地理教育

本期关注 | 经济地理视角下创新网络的类型学划分

摘 要：创新网络已成为经济地理学重要研究领域之一。首先对创新网络内涵及理论渊源进行梳理，通过系统比较分析当前研究文献，从空间尺度、网络功能、网络资源、网络知识以及技术权力等方面对创新网络进行了类型学划

专栏 | GIS软件在小区域等高线地形图制作中的应用实践

摘 要：利用软件绘制等高线地形图可有效提高课堂教学质量，而目前大多数地理教师利用软件绘制等高线地形图技能不足或制图效果差，在一定程度上影响其教学效果。以认识GIS软件的主要类型及其制图思想为基础，探讨

专栏 | 基于项目化学习的高中地理实践活动设计

摘 要：创新培育地理学科核心素养的学习方式是新课程的基本理念之一。项目化学习是基于真实问题探究的一种新型学习方式，对地理实践活动具有引领作用。以“GIS与生产生活”项目为例，结合课标要求及现实生活实际

专栏 | 指向地理实践力培养的定向越野活动设计

摘 要：地理实践力应是学生通过地理学习获得的必备行动能力和意志品质。当前，初中地理教学中普遍存在重知识讲解、轻能力和品质培养的现象。依托四川叙永罗汉林景区，通过设计定向越野活动，融入地理观察、地理考察

课堂教学 | 基于BOPPPS模式的“工业区位因素及变化”教学设计

摘 要：BOPPPS模式中的参与式学习环节能让教师灵活选择案例并组织教学活动，有效提高学生课堂参与度，前后测环节有助于教师把握学生学习状况。高中人文地理知识贴近学生生活，适合组织多类课堂活动。以国产汽

课堂教学 | 借助电子地图培养区域认知素养的教学策略与案例实践

摘 要：电子地图作为一种新型教学工具，既可以培养学生的区域分析能力，也可以培养学生运用区域视角认识地理事物的意识，在地理教学中发挥着重要作用。基于区域认知能力培养视角，明确了高中地理教学中运用电子地图

课堂教学 | 基于具身认知理论的地理演示教具开发探究

摘 要：以具身认知理论为引领，探究地理演示教具的合理开发，有利于发挥地理教具在教学中的重要作用。基于具身认知理论，以地理演示教具“地球运动解构仪”的开发和演示为例，探讨具身认知理论指导下地理演示教具的

复习备考 | SOLO分类理论视域下的地理试题思维层次分析及教学启示

摘 要：基于SOLO分类理论对2022年高考全国乙卷地理试题思维层次进行划分，从试题各思维层次占比、思维层次与知识模块、设问类型、考查分值以及必备知识的关系五个方面分析了试题思维层次的考查特点。基于试

复习备考 | 基于大概念重构的高三一轮复习大单元教学设计

摘 要：从落实学生学科核心素养出发，以指向学科本质的大概念为引领，以“植被与环境”为例，采用大单元教学设计重构高三一轮复习课，主要围绕大概念凝练、大情境创设、大单元目标分解、教学评价等方面进行大单元重

复习备考 | 单元教学在高中地理复习课中的应用实践

摘 要：传统复习课往往以知识为核心，注重单元课时知识的梳理、整理和记忆，复习效率低下且枯燥。单元教学能有效培养学生知识迁移和解决问题的能力，是培养学生地理核心素养的重要途径。然而，当前中学教师对“单元

教学研究 | 融入思政教育的高中地理单元教学设计

摘 要：在全球化和价值观多元化的时代背景下，各学科加强思政教育是强化国家认同、落实全人发展的重要途径。高中地理单元教学设计融入思政教育能够赋能地理单元教学设计育人功能的发挥，落实地理高考试题思政的教学

教学研究 | 推拉理论在分析地理空间变动类问题中的运用探究

摘 要：高考注重考查学生的思维方式和创新意识，材料选取新颖典型，考查角度灵活多样，题目设问千变万化，因此，思维建模有助于学生跳出“题海”，从容应对不同类型的考试题目。推拉理论是解释人口迁移原因的重要理

教学研究 | 区域认知素养量表的开发与检验

摘 要：区域认知是人们认识地理环境复杂性及人地关系的基本方法，也是地理课程标准提出的四大地理核心素养之一。梳理区域认知素养的理论基础，解构区域认知素养的维度，初步开发区域认知素养自陈量表。选取样本试测

研学旅行 | 基于绿色发展理念的高中地理研学活动设计

摘 要：从地理核心素养与绿色发展理念融合的角度出发，分析地理课程知识涉及绿色发展理念的内容，进而明确地理研学可以促进学生绿色发展理念的培养。在挖掘杨浦滨江研学资源的基础上，从地理学科知识、地理实践力、

研学旅行 | 泉州湾河口湿地研学旅行课程设计

摘 要：自《普通高中地理课程标准（2017版）》实施以来，研学旅行日益成为中学地理实践教学的重要途径。选取福建省泉州湾河口湿地作为研学地点，依托其丰富的自然生态、人文遗迹，以人地协调观为主线，从研学课

研学旅行 | 基于 SWOT 模型的高师院校地理教学论课程教学现状分析与对策研究

摘 要：高师院校作为培育教师队伍的主要阵地，在培养创新型师范人才的过程中发挥着不可忽视的作用。基于SWOT模型，探讨地理教学论课程教学现状及存在的问题，基于当前的教师发展机遇与挑战，立足于教师专业标准