要】文章基于UbD理论对小学英语语篇教学进行设计，参照《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，以译林版英语四年级上册Unit 7 How much？第一课时为例展开探究。从确定预期结果、

课例剖析 | “现象—推测”：发展小学生科学逻辑推理能力

【摘要】发展学生的逻辑推理能力非常重要。科学课中教师要引导学生基于现象的推测，去发现事物的规律，去认识世界。文章以“地球的形状”一课为例，结合学习内容，从学生的认知逻辑入手，基于“现象—推测”为主线

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