中小学班主任

卷首论语 | 学校特色课程建设需做好“三精”工作

人上一百，形形色色。学校和人一样，只有千姿百态，才会形成勃勃生机，才会培养出具有个性的创新人才。中小学如何做到特色发展是基础教育现代化需要认真面对的课题，学校特色发展需要特色课程承载。所谓的学校特色课

专题：特色课程建设 | 合文化视域下腰鼓校本课程实践探寻

编者按学校特色课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，结合学校的传统、优势以及办学理念，充分利用学校和地域课程资源，自主开发或选用的课程，是基础教育课程体系中不可或缺的一部分。建设特色课程是学校内

专题：特色课程建设 | 小学低段绘本心育课程的构建与实践

[摘要] 立足于农村小学低段学生绘本阅读和表达爱的现状，挖掘绘本中的心理健康教育元素，开发“童心绘爱”课程，制定“阅读+心育”的课程目标和课程内容，提炼“活动+体验”的课程实施策略，形成“过程+多元”

专题：特色课程建设 | 乡村小学德育课程“混龄合班”教学路径

[摘要] 近年来，以奉化区东岙小学、跸驻小学为代表的自然小班化现状成为地区优质教育资源均衡发展亟待破解的难题。我们小学道德与法治团队从学生的实际出发，重新提炼合班教学的德育课程目标，构建跨学科的联动课

专题：特色课程建设 | 心理疗愈引导融合性课程教学探讨

[摘要] 事物的核心存在着神奇的能量变化和内在联系，人类一边通过敏锐丰富的感觉系统去探索世界的真实，一边通过大脑和心灵的协调参与着情感体验、自我调适、人格塑造等一系列过程。《感受音乐》作为一堂典型的融

课程导航 | 德育课程指引下的小学生规则意识培养策略

[摘要] 爱与规则应双轨同行。有规则才有边界，有边界才更有助于孩子达成生命自觉。作为青少年生活学习的主要场域，班集体应当成为促进学生“生命自觉”的精神家园。结合班主任日常工作，积极探索小学生规则意识的

课程导航 | 用好规则童谣，促进习惯养成

[摘要] 规则童谣是道德与法治教材的宝贵资源，深受学生喜爱。它促使一年级学生养成好习惯，起到了激趣、认同、唤醒、内化、践行的作用。针对当下弃用、错用、死用规则童谣之现象，我们需研读一年级教材中规则童谣

课程导航 | 活化：让历史题材教学深入童心

[摘要] 道德与法治课程中的历史题材蕴含着特有的德育价值，然而历史遥远、深邃、繁重，一直是教学难题。教师要立足儿童立场，拉远为近，让儿童学“活历史” 变静为动，让儿童“活”学历史 化知为智，让历史“活

名师课堂 | 聚焦单元要素，习得批注策略

[摘要] 统编教材在四年级上册第六单元首次提出“学习用批注的方法阅读”，旨在引导教师关注批注的方法和角度，培养学生批注阅读的习惯和能力。因此，教师可以从“借助导语，初识批注格式 结合范例，习得批注方法

课程教学 | 小古文《司马光》教学探析

[摘要] 小古文是学生语文学习的重要载体。《司马光》是小学阶段的第一篇小古文，在教学时教师应遵循儿童的认知规律：研读教材，准确定位教学目标 儿童视角，精心选择教学策略 推荐阅读，适度进行拓展，从而引导

课程教学 | 基于单元语文要素的文言文教学策略

[摘要] 统编教材中文言文教学应基于单元语文要素，实现教学效果的优化。以四年级上册《精卫填海》为例，基于单元语文要素的文言文教学可以采取的策略有熟读课文，初步感知 疏通文意，讲述故事 展开想象，体会神

课程教学 | “四读”教学 彰显文言韵味

[摘要] 文言文是中华文化的精粹与典范。文言文的学习与积累，有助于中华文化的传承。引导小学生学好文言文、传承中华文化是每一位教师的责任。美读、品读、赏读、辩读教学，可以引导学生感知韵律、解决疑难、欣赏

课程教学 | 活动·课堂·延读：初中古诗词教学策略探究

[摘要] 当前，初中古诗词教学以考试为导向，过分强调背诵、默写、刷题的环节。课标的理念与考试评价并非背道而驰，而是可以找到平衡点的。笔者探讨了以语文学科核心素养为导向的三大教学策略，即以“活动”为突破

课程教学 | 指向问题解决的高中物理实验教学

[摘要] 分析目前高中物理实验教学的现状，探讨提高实验教学有效性的策略，即指向问题解决的整体设计策略、学生“做中学”的学习策略、教师“教为不教”的指导策略，并以“测电源电动势和内阻”的实验教学为例呈现

课程教学 | 基于概念模型构建的实验分组设计策略分析

[摘要] 实验分组设计作为生物学命题考查的重点，其对于学生实证审辩思维与科学探究方法的获取也至关重要。研究通过梳理对照实验分组设计的逻辑关系，构建了实验探究的概念模型，并以教学实例的应用反思提供了基于

课程教学 | 生本理念下初中体育模块化教学初探

[摘要] 为更好地衔接初高中学生体育技能的培养，落实新课标要求，吴兴实验中学不断探索更高效的体育教学路径，引入模块化教学，在完成体育中考任务的同时兼顾学生自身体育能力的提升。通过精心铺垫、分步实施、以

热点关注 | “五大互生”，上好开学第一课

[摘要] 开学第一课不仅是新学期的第一课，也是学期后续常态学习的“样本课”。上好开学第一课，利于教师良好形象的树立，利于学生学习兴趣的激发，利于学期高质学习的推进。开学第一课的目标应包括：激发学习兴趣

热点关注 | 城乡二元结构下的中小学悦纳教育

[摘要] 城乡二元体制是社会变迁中长期存在的不平衡现实。小规模区域悦纳教育在农村薄弱学校中的实践，加强了生命成长的温度和感情色彩，促进儿童社会融合，让所有儿童悦纳栖居的城市及其文化，悦纳师友及周遭的人

学科素养 | 例谈道德与法治课差异测查的有效性

[摘要] 本文从差异测查的有效性入手，分析差异测查的误区，提出了差异测查的要求：差异测查须源于学生真实生活 差异测查须及时调整策略 差异测查须了解学生个体内差异 差异测查须关注学生个体间差异，这对教师

学科素养 | 说题：高中历史教学考的有机融合

[摘要] 说题是一种集教、学、考有机融合的综合性主题研讨活动。教师通过说题，不仅有利于试卷讲评效率的提高和自身专业素养的提升，而且有助于教师之间加强交流与学习，提升区域教研的整体水平。[关键词] 说题

学科素养 | 多元融合：打造小学校本研修新样态

[摘要] 校本研修作为以校为本开展的研修活动，对教师专业成长、课堂的教学质量、学生的能力发展以及学校的教学品质具有重要作用。笔者在实际开展过程中，发现存在着学科“独立化”、形式“单一化”以及过程“封闭

学科素养 | 高职计算机教学大数据技术融入分析

[摘要] 大数据技术对我国教育行业的发展带来深刻影响，各高职院校需要顺应社会发展趋势，积极推动信息化建设。在此形势下，高职院校的计算机教师应主动运用大数据技术加强教学思维创新，促进计算机教学改革，全方

学科素养 | 文本阅读双加工理论下发展学生的概括能力

[摘要] 概括是智力和能力提升的首要特点，是学科发展的重要指标。在“文本阅读双加工理论”的背景下，笔者就此理论与概括能力的发展关系进行探索，展现双加工理论研究下概括文本内容的方法和实例，探讨双加工理论

课题样态 | “大思政”教育的内涵、本质特征及其实现路径

[摘要] “大思政”教育的内涵主要体现在建构“大课程、大主体、大过程、大领域”的育人大体系。“大思政”教育的本质特征在于目标具有一致性和整体性，内容体现递进性与互补性，方法追求适切性与连续性，评价凸显

课题样态 | 研学·循学·促学： 初中道德与法治“研学课堂”探析

[摘要] 南京市第五初级中学积极探索适合本校学情的课堂教学变革，开展以“我学·我们研”为核心的课堂教学变革，通过课堂教学的变革实践，实现学生的自主学习、主动学习，激发教师教学热情和研究精神。以道德与法