中小学班主任

卷首论语 | 培养学生社会与情感能力是教育高质量发展的重要内容

近年来，社会与情感能力的培养逐渐成为教育领域的热点趋势，从国际到国内，从学者到管理者、再到一线教师，“社会与情感能力”成为大家听到的一个高频词，得到大家的高度重视。这是因为社会与情感能力是核心素养的重

专题聚焦 | 基于知识图谱的小学生社会情感能力培养研究

编者按学生社会情感能力包含任务能力、情绪调节与交往协作等多个维度，其对适应新时代社会发展所带来的各种挑战可谓意义重大。本期聚焦“社会情感能力培养”话题，分析新世纪以来有关小学生社会情感能力培养研究的进

专题聚焦 | 社会情感学习在语文教学中的渗透探析

［摘要］ 社会情感学习与发展核心素养相呼应，有利于改变我国基础教育重认知、轻情感的教育倾向。语文课程具有较强的人文性，其单元主题与教材内容蕴含丰富的社会情感要素，契合了社会情感能力的学科渗透。以七年级

专题聚焦 | 指向社会情感能力培养的班本课程建设

［摘要］ 开发指向社会情感能力培养的班本课程要遵循特定班级学生发展的需要，强调多学科融合，重视教师、家长及学生的共同参与。通过明确班本课程价值定位；聚焦高中学生生活，拓展班本课程资源素材；遵循学生主体

课程导航 | 强力教学法的提出背景、内涵实质及其学科运用

［摘要］&nbsp 有鉴于高强度学习思考并不一定成功、高成本学习投入并不一定高效、高流畅教学引导并不一定学会的实践困境，强力教学法旨在让学习变得更为努力、持久与强大。强力教学法的内涵可归纳为六大原则，

课程导航 | 强力教学法介导下的生物学实验教学应用

［摘要］ 强力教学法作为将“学习”转变为“学会”的重要教学方法，有助于更为有效地传授学生知识。结合生物学实验教学课例，研究论述强力教学法应用的基本要点，即提供具有启发性的实验范例、精选具有延展性的实验

名师课堂 | 善用社会时事　点亮思政课堂

［摘要］ 小学道德与法治是落实立德树人根本任务的关键课程，根据教学主题适时选用符合儿童年龄特点的社会时事，在有效开阔学生视野的教学中真正提升教学品质。关注当下社会的发展动态，引导学生把准正确的价值取向

课程教学 | 革命文化融入小学语文教学的思路与策略

［摘要］ 革命文化是新时代小学语文传承文化记忆的载体。基于文化记忆理论的视角，革命文化融入小学语文教学可以参照“革命精神作为凝聚性结构在文化记忆框架中发挥核心作用”“革命故事文本向仪式过渡中促进文化记

课程教学 | 数学文化融入小学数学学科实践的育人基础及路径

［摘要］ 《义务教育数学课程标准（2022年版）》提倡学科实践。学科实践将学科知识与实践活动相结合，旨在优化学科教学模式，促进学生核心素养形成。数学文化作为人类文化的重要组成部分，影响着学生学习的态度

课程教学 | 融入·体验·实践：民法典融入道德与法治课教学探微

［摘要］ 《民法典》的颁行是国家法治建设的一件大事，学好民法关乎学生法治素养的培育和思想道德的培养。基于课程建设和学生发展的需要，在初中道德与法治教学实践中要加强《民法典》内容与教材内容的整合，把民法

课程教学 | 生物学单元整体设计：基于深度学习的视角

［摘要］ 以“细胞的物质输入和输出”单元整体设计为例，基于深度学习的视角具体阐述生物学单元整体设计策略：以重要概念为核心系统建构单元学习主题，以学业质量为依据精准制订单元学习目标，以情境任务为驱动合理

课程教学 | 指向深度学习的高中地理教学设计

［摘要］ 深度学习是落实地理学科核心素养的重要途径，指向深度学习的教学设计能够促进学生学习方式的转变，促进学生思维的发展和创新，实现地理学科的育人价值。本文以鲁教版高中地理“风成地貌”教学为例，围绕知

课程教学 | 大概念引领的小学数学单元复习课重构

［摘要］ 相对于自然单元复习课而言，大概念引领下重构小学数学单元复习课，不仅能解决现实学情问题，而且能够切实提升学生的数学素养。大概念怎样确立、怎样渗透、怎样内化？本文以“圆柱和圆锥的复习”为例，通过

热点透视 | 和谐互助课堂：消除小学生消极沉默的路径

［摘要］ 小学语文课堂中的消极沉默现象值得广大教师重视。本文通过问卷调查和分析，发现年级越高消极沉默现象越严重，女生比例略高于男生，主要原因有课堂氛围、文本差异、学习焦虑等。“和谐互助”课堂的三阶推进

热点透视 | 初中语文课堂提高学生发言水平调查研究

［摘要］ 初中语文课堂是培养学生口语表达能力的舞台，以说促思，以言引思，通过提高学生的发言水平达到分享与协作，这是一种合作学习，有助于提升学生的思维能力、应变能力和心理素质等。教师要善于观察和总结，因

学科素养 | 高中化学实验探究式教学策略

［摘要］ 实验是高中化学教学中的重难点，传统一言堂、填鸭式实验教学模式已经不能适应当前教育需要，教师要主动发挥组织者和引导者的作用，明确化学实验探究教学模式的内涵和应用目的，找准教学突破口，关注学生化

学科素养 | 明确教学评一体化，落实促进学习的评价

［摘要］ 新课标提出构建素养导向的综合评价体系，重视教学评一体化。教师的教学目标、学生的学习目标、课堂教学评价目标三者应立足学生的核心素养，发挥评价的多重功能，实现“促进学习的评价”。注重课堂上的有效

学科素养 | 小学科学情智课堂实践路径

［摘要］ 建构小学科学情智课堂，要求教师善于以知激情、以情启智，要求教师引导学生“情智互促”，从而让学生的科学学习抵达“情智交融”“情智共生”的境界。情智课堂的建构目的，就是要唤起学生对科学的热爱，就

学科素养 | STEM项目活动在小学科学教学中的应用

［摘要］ STEM课程是一门集科学性、工程性、技术性、数学性于一身的综合实践活动课程。在小学科学STEM课程活动中研发STEM项目活动内容，优化STEM项目活动过程，助推STEM项目活动延伸，从而让科

学科素养 | 拓源·创境·实践：构建小学英语生活化课堂

［摘要］ 本文以译林版小学英语六年级下册Unit 3 A healthy diet的教学为例，提出了拓展资源空间、创建生活情境、设计实践作业的实践思路，让学生“在生活中学习，在学习中生活”，以期达到教

学科素养 | 小学数学生活化教学的实施

［摘要］ 如何将小学数学知识与学生的日常生活相结合，成为广大数学教师着力探索的重要课题。本文以构建生活化的课堂教学为目的，提出“建立生活化课堂场景，引入生活化教学案例，应用生活化教学语言，设计生活化实

学科素养 | 运用信息技术资源，创新小学德育方式

［摘要］ 教师应当积极地发挥现代信息技术资源的优势，改良过去传统过时的德育形式。本文在实践中总结出“以网为媒，活化德育内容；巧借微课，拓展德育渠道；自主上网，增强德育体验；家校平台，促进德育践行”的实

成果推介 | 生活教育思想启发下的初中语文“经历作业”探索

［摘要］ “经历作业”是将课堂与生活、自然、社会相联结，在作业经历中将知识转化为关键能力和优良品质，具有实践性、开放性、社会性、创造性等特点。本文试图在分析当前作业设计存在的问题基础上，从“生活教育”

成果推介 | 小学英语“主题+创意”阅读作业设计

［摘要］ 小学英语作业是英语学习的重要组成部分。教师需要关注课堂教学的质量及作业布置的合理性，实现高效的课堂教学。本文基于“主题+创意”阅读作业的角度，从目标、策略、评价等方面，探讨小学英语作业设计改

成果推介 | 小学道德与法治单元主题作业设计案例

［摘要］ 小学道德与法治是落实立德树人根本任务的关键课程。本文以五年级上册第三单元“我们的国土 我们的家园”的单元主题作业为例，设计思路突出“整合”，设计内容聚焦“支持”，具体实施体现“分层”，即时评

成果推介 | 农村小学探究类暑假长作业设计实践

［摘要］ 基于学情进行暑假探究类作业设计与实施，通过聚焦核心素养，创新设计班级探究类暑假长作业；嵌入项目学习，探索班级探究类暑假长作业实践路径；融入三阶评价，催生班级探究类暑假长作业动力源泉，引导学生

校本探索 | 家校社协同视域下学生劳动日课程开发

［摘要］ 家校社协同视域下学生劳动日课程开发，要科学设置劳动内容，有效挖掘课程资源，合理优化劳动时空。江苏省启东市东海小学对劳动日课程进行学科性设计、活动性设计及项目化设计，充分发挥家校社的协同功能，

校本探索 | 依托云端学习场开启班主任活力德育生活

［摘要］ 温州市黄笑蕾名班主任工作室依托大数据平台，开展“三读三课三讲”名师工作室特色研训项目实践，借云端学习场谱写班主任活力德育生活：创新“物理”空间，助力班会“三课”研磨；夯实“社交”空间，开展德

特色样态 | 妙用音乐魅力 彰显作文个性

［摘要］ 笔者结合自身教学经验，尝试将音乐融入小学语文作文写作教学，总结出“创设音乐情境，让写作课堂活起来；音乐联动思维，让写作兴趣涨起来；插上音乐翅膀，让作文想象飞起来”的实施策略，以此激发学生的写

特色样态 | 互动·反思·表达：构建语文深度课堂评价体系

［摘要］ 本研究通过高阶思维深度课堂与评价体系的理论重构，探析三者之间的内蕴联系，构建小学语文深度课堂的评价体系，提出“从情境入手，构建深度课堂情感联结；师生共同反思，创生语文高阶思维；鼓励学生思维表

教悟思考 | 知情写意 向美而行

［摘要］ 在小学道德与法治课堂中，以“知、情、意、行”为线索，关注学生的美好情感的体验。通过创新课堂板块结构，从学生本位出发，贴合学生的实际生活，创设模拟情境、思辨情境等方法，在框架结构中体现美，在创

教悟思考 | 小学道德与法治课堂的项目化学习

［摘要］ 项目化学习是一种以学生为中心的教学方式和学习模式，其中，教师是学生开展项目的协作者、支持者、监督者和引导者。本文以小学道德与法治五年级上册《美丽文字 民族瑰宝》一课的教学为例，以辐射状路径，

教悟思考 | 坚持以人为本 优化思政教学

［摘要］ 本文结合《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》“办好中国的事情关键在党”一课的教学实践，明确教学目标，把握育人核心；优化教学形式，促进认同内化；挖掘地方资源，贯彻知行合一，将思政育人内

教悟思考 | 以劳启智 以劳润德

［摘要］ 南京市南湖第二小学以核心素养为导向，开展劳动教育主题式实践活动，拓宽劳动场域，丰富劳动内涵，探索出“行思结合，做家庭生活的在场者；知情相融，做传统文化的传承者；价值引领，做心怀国家的立志者”