小学教学研究·（下旬·英语）

卷首语 | 德育要在“善”处留白

美国教育家克伯屈认为，故事法是发展儿童良好品格的重要方法。其原因主要基于以下几方面：首先，故事能够创造对善的情感依赖，激发学生成善的渴望 其次，故事能够提供大量的良好示范，这种示范在儿童的日常行为环境

专题研究·统整教学的策略研究 | 整本书阅读视域下的小学中高年级虚构类英文绘本阅读教学策略

【摘 要】为满足英文绘本阅读教与学方式转变的需要，笔者依据“整本书阅读整进整出”的教学理念，以外研版“丽声北极星分级绘本”第二级的Eek，Spider！一书为例，着重介绍整本书阅读视域下的小学中高年级

专题研究·统整教学的策略研究 | 基于“课程内容六要素”的绘本文本解读路径探析

【摘 要】绘本在英语教学中的运用越来越广泛。作为教材的拓展形式，绘本可以丰富学生学科知识的建构，增加语言输入和深入挖掘主题意义。有效的绘本教学，前提条件是教师能够深度解读绘本，避免教学设计的碎片化、文

专题研究·统整教学的策略研究 | 促进整体建构的数学“结构化复习”策略

【摘 要】数学“结构化复习”是数学教学中实现减负增效的一个重要领域，是指复习时把数学板块作为一个整体进行结构化处理，带领学生通过结构化反思进行系统整理，展开整体建构复习，沟通知识间的内在联系，将知识串

专题研究·统整教学的策略研究 | 实施“大单元教学” 促进深度学习

【摘 要】数学“大单元教学”改变了教材结构“松散”、学习能力“短板”、课堂教学“低效”的现状，促进了学生的深度学习，它具有“圆融通透”的内涵。笔者从抓概念、联系和结构入手，探索出了行之有效的策略。这些

课题成果 | 小学语文整本书分级阅读的研究与实践

【摘 要】小学语文整本书分级阅读的研究与实践基于小学不同学段学生的学情，依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的学段目标，借助“年级进阶”的阅读资源、“分类并进”的阅读方法、“三课一贯”的阅读课

课题成果 | 唤醒儿童经验 激发想象创造

【摘 要】培养儿童的想象力、创造力是美术学科的核心目标之一。儿童的想象、创造往往建立在其经验的基础上，但同时，这些经验又是生涩、碎片化的。在美术课堂教学中，教师需要先唤醒、丰富与重新架构学生的已有经验

课题成果 | 爱上“AI”，让学生在探索实践中成长

【摘 要】鉴于近年来人工智能技术的快速发展，人工智能的知识显得更加重要。而“双减”政策下的学校教育又该如何提质增效？本文以本校人工智能课程开展的过程中，使用PBL教学法对学生在“双减”政策下学习能力和

课题成果 | 突破常规模式，促进思维碰撞

【摘 要】随着“小先生制下伙伴学习的实证研究”课题的不断深入，伙伴学习教学模式慢慢渗透及改变传统美术教学模式，激发了学生美术学习的创新思维。新课改提倡教师能够创造性地运用教材，灵活运用教学方式，促进学

课题成果 | “双减”背景下“智慧作业”系统教学应用的探究

【摘 要】“智慧作业”的引入是教育教学的一次重大突破，它以信息技术为载体，通过分层次的作业为学生提供个性化的作业，符合“双减”精神。“智慧作业”更加有针对性，让学生获得优质的教育辅导资源，培养自主学习

教研有方 | “牵手”自然拼读，助力英语语音教学

【摘 要】自然拼读法是当前在国际上比较流行的英语教学法，就连一些学龄前儿童也在学习自然拼读。其实，英语国家的孩子记忆单词并不是靠“死记硬背”，而是靠“拼读”，就是所谓的“自然拼读法”。在英语课堂教学中

教研有方 | 脑科学在语文阅读教学中的应用举隅

【摘 要】脑科学和认知科学普遍认为，“学习”是大脑神经回路受到外界刺激而形成的活动，“教育”是一种外界刺激的控制活动。从语文教学视角出发，脑科学研究的相关成果对语文教学具有重要的意义。因此，本文将从脑

教研有方 | 基于真实场景的数学概念教学建构

【摘 要】概念学习是儿童数学学习的重要基石，为了深度建构概念学习，本文基于真实场景的数学概念教学，观照场景类化、场景表达、场景多元、场景延展，促进儿童数学概念学习更好地链接“学习”与“生活”，打通“经

教研有方 | 习作单元精读课文有效性的思考

【摘 要】对于统编版语文教材习作单元的精读课文，教师可以从单元统筹，定位精读目标 精耕细品，突破教学重点 读写关联，迁移运用写法 学评互促，夯实写法要素几个方面进行教学，从而促进学生习作能力的提升。【

教研有方 | 基于儿童立场的道德与法治专册教学初探

【摘 要】随着统编版道德与法治教材的实施，法治教育专册教材也第一次进入小学课堂。很多一线教师认为，法治教育与学生生活似乎离得较远，如何才能基于儿童立场，有效地实施课堂教学呢？笔者进行了一些探索和实践。

教研有方 | “做数学”视角下数学实验教学的实践探究

【摘 要】“做数学”这一理念近年来逐渐被应用在小学数学教学中，“做数学”和我国著名教育者陶行知“教学做合一”的教学理念是一致的，其强调的是“做数学”。通过数学实践和理论学习的结合，学生能够在动手操作的

教研有方 | 借四类设计赋予作业活力

【摘 要】在“双减”政策推动下，教师更应该不断加强学生作业设计、布置、批改、反馈等环节的专业研究，创设形式类型多样的作业，保护学生浓厚的学习兴趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生个性化地学习，让学生在实践

教研有方 | 深度合作：小学数学高效课堂的实践建构

【摘 要】深度学习是一种具有丰富内涵的教学理念，在课堂教学中重视深度学习的发展，对于拓展学生高阶思维，发展学生核心素养都有着重要的作用。在教学中，教师可以深度合作为切入点，通过高效率的学习关系、高品质

教研有方 | 数学综合实践活动课在低年级的实践与探究

【摘 要】数学综合实践活动可以有效激发学生学习数学的兴趣，并且锻炼学生的自主学习能力。“学习动机不足、自主学习能力薄弱”是低年级学生普遍存在的问题。由此可见，在小学低年级数学课堂中开展综合实践活动具有

教研有方 | 实践智慧：让儿童的美术学习更有深度

【摘 要】儿童美术实践智慧具有儿童性、审美性和综合性的特征。教师在课堂中充分发挥儿童美术实践智慧，能够让儿童的美术学习更有深度。具体来说，教师需要寻找更为广泛包容的实践空间，唤醒儿童的实践需要，设置合

教学策略 | 浅谈数学教学中培养学生实践能力的策略

【摘 要】教师要注重课内、课外相结合，培养学生搜集信息、整理信息的能力 注重让学生自主探索，培养学生灵活运用知识的能力 注重数学实践活动的设计，培养学生应用意识的能力 联系生活，激疑引思，培养学生解决

教学策略 | 涵泳语文教学中发展学生“具象思维”的实践探索

【摘 要】本文围绕低年级学生的思维发展特点，从涵泳语文教学的角度，运用与语文课堂教学有关联的实物、图片、情境等教学手段，让空泛抽象的语言文字与日常生活经验、实践感知、思维水平等方面建立起感性的纽带，促

教学策略 | 提升应用能力，培养数学素养

【摘 要】随着新课程教学改革的不断深入，对小学数学教育也提出了新的要求，在实施素质教育的过程中不仅要注重提高学生的数学学习能力，还要注重培养学生的数学素养。教师在遇到实际问题时要善于运用已掌握的数学知

教学策略 | 多措并举，提高学生的数学计算能力

【摘 要】计算是小学阶段一项最基本、最重要的教学内容，计算能力是学生学习必备的核心能力。教师在教学中要结合教学内容和学生的认知规律，采取多种策略提高学生的数学计算能力。【关键词】计算能力 情境 算理和

教学策略 | 铺就文言之路，根植情感之树

【摘 要】统编版教材大幅增加了文言文的篇数，这样做一方面是让学生具备文言文的阅读能力，另一方面也是让学生关注文字背后的优秀传统文化。本文主要研究小学阶段文言文教学如何让学生从知识的表层习得，上升到把握

教学策略 | 综合利用单元教学内容进行整体单元复习

【摘 要】英语单元复习课的周期性能够帮助学生加深记忆，刷新、激活已学的知识。教师要有机、有序地利用单元的材料来进行整体单元复习，课堂上对于语言的聚焦要有重点，操练语言时要紧紧贴合主题，强化、突出和深化

教学策略 | 重直观操作 促深度学习

【摘 要】低年级学生的思维以具体形象为主要形式，正处在向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段。课堂教学中，教师要根据低年级学生的特点，通过直观操作，激发学生兴趣，建立具体表象，重视培养学生乐于动手、动脑、

教学策略 | 主题语境下的英语Story time板块教学研究

【摘 要】主题语境是英语课程内容的主要要素之一。对于主题语境下的英语文本解读，教师除了需要关注文本的文字信息外，还要对文本中的插图、文化背景、单元话题等进行多元、深入的发掘，从而实现对教材的多维度解读

教学策略 | 惠教·慧学·会做

【摘 要】对于音乐学科引入“教学做合一”教育理念，教师需要发挥主导作用，借助更多教辅手段，对多种制约因素做整合处理，为学生提供更多学习实践的机会。这无疑能够激发教学动力，让学生在深度学习中建立学科综合

课例剖析 | 学好数学，从数学阅读开始

【摘 要】阅读是一种修炼，与成长、成才、成功相伴。在这个全民阅读的新时代，我们鼓励每一个学生主动阅读。跳开一成不变的数学符号，数学阅读自然而然成了我们学好数学的一剂“调味品”。在数学教学过程中，结合学

课例剖析 | 基于数字化背景下的语文创新模式研究

【摘 要】当下，“互联网+”正渐渐进入教育教学领域，它以开放的学习环境、多元的学习资源、个性的学习工具、可视的学习过程、智能的学习评价，影响着教师的教育教学改革，促进着学生的思维能力发展。语文学科的教

课例剖析 | 科学实验教学中对比实验的设计策略探寻

【摘 要】对比实验是科学实验的主要组成部分，对培养学生的科学探究能力有重要作用。本文以苏教版科学五年级下册“折形状”一课的教学尝试为切入点，分析引导学生设计对比实验的教学策略，将着眼点放在教师的“导”

课例剖析 | 精心设计学习体验让学生“获得”算理理解

【摘 要】算理教学是计算教学中不可缺少的环节。学生只有理解了算理才能更深入地理解算法，才能更好地应对计算时千变万化的情况，从而提高学生的运算能力。如何让学生真正理解算理，也成为教学中的难点。算理的理解

课例剖析 | 由“知识本位”到“能力习得”

【摘 要】《义务教育数学课程标准（2011版）》将“运算能力”作为十个核心词之一，足见计算教学在数学学习中的重要性。日常教学中，我们经常发现教师把计算教学错误地演变成了知识传授。这样，学生虽然能将计算

课例剖析 | 借助开放问题，激活思维状态

【摘 要】课堂就如船舶在大海中航行，存在着变数。因为我们所面对的学生群体，都是具有鲜活认知特性和浓郁主观意识的生命个体。因此，教师要将设置开放性问题和精心预设整合起来，在丰富学生认知体验的同时，保障课

课例剖析 | 以学定教 构建生本课堂

【摘 要】以学定教，构建生本课堂是符合“双减”政策，能真正满足学生发展的新型课堂教学模式 是在符合学情的前提下实现以学生的学为目的的全新教学方式。本文结合“同数连加”一课的教学实践，谈一谈如何利用以学