地理教育

本期关注 | 圩区的水文调蓄及营养盐拦截作用研究

摘 要：圩区是南方平原沿江滨湖地带特有的景观，且广泛分布在我国经济发达、人口稠密的长江中下游地区。本文介绍了圩区的概念及形成原因，分析了圩区的生态系统服务价值，明确了圩区对人民生产生活及生态安全的重要

专栏 | 中华优秀传统文化融入初中地理大概念单元教学的探究

摘 要：初中地理课程是融入中华优秀传统文化的重要载体。大概念能统整优秀传统文化结构，单元教学能建构真实文化情境下的综合学习系统，从而助力中华优秀传统文化的理解和认同。本文以“兴化垛田”为例，开展大概念

专栏 | 中华优秀传统文化融入初中地理跨学科主题学习活动的设计与实践

摘 要：开展中华优秀传统文化教育，对于坚定青少年的文化自信、发挥文化育人价值具有重要意义。中华优秀传统文化具有丰富的文化内涵与文化价值，是进行跨学科主题学习的重要素材。本文基于中华优秀传统文化与跨学科

专栏 | 史地融合视角下的初中地理家国情怀内容挖掘及培养路径探索

摘 要：家国情怀教育是立德树人根本任务的落脚点，也是新时代社会发展的要求。地理与历史学科融合具有丰富的理论背景与深厚的实践基础，在史地融合中培育家国情怀体现了学科的价值追求。本文立足家国情怀的内涵解读

课堂教学 | 初中地理与生物跨学科问题式教学的探索

摘 要：随着中考改革的推进，2021年上海市初中学业水平考试综合卷增设了跨学科案例分析题，主要涉及地理和生物等学科。中考改革强调核心素养和综合能力的培养，这就要求跨学科教学必须创新教学方式。问题式教学

课堂教学 | 基于核心素养培育的高中地理跨学科主题式教学设计

摘 要：跨学科教学是认知现实世界的必然，也是提升核心素养的需要。本文基于热点事件——贵州“村BA”及其巨大辐射效应，以地理核心素养为导向，创设真实情境，重构教学内容，打破学科壁垒，设计“地理+政治”跨

课堂教学 | SECI理论视域下高中乡土地理课程资源的教学应用探究

摘 要：本文以“地域文化与城乡景观”为例，结合SECI理论，从知识转化和“场域”情境转变的角度，将教学内容分解成隐性知识和显性知识；将课堂教学过程分为“S、E、C、I”四个环节，并以乡土地理资源支撑课

复习备考 | 地表物质迁移类高考地理试题分析与教学建议

摘 要：地表物质迁移联结众多地理概念与原理，具有丰富的地理学科内涵与外延。高考地理试题对地表物质迁移的考查要点主要包括三个方面：地表物质来源地分析、地表物质迁移过程中的动力分析、地表物质迁移对地理环境

复习备考 | 指向学科核心素养的高考地理试题分析与备考策略探究

摘 要：近年来广东高考地理试题较好地体现了新课标和高考评价体系的要求，具有鲜明的特点。本文基于《中国高考评价体系》和《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》，对2021—2023年广东高

教学研究 | 核心素养视域下的高中生地理翻转课堂体验及师生角色认知

摘 要：为考察高中地理翻转课堂的运用成效，本文通过对江西赣州某中学244名学习地理的高中生开展问卷调查，结果发现：学生对地理翻转课堂的体验总体较好，课堂体验与学生课堂了解度、参与度、学习主动性、互动程

教学研究 | 核心素养导向下的教学立场联结与教材重构

摘 要：不同主体的教育立场既有区别又彼此联结。核心素养导向下的地理课堂，应关注教学立场联结与教材重构。一方面，教师要具备对国家立场的学科理解能力以及对教材的挖掘能力；另一方面，教师还要了解并基于学生立

教学研究 | 五定：初中地理单元作业设计路径

摘 要：随着教育部对义务教育作业管理的加强，高质量的单元作业设计显得尤为重要。本文界定的单元作业包括单元课时作业和单元质量检测作业，并以“地图”单元为例，通过确定单元作业目标、制定单元作业体例、选定作

教学研究 | 基于文本分析的人教版地理教科书“问题研究”栏目的实施障碍与进阶路径

摘 要：“问题研究”作为2019年人教版地理教科书的一个栏目，是培养学生地理核心素养的重要载体。本文在对“问题研究”栏目进行文本分析的基础上，发现“问题研究”在问题研究思路设计、研究材料获取、文本提示

地理实践 | 主题式地理研学实践课程设计

摘 要：引导学生在真实情境中观察、分析、解决实际问题，从而培养地理实践力，是当前高中地理教学中培养核心素养的薄弱环节。主题式地理研学实践能够促进学生的地理实践力发展，全面提升其综合思维与实践能力。本文

地理实践 | 指向地理核心素养培养的青藏高原研学活动设计与实施

摘 要：在地理研学活动中锻炼学生实践技能、培养地理思维和核心素养已成为中学地理教学变革的重要趋势。本文选择位于青藏高原的札达土林国家地质公园为研学地，以“札达土林：高原地质历史传奇”为主题进行研学活动

高校教改 | 基于混合式教学模式的地理教育硕士课程思政实践探索

摘 要：党的十八大以来，为深入落实立德树人的根本任务，全国高校思想政治工作不断加强。但目前课程思政与地理教育硕士课程教学的融合案例较少，在教学设计与评价等方面还存在一定不足。本文将课程思政理念融入地理