地理教育

本期关注 | 高中生人地协调观评价指标体系的构建及应用

摘 要：人地关系是地理学研究的主线，人地协调观是高中地理课程标准要求学生形成的四大核心素养之一。本文以新生态范式量表为基础并结合中国地理国情和高中生认知发展特征进行中国化改造，构建适用于地理基础教育的

专栏 | 建构主义视域下的高中地理问题式教学设计

摘 要：贯彻建构主义思想的问题式教学有利于落实地理核心素养的培养，提升课堂教学质效。本文以西南喀斯特生态脆弱区的治理为案例，以建构主义思想为引导，从“创设问题情境，搭建问题支架—问题链设计，探究问题链

专栏 | 空间尺度视域下的高中地理问题式教学探究

摘 要：空间尺度是地理学重要的研究方法和学科思想，也是综合思维和区域认知两大地理核心素养培育的重要途径。问题式教学是新课标提倡的用“问题”整合相关学习内容的教学方式。本文选择“农业的区位选择”作为主题

专栏 | 指向意义建构的地理问题式教学实践

摘 要：意义建构主张以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建，这与高中地理新课标要求问题式教学需依托情境，以“问题发现”和“问题解决”为要旨，运用地理的思维方式，建立

课堂教学 | 渗透课程思政的地理项目化教学探究

摘 要：为适应高中地理新课标要求，本文以“水循环——如何让郑州不再‘看海’”为例，设计地理课堂项目活动，包括入项准备、项目知识建构、项目实践、项目成果、项目评价5个部分，在项目化教学中渗透思政元素，旨

课堂教学 | 学习进阶视域下初高中同主题复习课情境创设探索

摘 要：从学习进阶的视角创设学习情境是促进学生知识、能力、思维、素养“螺旋式”上升的路径之一。本文在分析学习进阶与情境创设之间关系的基础上，以“工业”为初高中复习课的共同主题，建构情境创设进阶标准，从

课堂教学 | 高中地理“大土壤”单元教学设计

摘 要：大概念下的单元教学设计能够突破自然单元和主题单元的局限，对于落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革具有重要意义。土壤作为联系有机界和无机界的纽带，其内容贯穿课程始终并与地理核心素养联系密切，

复习备考 | 高考地理试题中“科学素养”考查特点分析与教学启示

摘 要：2023年全国高考三套地理试卷蕴含着丰富的科学素养元素，体现了高考立德树人、价值引领的命题旨向。本文分析了三套地理试卷的“科学素养”渗透路径和育人价值，提出了高中地理教学提升“科学素养”的实施

复习备考 | 高考地理试题综合难度分析

摘 要：试题综合难度研究可以引领一线教师的教育教学活动。本文以地理试题综合难度相关模型为基础，对其进行修改完善，依据改进模型对2020—2023年山东新高考卷地理试题的综合难度进行对比研究发现：202

教学研究 | 具身认知视域下利用3D GIS技术赋能高中地理教学的实践探究

摘 要：在教育数字化转型背景下，借助地理信息技术提升学生的地理空间能力和地理实践力，成为地理学科教学的重要趋势。针对传统地理课堂教学中地理实践力培养落实难，野外观察存在经济成本高、安全隐患、难以观察全

教学研究 | 借助3E模式开展“问题研究”的教学实施路径

摘 要：3E模式即以学生为主体，包括参与（Engage）—探究（Explore）—表达（Express）的一系列教学活动的实施。本文以人教版高中地理新教材中章末的“问题研究”为例，通过情境创设、以问导

教学研究 | 基于“目标—评价”结合的地理大单元教学设计

摘 要：地理新课程标准要求落实“教学评一致性”和大单元教学，两者相辅相成可以助力学生深度学习、落实学生地理核心素养的发展。本文结合教学课例，探索目标引领下、以评价反馈为核心的地理大单元教学设计的路径：

教学研究 | 基于乡土情境的高中地理项目式学习设计

摘 要：依托真实情境开展项目式学习是问题式教学的一种主要形式，也是培养学生地理核心素养的重要方式。本文以“生态保护与国家安全”为例，以“淮河流域湿地退化和恢复”创设乡土情境，并基于地理核心素养培育和课

地理实践 | “五链共生”式主题研学活动设计与实践

摘 要：地理研学活动作为户外地理实践力培养的重要形式，对学生地理学习和综合素养提升的重要性日益凸显。本文针对目前地理研学中存在的资源开发程度低、课程目标浅层化、主题内容碎片化、评价指标模糊化等问题，以

地理实践 | 面向土地利用制图的GIS野外综合实习设计

摘 要：GIS野外实习是地理专业的重要教学环节。目前，大多数高校的GIS实习主要依赖于室内数据分析和模拟实验，缺乏针对具体问题的包括数据获取、数据处理、结果分析等完整步骤的野外实践教学体系。本文以广东

高校教改 | 基于动态引导反思法的课堂教学竞赛活动解析

摘 要：2023年全国地理教育硕士“田家炳杯”教学技能大赛是该项赛事的首届线下比赛。运用动态引导反思法进行赛程回顾，分析组织者的工作难点与参赛者的满意程度，归纳总结本次比赛的经验与启示，可为未来进一步

信息网页 | “教研论坛”征稿启事

《中国教育现代化2035》提出“加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”。党的二十大报告强调“坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国”。同时，