中小学班主任

卷首论语 | 科学教育要关注科学思维的培养

21世纪以来，发展学生科学素养成为众多国家科学教育的基本追求，科学探究备受青睐，人们言必称“探究”。其实，科学探究的核心是科学思维。一般地讲，思维是指在表象、概念基础上进行的分析、综合、判断与推理活动

专题聚焦 | 三力合聚：基于创新人才培育的 小学“科星教育”探索

编者按为贯彻教育、科技、人才一体化发展理念，2023年5月，教育部等多部门联合印发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，全面部署新时代中小学科学教育，以适应科技发展和产业变革需要，培育具备科学

专题聚焦 | 落实科学教育加法探索大单元实践作业

［摘要］ 在教育“双减”中做好科学教育加法的顶层设计，强化探究实践的重要性，引导学生广泛参与探究实践。鉴于传统科学作业设计中的不足，通过厘清科学大单元实践作业的价值，分析大单元实践作业的设计原则，从情

专题聚焦 | 科学实践视角下的高中生物学研学旅行探索

［摘要］ 研学旅行把大自然作为考察研究对象，引世界万物于课堂，是促进科学实践、深化科学教育变革的重要途径。通过思辨分析与案例阐释的方式，研究发现中小学研学旅行具备解决现实问题、促进跨学科融合与助力探究

理论导航 | 拓展性学习视角下小学道德与法治副版绘本教学

［摘要］ 副版绘本作为道德与法治教材的重要组成部分，是对正文的补充或延伸，丰富了教学内容，拓展了教学形式。针对当下教学中对此类育人素材利用不充分等问题，以拓展性学习的视角，聚焦道德与法治二年级教材，探

理论导航 | 基于拓展性学习的高中物理实验教学策略研究

［摘要］ 学生学习的过程并非机械性积累或识记知识，而是需要在社会文化的环境中深度经历知识的现实应用并掌握学习知识的方法。面向高中物理实验教学，拓展性学习理论提示了未来教学的改进方向，应当在传授操作技能

名师课堂 | 边塞诗阅读赏析中文化传承路径的建构

［摘要］ 古诗教学应聚焦语言文字的内涵，即聚焦“语码”，体现汉语的“意合”特性，建立“言意”之间的内在文化联系。在边塞诗的阅读赏析中，运用白描、联结、联想及鉴赏的策略，从“物象”溯源，让“意象”成画，

课程教学 | “三习”构建：指向复习课育人价值的实践例析

［摘要］ 基于数学素养的复习课价值引导视角，通过构建“三习”强化学生数学素养培育，体现数学复习课特有的价值，即习知，聚焦核心问题，自构知识逻辑；习惯，突出数学思辨，培育关键能力；习得，领悟思想方法，培

课程教学 | 数学章节复习发展学生发现问题能力的策略

［摘要］ 发展学生数学学科发现问题的能力是中小学数学课程标准的一贯要求，数学章节复习能有效发展学生发现问题的能力。本文以“分式”章节复习为例，介绍创设情境策略、外显错误策略、生成问题策略、形成落差策略

课程教学 | 以项目化作业提升学生写作能力

［摘要］ 统编小学语文教材设置习作单元，各板块之间环拱而成以“习作大概念”为核心的聚合体。以四年级下册第五单元为例，以“习作大概念”为核心，通过“生本关联，确立项目主题；情境贯穿，生成项目作业；支架辅

课程教学 | 情境视域下问题嵌入的机制及应对策略

［摘要］ 就语文课程而言，情境视域下的问题嵌入机制的实施，尤其能够挑战考生的阅读理解能力和灵活运用知识的能力。本文通过对2022—2023年多地中考语文真题卷的分析，探索情境视域下问题嵌入的机制，并对

课程教学 | 主题引领下的高中英语听说整合教学

［摘要］ 主题引领下的高中英语听说整合教学有助于解决当前英语听说课中存在的有听无说、听多说少、听说分离等问题。本文探讨主题引领下的高中英语听说整合教学的基本内涵与价值，并结合一节英语听说示范课课例，阐

课程教学 | 围绕主题意义探究的英语阅读教学实践

［摘要］&nbsp 对主题意义的探究是英语教与学的核心任务，基于主题意义探究的英语阅读教学是落实学科核心素养的重要途径。本文结合实例，展示了主题意义探究的高中英语阅读教学实践过程，即：读前巧设导入，初

学科素养 | 高中信息技术课程思政的教学融合

［摘要］ 本文立足高中信息技术课堂教学，探讨其融入课程思政的有效路径，通过运用“借助教材案例，树立信息意识；体会编程过程，培养计算思维；开展项目式学习，培养创新能力；关联时事政治，担当社会责任”等一系

学科素养 | 初中语文“文学阅读与创意表达”任务群教学探讨

［摘要］ 初中语文“文学阅读与创意表达”任务群教学，需要教师改变传统以单篇为主的教学样态，从大单元教学出发，以整体解读确定群主题，以综合思考提炼大概念，以唤醒体验创设真实情境，以整合分解设计学习活动，

学科素养 | 小学语文说明性文本的思辨性阅读教学

［摘要］ 小学语文说明性文本的思辨性阅读教学，需要教师基于说明性文本的特质，选择合适的话题，引导学生在阅读过程中进行思辨活动，以思辨性阅读为抓手，让学生把握文体特点、领悟说明方法、实现迁移运用，从准确

学科素养 | 指向思维品质培养的小学语文习作教学

［摘要］ 习作是一项复杂的心智活动，从立意、选材、结构到语言表达，都离不开思维的支撑，提升学生的思维品质是习作教学的核心任务。因此，在小学语文习作教学中，教师需要引导学生打开思维，充分想象，以我手写我

学科素养 | 单元整体观照下的单篇课文教学

［摘要］ 单篇课文教学需要在单元整体的视角下开展。本文以部编版小学语文六年级下册《两小儿辩日》教学为例，教师基于单元整体，确定单篇课文的教学目标，设计锻炼学生思维的多样化教学活动，开展与教学目标相匹配

学科素养 | 基于大观念的小学语文主题任务单元设计策略

［摘要］ 在小学语文教学中开展大观念视域下的主题任务单元教学，旨在落实语文学科的核心素养、培养学生解决现实问题的能力。本文以部编版小学语文二年级上册第五单元为例，从“梳理内容，提炼主题；创设情境，巧引

学科素养 | 小学语文习作单元整组教学的策略

［摘要］ 小学语文习作单元开展整组教学，需要教师秉承读写融合理念，聚焦由语文要素体现的专项习作关键能力，运用“层级推进，分解专项习作能力；贯穿全程，夯实专项习作能力；吃透教材，培养专项习作能力”等一系

学科素养 | 小学语文习作单元教学策略探析

［摘要］ 小学语文习作单元教学中，教师需要改变按顺序教课文的习惯，根据编者意图进行优化组合，从单元整体承载的关键习作能力出发，通过聚焦关键习作能力，切实提升学生的表达能力和表达水平。在分析学情中统整教

学科素养 | 课本剧让小学语文课堂绽放灵动之花

［摘要］ 在小学语文教学中，教师根据课文的题材内容，灵活采用编演课本剧的方式开展教学，使其成为教学的有益补充，有助于提高小学语文教学品质和有效性。本文通过探究课本剧在小学语文教学中的价值和作用，总结出

成果推介 | 体验式教学在小学数学教学中的实施

［摘要］ 本文以人教版小学数学二年级上册“角的初步认识”一课为例，从体验式教学的认知、思考、实践与交流四个环节入手，以情境创设唤醒认知体验，以问题引导激发思考体验，以实际操作创造直接体验，以合作探讨加

成果推介 | 体验式教学让小学语文课堂更精彩

［摘要］ 当下小学语文教学应当突出情境性、体验性和实践性。教师要以学生的实际生活为基础设计教学活动，激活学生的生活体验，强化学生的审美体验，使学生在语文学习中形成积极乐观的态度。鉴于此，本文从“情境创

校本探索 | “绿色教育”办学特色实践探索

［摘要］ 学校办学特色是学校在长期办学实践中形成的独特风格和办学成果，是学校实现优质、个性化、特色发展的关键。实践经验表明，学校的转型期是学校办学特色形成与发展的机遇期，校长是学校办学特色形成与发展的

校本探索 | 以分层教学为学生成长赋能

［摘要］ 分层教学是基于因材施教思想，在大班同步教学情况下兼顾学生个性化需求的一种有效教学方式。经过两年的实践探索，我们总结出分层教学的四个要点：充分讨论凝聚共识、基于学业成就水平的科学分层、合理的教

校本探索 | 素养目标导学： 构建“学为中心”课堂教学新样态

［摘要］ 落实课程方案和课程标准，全面推进教学方式变革，是教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》的重点任务之一。本文基于无锡市南湖中学开展的“素养目标导学”课堂教学实践，从用什么导、怎样导、怎样保

特色样态 | 基于项目化学习的初中语文整本书阅读教学

［摘要］ 新课标注重学生阅读素养的培养。教师在教学中可以将项目化学习与整本书阅读相结合，从阅读准备、阅读指导、成果演示、阅读评价四大环节优化教学过程，提升整本书阅读效果。本文以《朝花夕拾》作为实施项目

特色样态 | 解读《读本》内涵 落实“三进”目标

［摘要］ 最近几年新提出的“三进”目标，是当前思政教育所要落实的重要目标。本文通过探究《读本》的内涵，掌握其中的“三进”精髓，分析研究如何在教学中落实“三进”目标；探讨在道德与法治课堂上将“三进”目标

特色样态 | 『有趣的服饰』：汉服文化活动教学探索

［摘要］ 活动教学观认为，教师依照具体教学要求和学生获取知识的过程为学生提供相适宜的教学情境，从而更好地实施教学。本文对“有趣的服饰”汉服文化活动教学进行探索，设计了“穿马面裙、摸马面裙、折马面裙、装

教悟思考 | 让小学低年段语文 整本书阅读教学更精彩

［摘要］ 小学语文教师应结合整本书阅读培养学生良好的阅读习惯，有效突出学生的课堂主体地位，根据学生理解认知水平优化课程设计，构建活力四射的语文阅读学习环境。本文通过“激发整本书阅读兴趣、丰富阅读教学方

教悟思考 | 基于大观念的小学数学单元整体教学

［摘要］ 大观念反映学科本质，有助于学生建立已知和未知的联结，促进对数学思想与方法的理解。本文以人教版三年级下册“除数是一位数的除法”单元教学为例，确定目标，把握单元整体教学方向；组织活动，提高单元整

教悟思考 | 发展核心素养 优化初中化学大单元教学

［摘要］ 新课标背景下，伴随着初中化学教学目标要求变化的影响，大单元教学逐渐作为一种相对新颖的教学方式被深度研究应用起来，该模式对于初中学生化学学科核心素养的有效培育也有着较为独特的作用。文章从“全面