中小学班主任

卷首论语 | 聚焦艺术新课标 探索教育新样态

艺术教育作为学校美育实施途径，有着促进实现学校美育课程目标、提升学生审美与人文素养的重要价值。2022年教育部发布《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，从艺术核心素养、艺术课程内容、艺术课程实践、

专题聚焦 | 单元整体视域下小学音乐教学评一致性设计

编者按《义务教育艺术课程标准（2022年版）》坚持立德树人，遵循美育特点，扎根时代生活，弘扬中华美育精神，在诸多方面进行了创新和突破；凝练出“审美感知”“艺术表现”“创意实践”和“文化理解”四个方面的

专题聚焦 | 融入学科实践理念的高中美术大单元教学研究

［摘要］ 当前，美术大单元教学中存在缺乏对教学模式的深度认知和理解、缺少对课程内容的深度体验与领悟等问题。结合学科实践理念，变革高中美术教学方式，具有帮助学生提升融通力、深化整合力、强化实践力的价值意

专题聚焦 | 情趣智动：让学生的音乐心灵“悦”起来

［摘要］ 在小学音乐教学中，教师要引导学生进行音乐欣赏、歌唱、律动、演奏，让学生品出音乐之“滋味”、唱出音乐之“情感”、奏出音乐之“旋律”、舞出音乐之“心跳”，凸显学生音乐学习的“音之趣”，化解学生的

理论导航 | 群体动力学视角下心理健康教育活动的构建研究

［摘要］ 群体动力学强调在群体的协作任务中优化心理环境。从群体动力学的视角来看，中小学心理健康教育在活动的构建路径上，可以采用统整式主题设置活动类型、分层式领导规划活动安排、协同式任务组织活动实施和议

理论导航 | 基于群体动力学理论的生物学项目化教学

［摘要］ 项目化教学已经在实践中广泛开展。以中学生物学教学为例，如何为项目化教学提供学生学习的动力源泉显得尤为重要。从群体动力学理论来看，可以通过规则约束、任务凝聚和集体驱动等手段，提升学生项目化学习

教材解读 | 小学道德与法治“相关链接”栏目德育价值及教学探索

［摘要］ 小学道德与法治教材的“相关链接”栏目是正文内容的重要补充和有机组成部分，教师应准确分析其内容，充分挖掘其德育价值。以革命传统教育“百年追梦 复兴中华”单元教学为例，通过呈现画面、讲演故事、讨

教材解读 | 小学道德与法治“活动园”栏目教学问题及优化策略

［摘要］ 小学道德与法治教材新设一系列栏目，强化课程的综合性和实践性，助力教师更好地开展道德与法治教学，但目前“活动园”栏目的应用情况存在诸多问题：未将理念内化，导致“不会用”；专业能力不足，造成“不

名师课堂 | 小学数学理思型课堂构建的内涵、原则与策略

［摘要］ “理思”既是教学之术，也是教学之道；既是数学之境，也是数学之魂。构建小学数学理思型课堂，教师需要明确理思型课堂的基本内涵，即“探究数学原理、学会数学思考”，并遵循其任务探究性原则、学生主体性

课程教学 | 主题情境下劳动课程项目化设计与实施

［摘要］ 项目化学习是学生基于真实情境，尝试分析并解决问题的教学实践。本文以浙教版《劳动》一年级上册“整理书包有秘诀”一课为例，从情境创设、项目设置、任务驱动及评价实施等角度展现设计与实施的策略。一方

课程教学 | 追根“稻”底：基于三场耦合的小学劳动项目深度实践

［摘要］ 新时代的劳动教育不是单一的劳动实践，应该延伸到知识建构、审美教育、科学探究等方面。本文以“稻谷旅行我见证，禾下乘凉共筑梦”项目为例，在“追根‘稻’底”中，探究以劳动项目为载体的五育融合实践路

课程教学 | 对比教学：促进学生的乘法分配律模型建构

［摘要］ 乘法分配律变式较多，是小学数学运算律教学中公认的难点；突破这一难点的有效方式不是反复操练，而是帮助学生建立概念的基本模型，加深对概念原型的理解。以苏教版四年级下册“乘法分配律”教学为例，通过

课程教学 | 在小学高年级数学教学中有效渗透思维培养

［摘要］ 在小学高年级数学教学中，为了促使学生仔细认真、独立思考、合作交流、反思质疑，教师应当以发散性思维、化归性思维、综合性思维为理论支撑，借助图形与图形组合、图形与数字结合、思维导图展示教学案例，

课程教学 | 中学化学课程思政的实施路径

［摘要］ 课程思政是全面落实立德树人背景下所提倡的一种创新教育理念，中学阶段应当以课程思政理念高质量地推进课程育人。具体的实施路径主要如下：一是夯实课堂教学主阵地，在知识传授的过程中基因式地融入思想政

课程教学 | 基于“开放实验室”的高中化学生态课堂教学

［摘要］ 为了改变传统化学课堂被动的知识接受式学习模式，探索构建基于“开放实验室”的高中化学生态课堂，让学生在教学过程中真正地行动起来，成为课堂学习活动中真实的参与者、观察者、实验者、探究者、发现者等

热点透视 | 大概念视角下信息科技大单元教学的现状、问题与对策

［摘要］ 对于信息科技学科而言，大概念具有很强的迁移价值。新版教材提倡以素养达成为目标、以大概念理解为内核、以课程整体设计为路径开展大单元教学，指向培养学生解决真实性情境中复杂问题的能力，创新信息科技

热点透视 | 小学语文大单元教学驱动性问题设计探析

［摘要］ 大单元教学中，以驱动性问题设计作为统整有关联的学习任务开展的抓手，具有关键性作用。教师需要厘清大单元教学中的多种关系，从中找到驱动性问题设计的出发点与关键点，探寻适合大单元教学中驱动性问题设

学科素养 | 文体视域下状物类散文的教学策略

［摘要］ 状物类散文以优美生动的语言，展现出深刻悠远的意境，既凸显事物的特点，也抒发作者强烈而真挚的情感，是统编版小学语文第二学段和第三学段的重要文体。状物类文本有着独特的创作规律和表达奥秘，也展现出

学科素养 | 紧扣要素 把握文本

［摘要］ 在小学语文教学中，教师应致力于提高学生的语用意识，培养学生的语用素养，引导学生完成积累语言素材、处理语言信息和运用语言知识等一系列任务。本文以统编小学语文教材三年级上册《父亲、树林和鸟》课文

学科素养 | 小学语文批注阅读教学探微

［摘要］ 统编教材四年级上册第六单元第一次正式出现“批注”的概念，本单元的语文要素之一是让学生“学习用批注的方法阅读”，并且阅读时注意体会人物的心情。通过单元导语引领、课文示范方法、课后练习实践等，可

学科素养 | 单元作业提素养 课堂内外促发展

［摘要］ 作业是促进学习评价、提高学习质量的重要手段，单元作业能够增强不同课时作业内容之间的衔接性、递进性，更好地发挥作业对学生发展的促进作用。以小学道德与法治五年级上册第三单元为例，其作业设计应该契

学科素养 | 从“生”出发，让初中道德与法治教学“活”起来

［摘要］ 初中道德与法治教师不能仅停留在传统的对知识的传授上，而是要注重关联学生的现实生活，为学生开展生动而深刻的道德与法治教学。本文在实践中总结出“结合学生兴趣，补充生活化素材；深化学生体验，创设生

学科素养 | 将中华优秀传统文化融入初中道德与法治教学

［摘要］ 中华优秀传统文化不仅承载着深厚的历史和文化底蕴，还蕴含着丰富的道德智慧和法治思想，对于培养学生的民族认同感、提高学生的法治意识、提升学生的道德素养具有不可替代的作用。本文通过分析教育现状，提

学科素养 | 历史地理融合教学在初中地理课堂上的应用

［摘要］ 历史地理的交叉学科特性提供了一种全新的视角，使学生能够从地理变迁中探索历史发展的脉络，从而在全球化背景下培养批判性思维和解决问题的能力。历史地理融合教学的关键是在教学过程中揭示两者之间的内在

学科素养 | 初中物理混合式教学探微

［摘要］ 混合式教学既突破了传统课堂在时间和空间上的限制，又保留了传统课堂成熟的教学模式，在线上+线下两种形式的有机结合中提高初中物理课堂教学的有效性。本文从混合式教学法在课前预习、课堂教学及课后拓展

学科素养 | “未来教室”场域下的初中心理课有效教学

［摘要］ 本文以七年级心理课“从众效应”为例，探讨“未来教室”场域下初中心理课的有效教学策略：善用多媒体资源，提升课堂效果；借助智能系统，提高教学效率；优化小组合作，激发学习内驱力。由此，激发学生的学

成果推介 | “文学阅读与创意表达”学习任务群的单篇教学

［摘要］ “文学阅读与创意表达”学习任务群的单篇课文教学，需要教师从文学角度进行文本解读，基于任务群教学理念进行单篇课文教学设计。本文以统编小学语文教材四年级下册《白鹅》为例，综合多方信息，从文学创作

成果推介 | 小学语文“思辨性阅读与表达”任务群教学探析

［摘要］ 在小学语文教学中探析“思辨性阅读与表达”任务群的实践路径，旨在培育学生的辩证思维，提高学生的思维品质。基于此，本文以部编小学语文五年级下册《自相矛盾》文言文教学为例，从“解读教材，确定教学目

特色样态 | 沉浸式学习模式下的小学体育课堂

［摘要］ 沉浸式学习通过创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，用有创意的方式引导学生参与活动，激发学生的学习热情和兴趣。本文旨在探究沉浸式学习模式下的小学体育课堂教学新模式，创设不同的生活情境，引导学生积

特色样态 | 守根溯源，让传统文化浸润课堂

［摘要］ 中华优秀传统文化是中华民族的基因密码，学校教育要通过传统文化进课堂，为学生培根铸魂。为了让传统文化浸润课堂，本文基于端午节传统文化融入课堂教学的案例，展现传统文化融入课堂教学的实践过程，通过

特色样态 | 基于广州红色资源的小学思政课党史教学

［摘要］ 基于广州红色资源，将党史教育融入小学思政课教学，是提升德育价值的有力抓手。本文拟从三个角度开展教学实践活动：指向政治认同，分层级规划教材中党史教育内容；充分利用广州红色资源，开展党史项目式学

教悟思考 | 精巧设问 有效增值

［摘要］ 初中化学复习课需要进行高效的课堂提问，本文以“酸的化学性质”复习课为例，课前借“问”巧设情境，为师生互动搭建载体；课中运用多种方式设“问”，培育学生的化学学科素养；课后追“问”，设计课堂评价

教悟思考 | 美德森林：用课程护航学生成长

［摘要］ 德育课程是国家课程体系的重要组成部分。建构怎样的德育课程、如何将德育工作落到实处，是广大一线教育工作者需要认真思考的课题。“美德森林”成长课程的总体目标，包含五大核心方面，即：培养学生的礼仪