中小学班主任

卷首论语 | 以风险防范化解的理念深化学校安全与健康教育

受教育重视程度提高、安全威胁普遍存在与媒体信息传播加速等多方面因素的综合影响，学校安全与学生健康已成为当下的重要议题。根据教育风险防范化解的理念，学校安全与健康教育的变革需要加强萌芽时期防范、问题靶向

专题聚焦 | 美国伊利诺伊州高中食品安全课程述评

编者按中小学生的安全与健康教育，一直以来都受到广泛关注。学生具备良好的安全、健康意识，对其成长与发展至关重要。《“健康中国2030”规划纲要》提出“把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容。以中小

专题聚焦 | 在文学名著阅读中融入生命教育

［摘要］ 文学名著蕴含丰富的生命教育元素，是实施生命教育的重要载体。在名著阅读中融入生命教育，应基于自然生命、精神生命、社会生命这三个维度，结合中小学语文各学段整本书阅读任务群的相关书目，充分挖掘生命

专题聚焦 | 探寻中华优秀传统文化与小学心理健康教育的融合点

［摘要］ 中华优秀传统文化具有极为丰富的思想内涵和价值意蕴，本文尝试将中华优秀传统文化与心理健康教育进行融合，从两者融合的必然选择、价值意蕴、实施路径等方面进行研究，为落实《中华优秀传统文化进中小学课

理论导航 | 以项目化学习引领小学劳动周的设计与实施

［摘要］ 劳动周作为具有一定持续性与劳动强度的实践育人方式，是培养学生劳动素养的重要途径。基于项目化学习设计与实施劳动周，为劳动周育人提供综合性劳动内容、延展开放性劳动空间，并转化为持续性劳动实践。研

理论导航 | 借助STEM项目化学习 培养生物学核心素养

［摘要］ STEM项目以完成作品或调查报告等特定任务为目标，凸显学生的自主探究和实践反思能力。借助STEM项目化学习，研究以“探究Cu2+胁迫对菹草光合作用的影响”创新实验为载体，在真实情境中进行问题

名师课堂 | “双减”背景下初中考试学科课后服务实效性的提升

［摘要］ 对于“双减”背景下的初中课后服务，考试学科课后服务实效性的判断是当前研究的一大难点。其影响因素主要是对课后服务的认识、课后服务参与时长、课后服务参与方式和课后服务的内容等，具体策略为提升管理

课程教学 | 童趣·理趣：童话教学应有的语文向度

［摘要］ 童话契合儿童，在小学语文教科书中占有重要位置，童趣和理趣的融通共进是童话教学应有的语文向度。童趣指向想象力，理趣培养思维力，童趣和理趣又常常合为一体，为语文深度学习的实现提供可能路径。广大语

课程教学 | 演讲：旨在传播思想

［摘要］ 演讲有明确的对象和目标，不同于静态文字的阅读与写作；通过观摩动态现场，了解演讲的语言风格和影响力。学习演讲需充分考虑演讲的现场语境，探究具体的传播效果；撰写演讲稿需重视其“针对性”，将有价值

课程教学 | 境脉学习的现实转向、内涵特征及其生物学实践路径

［摘要］ 指向素养的课堂情境使用要从单一的、孤立的、零碎的情境学习转向系列的、联通的、贯穿的境脉学习。境脉学习以真实问题为核心，以进阶结构为组织，以弥漫嵌入为形式。践行初中生物学境脉学习的步骤包括基于

课程教学 | 镜头语言下高中生物学新教材“优教”的实施策略

［摘要］ 镜头语言是借助镜头动作像语言一样表达主旨的方法，具有包容度广、表现力强、易理解等特征。针对高中生物学课堂教学困境，阐述借助镜头语言的常用方法、结合学科素养的要求，通过构建“镜头语言”施教模型

课程教学 | 先行组织者引领下的小学数学作业设计

［摘要］ 先行组织者是呈现于正式学习材料前的引导性材料，其能够在“已知”与“需知”之间架起“认知桥梁”。在先行组织者引领下，小学数学作业的价值应予重塑，即作为组织者进一步推动学生认知结构的发展。因此，

课程教学 | 小学道德与法治大单元视角下的课时教学改进

［摘要］ 大单元教学需要“大处”着眼、“大处”着手的高站位，以及“小处”衔接、精准对接的低落实。作为促进知识结构化、落实核心素养目标的重要教学方式，大单元教学要“研出来”“说出来”，更要“上出来”。实

热点透视 | 小学职业启蒙课程“走读三百六十行”的设计与实施

［摘要］ “走读三百六十行”职业启蒙教育课程是一门通过职业微课和职业体验形式开展的校本实践德育课程。海宁市海洲小学从方案、实施、评价三个方面进行组织、推进与落实，将小学生职业启蒙教育与三类课程相整合，

热点透视 | 高中生生涯发展现状的调查分析及教育建议

［摘要］ 新高考改革背景下高中生涯教育越发受到重视。为了解高中生生涯发展现状，以怀化市铁路第一中学为例，采用自编的高中生生涯发展问卷对学生进行测量，调查发现性别、年级、学业水平和父母的学历水平对学生的

热点透视 | 中小学海洋教育的意义、现状和推进路径

［摘要］ 21世纪是海洋世纪，建设海洋强国，加强青少年海洋教育，提升海洋素养已成为共识。目前我国的海洋教育尚处于起步阶段，还存在诸多问题。本文通过对江苏省如东县海洋教育的实践反思，提出中小学海洋教育的

学科素养 | 绘本小天地 音乐大不同

［摘要］ 随着新课程改革的深入推进，培养学生的音乐创编能力成为小学音乐教学的重要任务，而绘本无疑是音乐教师完成该项任务的关键工具，因其集音乐、美术、文学为一体的艺术形式，可以唤醒学生的情感，激发学生的

学科素养 | 用体育竞赛提升初中体育和健康教学质量

［摘要］ 初中体育教学要落实“教会、勤练、常赛”，因而体育竞赛在初中体育教学中的比重也越来越大。本文探讨了利用体育竞赛来提升初中体育教学质量的有效措施：基于学生兴趣，设计竞赛内容；聚焦全面发展，确定竞

学科素养 | 指向经验积累的小学整本书阅读指导策略

［摘要］ 为了落实小学语文整本书阅读教学要求，教师需要引导学生在阅读中有所体验和发现，以自由阅读获得初步感受，以概括内容获得连续性经验，以深入研讨获得规律性经验，以前后勾连获得完整性经验，让学生通过整

学科素养 | 核心素养导向的大单元学习任务群设计与实施

［摘要］ 新课标中多次提到“学习任务”，提倡语文课程以“学习任务群”进行内容组织与呈现，因而任务导向成为语文教学的重要方向。本文从立足学生的核心素养，提炼大单元主题；以单元目标为驱动力，设计大学习任务

学科素养 | 学习任务群下小学语文单元整组教学的实施路径

［摘要］ 学习任务群下开展单元整组教学，教师需要确定该单元具体归属于哪一个学习任务群，重视从语文要素要求确定学习主题，在创设真实情境中设计学习任务，在语用实践中组织学习活动，让学习任务群的理念与要求得

学科素养 | 大单元视域下的小学语文单篇课文教学

［摘要］ 本文对大单元视域下单篇课文教学进行研究，在实践中总结出“以结构化体现单篇教学的整体意蕴，以关联性凸显单篇教学的单元逻辑，以实践性强化单篇教学的充分自主”的策略，以期培育学生的语文核心素养，为

学科素养 | “双减”政策下的经典诵读拓展性课程教学

［摘要］ “双减”政策旨在让学生的学习有更多可自由支配的时间和空间。本文以“双减”政策下的经典诵读拓展性课程教学为例，通过分析经典诵读在小学语文教学中的价值，并开展教学实践，总结出成立经典诵读备课组、

学科素养 | 依据学情指导有效阅读 开展活动推进持续阅读

［摘要］ 神话故事中的很多经典作品对后世的文学作品有较大的影响。以部编版小学语文四年级上册“快乐读书吧”为例，教师在指导学生阅读中国古代神话故事时，可以采用“基于整体，把握整本书的阅读价值；依据学情，

学科素养 | 以课后习题为抓手统整教学设计

［摘要］ 统编小学语文教材以单元导语对接课程标准的学段要求，以课后习题细化单元语文要素学习目标。以小学语文六年级上册《桥》为例，找出学习目标，确定教学方向；把握学习内容，优选教学策略；了解编排体系，理

校本探索 | “书·心”课程：助推挫折教育“落地开花”

［摘要］ 南京市江宁上坊新城小学整体打造“书·心”主题课程，以“博闻、具身、联运”为关键抓手，在不断推进校本阅读落细、落实的同时，帮助学生树立正确的挫折观念，增强积极情感，提高抗挫折能力，塑造健康的心

校本探索 | “双线三维”立体化“大思政课”教学模式探究

［摘要］ 基于“大思政课”实践项目研究，学校采用“双线三维”的形式，让“大思政课”立体化、生活化，让思政教育线上线下充分融合，将传统文化和红色文化贯穿学生成长的全过程，实现思想政治教育由“单课程”向“

特色样态 | 儿童视角下小学中年段语文教学探微

［摘要］ 本文分析了儿童视角下小学语文教学的特征与内涵：遵循儿童天性、注重自主学习、强调过程反思，同时开展遵循儿童天性的课前教学、注重自主学习的课堂教学、强调过程反思的课后教学，以期探索儿童视角下小学

特色样态 | 《海底两万里》项目化学习的实践探索

［摘要］ 《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“整本书阅读”作为拓展型学习任务群之一，纳入课程体系之中。为了使整本书阅读实现真阅读、深阅读的目标，项目化学习这一方法被越来越多的师生采用。本文探讨

特色样态 | 创新非连续性文本试题编制优化小学语文学业评价

［摘要］ 学业评价是检测学生学习成果，为教师提供教学有效性数据支持的重要环节。探索小学语文学业评价的新路径，是小学语文教学改革的重要内容。非连续性文本的应用，可以作为学业评价探讨过程中的一个重要部分去

教悟思考 | 文道相融 涵铸品格

［摘要］ 在高中语文课堂教学中，教师要立足学生的实际情况，对学科中的德育因素进行深度挖掘和灵活运用，以优秀文化作品为滋养，增强文化自信；以时代素材拓展为引领，树立正确价值观；以信息辅助教学为方法，铸就

教悟思考 | 《其实我是一条鱼》绘本阅读教学思考

［摘要］ “情境”“协作”“会话”“意义建构”等形式体现了建构主义理论在绘本阅读教学中的应用。通过情境创设，唤起学生的学习动机；通过开展协作与会话，架设师生互动、生生互动的桥梁，最终实现对所学知识的意

教悟思考 | 小学语文阅读教学德育渗透策略

［摘要］ 语文课程是人文性和工具性的统一，与德育具有密不可分的关系。以往，语文教学中存在德育内容挖掘不深、德育融入方式单一、德育成果转化不深入等问题，在新课标要求下，教师应在阅读教学过程中充分发挥其德

教悟思考 | 高中语文教学读写结合的实施路径

［摘要］ 基于当前高中学生的语文读写现状，本文提出“以读促写，掌握写作方法；以写促读，开展反思学习；读写结合，提高读写能力”等一系列实施路径，以期改变传统高中语文读与写相互孤立的现状，全面提升学生的语