中小学班主任

卷首论语 | 校家社协同育人：为学生幸福成长赋能

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”每个学生的成长发展都是个体与环境相互作用的结果，学校教育、家庭教育、社

专题聚焦 | 主题“融和”德育：家、校、社协同育人

编者按2023年1月，教育部等多部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，要求形成定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的学校家庭社会协同育人机制。创新家校社协同育人模式、创建协同育人共

专题聚焦 | 指向初中家长“教养知能”提升的微课设计与实施

［摘要］ 针对“双减”背景下家长家庭教育指导能力的提升，围绕家长“教养知能”这一核心概念建构微课内容。在微课的开发设计上体现共情、走心，在微课内容构建上促进赋能、成长，在微课实践策略上注重沉浸、参与。

专题聚焦 | 童玩俱乐部的立意与追求

［摘要］ 新时代，学校教育需要家校合力，需要创新家校协同的育人模式，童玩俱乐部由此应运而生。童玩俱乐部利用自身优势、独特性，针对儿童发展的不同需求，创建了“童玩”的三种类型。本文从童玩俱乐部的功用、内

理论导航 | SOLO评价视域下的高中物理弹性作业设计

［摘要］ 依循SOLO评价理念进行学科弹性作业设计，有助于采用结构化测量的作业设计深化理解评估，运用多样性任务的作业设计显性测评成果，应用个性化反馈的作业设计驱动差异学习。SOLO评价视域下高中物理弹

理论导航 | 基于SOLO理论的高考英语阅读思维品质研究

［摘要］ 基于SOLO理论视角，采用量性研究与质性研究相结合的方式对2019-2021年的高考英语阅读思维品质进行研究。研究发现，高考英语阅读思维品质考查比例中理解类占比最大；辨识类题目考查的思维层次

名师课堂 | 小学道德与法治大单元整体学习设计与实施

［摘要］ 本文以道德与法治三年级下册“四十年交通巨变——从用脚丈量到日行千里”主题教学为例，展现大单元整体学习的实践。主要思路：梳理教材内容，确定学习主题；明晰素养导向，提取单元大概念；基于素养培育，

名师课堂 | 基于学情的初中历史大概念教学举隅

［摘要］ 大概念教学是促进学科核心素养落实的重要抓手。以大概念为核心开展教学活动，有助于用好初中历史统编教材，促进学生的深度学习及历史素养的提升。基于此，教师可构建基于学情的大概念教学路径：深入研读文

课程教学 | 问题链导学促进小学数学学习力提升

［摘要］ 数学是培养小学生逻辑思维、学习力的关键科目。数学知识具有抽象性的特点，这就要求教师在教学过程中运用问题链导学，帮助学生化解数学解题时面临的困难，提升他们的数学学习力。问题链导学旨在借助情境将

课程教学 | 以项目化学习推动“汉字文化”的深度建构

［摘要］ 通过项目化学习的方式实施语文综合性学习，有利于培养学生的综合运用能力，实现语文素养的全面提升。以五年级下册“遨游汉字王国”单元为例，从探寻核心知识、确定驱动性问题、澄清高阶认知策略、选择学习

课程教学 | 任务驱动的整本书阅读指导策略

［摘要］ 任务驱动的整本书阅读，有利于教师在学生阅读的过程中实施表现性评价，实现有效引领，助推阅读反思和自我改进，从而提升学生的核心素养。具体策略有：竞赛型任务，激发整本书阅读热情；整合型任务，梳理整

课程教学 | 单元整体设计下的初中语文单篇教学

［摘要］ 反思传统单篇教学的弊端，基于新课标要求建构单元整体与单篇之间的关系，依据单元整体设计的结构模式探究单篇实施策略。以《老王》教学为例，单元整体设计下的单篇教学可立足“素养本位的育人目标、整体建

课程教学 | 以逆向设计推进城郊小学乐器识别教学

［摘要］ 相较而言，城郊小学高段学生的乐器知识基础比较薄弱，音色听辨能力状况堪忧。鉴于此，逆向设计可作为一种教学尝试。以人音版第九册乐器识别教学为例，通过确立大单元教学框架、确定多层级教学目标、设计评

课程教学 | 家校合力 有效提升学生跳绳水平

［摘要］ 在“双减”政策精神的指导下，学校在减少课后作业的同时还要加强学生的体育锻炼。跳绳作为学生体质健康的一个重要项目，因其简单易操作，普遍运用于课堂内外。笔者通过直观的跟踪调查法、分类法、数据分析

课程教学 | 学、练、赛一体化的小学体育篮球教学

［摘要］ 学、练、赛一体化有助于提高学校体育教学质量。篮球是小学体育教学的重要组成部分，基于学、练、赛一体化组织教学活动，以“教会、勤练、常赛”为目标，能促进良性循环，对学生素养形成有积极作用。本文运

学科素养 | 创新小学数学课堂 促进学生自主学习

［摘要］ 本文从小学数学课堂培养学生自主学习能力的意义入手，详细阐述了培养小学生数学自主学习能力的策略：营造良好的学习氛围，激发学生的自主意识；创设探究情境，加强教师引导；采用多样化教学，促进学生掌握

学科素养 | 小学数学『7的乘法口诀』教学策略

［摘要］ 本文立足“7的乘法口诀”课堂实践，指向学生数学核心素养的培育，为学生创设丰富的学习活动，帮助学生获得丰富而深刻的学习体验。在生活情境中关联新旧知识，在有效提问中发展高阶思维，在编制建模中促成

学科素养 | 关注文体特点 落实童话教学

［摘要］ 童话文体以幻想、夸张、拟人、象征为表现特征，是小学生喜欢、教材重视的一种文体。教师在童话教学中要充分关注文体特点，采用以读好故事为教学起点、以抓住情节为教学关键、以关注表达为教学重点、以促进

学科素养 | 以课后练习题为抓手开展复述教学

［摘要］ 复述是统编语文三年级下册第八单元安排的语文要素学习目标，教材在课后练习题中安排了相关的对接与细化训练要求。在单元教学中，以相关的课后练习题为抓手，从练习题中提取复述要素，从练习题中整合复述支

学科素养 | 多措并举 提高小学中年级学生的写作能力

［摘要］ 作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是教学中的难点。由于小学中年级学生阅读量较少、知识积累有限，写作中常会出现选材陈旧、内容空洞、没有画面感等问题。对此，教师应结合中年级学生写作中存在

学科素养 | 仿写·仿用·创生：找准教材的读写训练点

［摘要］ 小学语文教师要多角度分析教材，利用课程资源，创设学习情境，优化教与学活动。读与写是语文教学的两个重点，“随文练笔”以文本的阅读内容为依托，主题鲜明，目标清晰。本文通过课文结构的仿写、语言材料

成果推介 | 初中英语课后作业的设计策略

［摘要］ 本文贯彻实施《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导思想，围绕初中英语学科教学减负提质的目标，注重作业的分类分层，创新作业的内容形式，更多运用情景表演、贴合生活、“互联网+”的作业形式

成果推介 | 以单元主题为核心的小学语文作业群设计

［摘要］ 以单元主题设计小学语文作业群，需要教师重视综合体现基础性、创新性、导向性、实践性方面的要求，探索多样化的作业形式，设计主题式、项目式、长线式作业群，真正发挥作业群在减轻学生作业负担与提升学生

成果推介 | “行走作业”：打通小学道德与法治课堂的“最后一公里”

［摘要］ 本文对小学道德与法治“行走作业”进行研究，通过课前“预热”，让作业从“大锅饭”走向“自助餐”；通过实践“遇热”，让过程从“我知晓”走向“我能行”；通过展评“余热”，让学生从“参与者”走向“代

校本探索 | “双减”政策指导下的初中体育活动课策略与成效

［摘要］ 体育活动课是体育课程“减后而增”“提质增效”的直接体现，因而需要学校与教师合理设计。本文从初中体育活动课的项目选择、人员配备、评价方式等方面进行阐述，提炼出“前期问卷调查、师生共同参与、层层

校本探索 | 让学习看得见：小学自然笔记的价值追求

［摘要］ 苏州科技城彭山实验小学校以自愿性、激励性、趣味性三原则建构自然笔记课程，以自然笔记为载体开展科学教育，在系统学习、室外拓展实践中，让学生逐步掌握自然笔记的方法，通过协同发展、学科融合、素养表

校本探索 | 基于深度学习的初中幸福课堂研究

［摘要］ 幸福课堂是促成深度学习的情感因素，也是有效教学的重要特征。课堂幸福感不仅有助于学生习得知识、提高能力，还可促进主观体验的获得、个人品质的培养。面对不可回避的学生群体间的复杂性与学生个体的差异

校本探索 | 指向知识建构的校本课程真实性问题解决

［摘要］ 在校本课程实施中，以STEAM教育为手段，通过组织学生发现现象、提出问题、发表观点、研究设计，不断架设学生的知识结构，有效解决真实性问题，为培养学生的跨学科综合素养奠定坚实的基础。为此，笔者

校本探索 | “思政+劳动”协同育人助推学校思政一体化

［摘要］ 为落实教育部关于开展大中小学思政课一体化共同体建设的要求，探索“思政+劳动”协同育人新路径，从课程内容、课程实施和师资队伍等方面，实现思政学科和劳动学科相生相长，力求达到“1+1＞2”的效果

特色样态 | 『渗透作用』生物实验创新性改进及应用

［摘要］ 本文探讨“渗透作用”实验的创新改进，包括实验装置、实验材料、实验试剂等的创新改进，通过将教材实验插图设计成以学生为主导、以问题为导向的探究实验，培养学生的自主探究能力，并对实验的可行性和可推

特色样态 | 初中物理课程育人的策略与路径

［摘要］ 初中物理教学要注重物理课程育人价值的挖掘、学生核心素养的提升，以落实新课标理念，推动教学内容和形式的革新。本文立足培养学生的学科核心素养，结合苏科版的初中物理教学内容，通过联系生活情景、立足

教悟思考 | 小学语文现代诗文体单元教学思考

［摘要］ 在小学语文现代诗文体单元教学中，教师要把握好编者意图，善于挖掘现代诗基础性知识，引导学生领悟现代诗中的排列、比喻、形象与情感。通过在比较中感知现代诗特点、在仿写中体味现代诗魅力、在拓展中积淀

教悟思考 | 立足语文课堂 实现育人目标

［摘要］ 教师要理解核心素养的内涵，立足学生的生命成长，走进学生的心灵深处，全面把握语文课程的育人价值。初中语文课堂上，教师应引导学生充分朗读课文、探究细节、自主领悟，通过语言智慧的萌发、人文良知的启

教悟思考 | 指向核心素养的初中语文群文阅读教学

［摘要］ 初中语文教材具有单元内形成群文阅读的特点及优势。教师可以运用“在语言运用中关注个性表达、在思维发展中培养能力品质、在审美创造中重视品析鉴赏、在文化自信中突出传承弘扬”等一系列策略，为初中语文

教悟思考 | 谈《孔乙己》教学中德育内涵的融入

［摘要］ 初中语文教师应当将语文学科中的德育内涵穿插于教学中，真正达到育人的效果。为此，以初中《孔乙己》一课教学为起点，以“语言运用”为主线，对课文中的故事铺垫、故事主体、故事结局展开分析，以期在初中

教悟思考 | 小学英语绘本教学探讨

［摘要］ 小学英语绘本教学在新课改中具有极高的价值。本文总结出有效运用绘本促进小学英语课堂教学的策略：结合学生学习心理，选择合适的绘本内容；充分运用图文结合，保证绘本教学的流畅性；丰富英语教学内容，增