地理教育

教改直击 | 基于学情的混合式教学模式构建初探

一 、研究背景初中地理在我国部分地区作为结业学科，地位较低且难度不大，因此，初中学生对地理学科的重视程度有限，在地理学习过程中存在着不同程度的误解，仍然以背诵知识点为主，忽略了理性思维在地理学习过程中

教改直击 | 高中地理教学生活化的认识及实践路径

一、高中地理教学生活化设计存在的主要问题1.漠视学生生活经验，热衷知识原理剖析建构主义的教学观认为学生不是空着脑袋进入教室的。但在高考的重负之下，许多教师仍把传授知识和技能训练当作教学的基本宗旨，完全

教改直击 | 基于初高中地理衔接过程中思维方式培养方法的探究

一&nbsp 、研究背景初中地理在我国部分地区作为结业学科，地位较低且难度不大，因此学生对地理学科的重视程度有限。在学习过程中存在着不同程度的误解，仍然以背诵知识点为主，忽略了理性思维在地理学习过程中

教改直击 | 聚焦“七普”，数说新时期人口变迁

一、“七普”的创新之处从新中国成立至今，我国已先后于1953年、1964年、1982年、1990年、2000年、2010年和2020年进行了七次全国人口普查，每一次都各具特点。与前几次人口普查相比，“

教改直击 | 一“境”多“情”，在“有意思”的学习中提升地理学科素养

一、一“境”多“情”是培养学科素养的重要途径“有意思”有两层含义，一是指有趣味，二是指有意义，耐人寻味。有价值的教学首先要能吸得住学生，然后留住其心，使其“心向往之”，实现融合知识、能力、价值的综合素

教改直击 | 基于地理新课标下课前预习的重要意义

一、课前预习的关键作用在2017年版2020年修订的《高中地理课程标准》中，突出了学科核心素养的培养，着重强调地理实践力的要求，在2021年高考地理试题中，呈现了高考评价体系要求，注重关键能力培养，彰

教改直击 | 主题情境教学在高中区域地理的教学实践研究

一、问题的提出中国国家考试中心2016年10月提出了“一体四层四翼”的高考评价体系：明确了“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标以及“

教改直击 | “问题式教学”在高中地理教学中的应用

一、问题式教学概述1、问题式教学的内涵问题式教学，是指教师在课堂教学过程中以问题为中心，通过创设情境，将教学内容问题化，从情境中设计层层递进的问题，解决问题的同时突破重难点，从而完成本节课的教学内容。

教改直击 | 新高考背景下西部农村地区高中地理教学问题与对策研究

一、引言高考招生制度改革是国家教育体制改革中的重点领域和关键环节，2014年国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，标志着我国的高考制度进入了一个新的阶段。当前我国教育力求打破“一考定终身

教改直击 | 地理实践力指导下的地理常态化教学

在2017年新修订的课程标准中，将原本的三维目标细化，形成了四大核心素养。其中，地理实践力作为此前从未有过的名词出现在课程标准之中。目前，地理学科已经脱离了文理分科中文科的范畴，应该重新在新高考背景下

教改直击 | 浅议田野教育助力培养学生地理区域认知素养的策略

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。田野调查（Fieldwork）又叫实地调查或现场研究。其最重要的研究手段之一就是参与观察。通过观察、总结归纳并描述地理事物的变化规律与发展过程。区域是指具有一定范围、形

教改直击 | 中学地理课堂“教-学-评”一致性教学体系构建设计

1厘清适切的教学目标1.1以分析课程标准和教材为基础，明确学习结果初中地理课程标准对教学内容有明确的要求，在确定教学目标时，首先应明确课程标准中对教学章节的对应要求。基于课程标准分析教材，明确教材所给

教改直击 | 结合课例谈地理核心素养提升的几个着眼点

地理核心素养是通过地理学习逐步习得的必备品格和关键能力，主要包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面内容，是中学地理课程的核心目标。旨在使学生学会运用地理的视角看待世界，认识环境，理解人

教改直击 | 基于地域文化的校本课程引入地理学科教学的实践探索

一、&nbsp 探索缘起1.是基于地域文化的校本课程体系的成熟（1）什么是地域文化和校本课程地域文化：一般是指特定区域源远流长、独具特色，如今仍发挥作用的文化传统。它在一定的地域范围内与环境相融合，因

教改直击 | 常态课下高中地理的高效低耗教学探究

什么是常态课？常态课就是指在正常的教学条件和设施下，课堂教学所应该达到的一种原生态效果。从根本上讲，就是在常态中传授基础知识与基本技能，在常态中让学生参与学习过程，掌握学习方法，在常态中教师用文本的核

教改直击 | 麦田里的守望者

【主题词】正如春风守望万木泛绿，春雨守望禾苗茁壮，而我要将热情和希望投入教育这片田野，见证成长，守望幸福！时光荏苒，岁月如歌，转眼间我当老师已经七年了，都说七年是一个容易让人对人对事麻木的时段，而我却

教改直击 | 国内中学地理项目式学习研究热点的图谱量化分析

学科核心素养是当前中学地理教学改革研究的热点。项目式学习（Project-based&nbsp learning，PBL）是以建构主义理论、多元智能理论、实用主义理论及终身学习理论为理论基础，通过具体

教改直击 | 基于地理实践力的初中地理实践活动探究

地理实践力是指人们在调查、实验、考察等地理实践活动中的意志品质和行动能力[]。通过参加地理实践活动，有助于培养地理实践力素养。通过开展地理观测、社会调查、仪器操作、实验、模型制作、野外考察等活动，可以

教改直击 | 阴阳五行与天人合一思想在地理教学中的应用

新《普通高中地理课程标准》的课程目标中明确提出通过学生地理核心素养的培养来落实立德树人根本任务[]。综合思维是新课标四大地理核心素养之一，也是地理学的核心思想，包括要素综合、时空综合、地方综合，其中要

教改直击 | 导课材料在初中地理课堂中的有效利用

日常生活中可以找到许多反映地理现象的信息，地理教师结合授课内容可将一些内容作为课堂的导课材料。但在实际操作过程中，部分教师对导课材料中包含的地理信息提取不充分，材料利用率不高，导致好的材料浪费。甚至出

教改直击 | 基于认知主义学习理论的高中地理教学策略

摘&nbsp 要：认知主义理论强调以学生为中心，对知识进行主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构。文章以2019年人教版高中地理选择性必修1的“锋与天气”一节为例，从发现学习、概念同化、掌握新知

教改直击 | 核心素养下地理教学中“相悖现象”的应用探讨

摘要：地理作为一门探索自然与人文现象的学科，对于解释地理现象的产生具有极其重要的作用。为了加强对教材中非地带性分异规律的区域认知和提升用所学地理知识解释生活中地理“反常”现象的实践能力。研究发现，学生

教改直击 | 基于PBL教学模式的地理校本课程实施探究

摘&nbsp 要：基于问题项目的PBL教学模式最早提出于美国，随着高考改革，传统的教学模式已无法满足地理核心素养的教学需要，立足于现实情境开发地理校本课程，在实践的过程中展开探究的“问题项目”学习方法

教改直击 | “双减”背景下课后服务活动设计

摘要：自今年7月下旬“双减”政策出台以来，课后服务多次成为热门话题，部分学校存在服务内容低质、活动形式单一的问题，为了充分利用课后时间，实现服务育人、促进学生全面发展的目的，本文以考察贵州地质博物馆为

教改直击 | 新高考背景下如何优化地理课堂教学结构

【内容摘要】：新高考背景下要求优化课堂教学结构，&nbsp 以促进学生学习方式的转变。本文就新课程倡导的“自主学习、组内合作、组间探究”的学习方式，从理论和教学实践进行阐述，以促进教学改革和创新.【关

教材研究 | 浅析基于地理核心素养的高中地理教科书编写

一、高中地理教科书修订的背景教育部曾在2014年4月印发《关于全面深化课程改革&nbsp 落实立德树人根本任务的意见》，要求“各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学

教材研究 | 地理新教材封面图像解读

摘&nbsp &nbsp 要：2019版高中地理教材必修第一册、第二册封面各为一幅航空图像，本文从地理学的角度对两幅图像所在区域的自然和人文环境逐一进行解读。关键词：封面 图像 解读2019人教版高中

教材研究 | 中英高中地理教材内容的比较及启示

教材是辅助教师组织教学活动的重要工具，也是学生获取新知的资源之一。教材内容的编排为教师顺利开展课堂教学活动指明了方向，同时为培养学生全面发展提供基本保障。由于不同国家的教育环境存在区域的差异，因此，即

教材研究 | 核心素养视角下15年来我国高中地理教材的变化及启示

为了落实党的十九大提出的立德树人根本任务，《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称“2017年版课标”）提出了地理学科核心素养。依据2017年版课标的要求，四个版本教材的出版社组织专家对高中

教材研究 | 基于新课标的高中地理新旧教材对比研究

摘要：随着课程改革向纵深发展，地理教材也在不断更新、调整。本文以人教版高中地理“大气受热过程和大气运动”一节为例，宏观上从课程标准、章节框架结构及教材内容切入，微观上从导入、知识调整、思考、案例、注释

教材研究 | 希沃白板在提升初中地理教学有效性中的作用分析

一、引言随着信息技术的发展，交互式多媒体逐渐成为许多学校教学的选择。这有利于丰富教学内容与呈现方式，改变以往教师过分注重讲授的教学方式，提升课堂互动性，尊重学生的主体地位[1]。希沃白板是交互式电子白

教材研究 | 软件工具的三维功能在地理教学中的应用

地理教学很需要展示三维动画的软件。GeoGebra软件不仅在数学领域有着广泛的应用，在地理学科也有很好地应用[1]，该软件的三维功能可以解决地理教学中的一些三维问题，这里列举几个案例，希望对各位老师有

教材研究 | 基于Windy网站助力地理核心素养的培育

一、Windy网站应用探索1.网站简介Windy网站作为一款数据展示平台，主要用于模拟天气变化、风速以及海洋流动等，通过该平台，可以随时随地回看12小时内的天气情况，也可以获取未来一周的动态预报，同时

教材研究 | 基于网络直播、短视频的云研学探讨

一、云研学的提出背景自国务院印发《关于促进旅游业改革发展的若干意见》中首次明确了“研学旅行”要纳入中小学生日常教育范畴以来，广大教师、学校、社会培训机构都开展了广泛的研究和实践，取得了众多成果，但当前

教材研究 | 交互式白板游戏让初中地理课堂火起来

一、交互式白板游戏运用背景1、符合初中生心理需求初中地理课程标准要求构建开放的地理课堂，让学生作为地理课堂的主体，从行动上和心理上都要提高学生的地理课堂参与程度。学生从内心对课堂环节产生认同、兴趣，产

情意渗透 | 农村地区巧借地理学科实践活动渗透劳动教育

摘&nbsp &nbsp 要：党的十九大报告指出：“中国特色社会主义进入了新时代。”在新时代背景下，加强学生的劳动教育，努力提高学生的劳动素质，对学生的成长和国家的发展意义深远。农村地区地理教师充分利

情意渗透 | 大变局背景下高中地理教学中家国情怀的培育路径初探

1&nbsp &nbsp 引言以习近平同志为领导核心的党中央针对当下世界形势，做出“世界正处于百年未有之大变局”的重大战略判断[1]。当今世界，和平与发展仍是时代的主题，但在这个大背景下，世界面临的不

情意渗透 | 初中地理教材渗透思政教育的探索

习近平总书记指出：立德树人是当代的一项重要的教学任务，我们要加强学生的思想政治教育，挖掘课程教学的思想政治教育潜力。地理学科的德育内容十分广泛，对培养学生的思想政治素质有着重要的作用。因此，我们要把地

情意渗透 | 自然资源导向下的地理思政“元素”教育价值

思想政治教育是国家使用一定的思想观念、道德规范、政治观点，对公民进行有目的、有组织、有计划的影响，把他们培养成符合一定社会发展所需要的兼具思想品德的社会实践活动者，其也是促进学生全面发展的一门综合性学

课例精品 | 基于地理核心素养的单元复习课教学设计

一、教材分析及设计思路人教版八年级上册第四章“中国的经济发展”是“中国地理”概况部分对应“经济与文化”部分，与“疆域与人口”、“自然环境与自然资源”、“地域差异”并列。通过前三章的学习，学生基本了解了

课例精品 | 指向核心素养和深度学习的高中地理学历案设计探究

一、提出背景深度学习一词最初由美国学者马顿和萨尔约在《学习的本质区别》中提出，他们将学习者对内涵和意义的学习称为深度学习，是一种不同于浅层学习的高阶思维活动。浅层学习是学习者对知识进行简单的提取和记忆

课例精品 | 《大规模的海水运动》第一课时教学设计

【课标解读】课标要求：“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。前一句是基础，后一句是目的。课标要求将学习落实在地图上，主要是“世界洋流分布图” 归纳世界洋流分布规律可以模式化，以

课例精品 | “生态系统的稳定性”教学设计

现今课程发展的趋势发生了明显变化，已逐渐从以学科为本位转向整体化、综合化。而地理学兼具自然科学和社会科学的性质，是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，生物学属于自然科学，其中自然地理基础的部

课例精品 | 基于区域认知视角培养“家国情怀”的案例教学

基础教育改革持续深入，在不断推进的过程中家国情怀教育越来越受到地理教育工作者的关注，其对于达成立德树人的教育根本任务具有重要作用。张家辉教授指出家国情怀的培育与“地方特征综合能力、区域分析有关，应采用

课例精品 | 探究疫情背景下初中区域地理相关问题的教学设计

一、前言2020庚子春，一场猝不及防的疫情——新冠肺炎，汹涌而来，让本是一段阖家欢乐、走亲访友的农历春节显得格外冷清。全国人民齐心协力，共抗疫情。在延迟开学的措施下，各地教育部门积极响应“停课不停学”

考试聚焦 | 基于核心素养水平的高考地理试题评析

《普通高中地理课程标准（2017年版）》（下文简称“课标”）指出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，地理学科核心素养主要包括综合思维、区域认知、综合思维和地理实践力。课标以地理核心素养及其表现水平

考试聚焦 | 基于“境域意义构联学习”模式的中学生地理问题解决素养提升

1.1地理问题地理问题是围绕地理学的研究对象及研究内容而衍生出的，关于某地理事物或地理事件的地理背景与条件、地理过程与原因、地理特征与规律、地理影响与应用、地理措施与对策、地理联系与差异等。1.2地理

考试聚焦 | 高考评价体系视域下地理关键能力在高中教学中的培养策略

涂玲18928981603&nbsp &nbsp 快递地址：广州市增城区荔湖街锦绣半山12街19栋&nbsp &nbsp 511300作者简介：涂玲，本科学士，二级教师，多篇论文发表，曾主持广州市课题

考试聚焦 | 以原创地理试题构建问题式教学情境初探

摘要：随着“三新”背景下高中地理教育改革的不断推进，高中地理课堂教学如何落实立德树人的根本任务，提升学生地理核心素养。构建一切设计以学生为中心，有助于实现核心价值观育人要求的高效高中地理课堂显得极为重

考试聚焦 | 面向地理学科关键能力，深化高三区域地理教学

一、以学科育人价值、地理过程教学、学科关键能力为导向的高考区域地理备课思想随着近年来国家高考评价体系的改革，&nbsp 高考命题也逐渐由“知识立意”向“能力立意”转变[1]，知识为主转向思维为重，对知

考试聚焦 | 高中生地理学科核心素养评价

摘要：新高考背景下，地理学科核心素养的考查和评价日益突出。原创试题是核心素养评价的重要手段，立意较高的原创试题有助于对核心素养的准确评价。本文基于原创试题设计立意的提升过程，浅谈立意提升的原创试题对高

考试聚焦 | 地理专题复习中基于单一要素考查的知识点分析

在区域背景基础上，地理要素总体上可以分为自然地理要素与人文地理要素。从时空组合角度，地理要素又可以分为单一地理要素与综合地理要素。高考试题的考查都是建立在一定的区域背景基础之上，所以对区域内部要素的分

研学旅行 | 研学旅行实践需要把握好四对关键词

当前，中小学研学旅行已经由先行试点迈入了全面推进的新阶段，但在推进过程中，相关主体存在着重视不够、认识不足、定位不准等问题，影响了研学旅行的实施效果和长远发展。为了促进研学旅行又快又好发展，需从思想层

研学旅行 | 基于地理核心素养培养下的研学课程设计

随着我国新课程改革的不断发展以及全面实施素质教育的要求，将校内外教育相衔接，创造教育教学新模式，培养学生的思维方式和提高对地理的兴趣与学习能力，设计开展娘娘山国家湿地公园景区研学旅行，有助于学生从不同

研学旅行 | “千里画廊，魅力北疆”研学旅行课程设计

引言：随着地理核心素养的提出，加强对实践教学环节的研究引起大量地理教育工作者的关注。作为一门实践性很强的科学，地理学野外调查、野外实习课程建设仍需要不断探索创新，加强理论架构与实践研究相融合是学科今后

研学旅行 | 地理核心素养下的研学旅行设计与实践

一、研学背景研学旅行作为一种特殊的教学形式，西方国家在很早就已经施行，并在二战后成为一种教育传统。国内“研学旅行”是在2013年国务院印发《国民休闲旅游纲要（2013-2020）》后兴起，并作为教学研

研学旅行 | 基于地理核心素养的研学课程方案设计

一、研学课程方案基本理念古人云“仰以观于天文，俯以察于地理”，与今天研学教育所提倡的“研学于田野之间，树人于实践之中”不谋而合，基于此，本课程方案以最新课标和研学文件为指导，以天山北坡为研学区域，开展

研学旅行 | 乡村振兴视角下的高中地理研学课程设计与实施

2016&nbsp 年，为深入落实习近平总书记系列重要讲话精神，贯彻立德树人根本任务，提升中小学生的综合素质，培养他们的社会责任感、创新精神和实践能力，教育部等部门联合发布了《关于推进中小学生研学旅行

研学旅行 | 基于地理核心素养的乡土短程研学实践设计

地理是落实中小学生研学实践育人价值的最佳学科[1]，地理研学实践已成为当前研究热点，如何在研学实践热潮中进行冷思考，使研学实践能切实提高学生的地理核心素养，是需要地理教育工作者深入研究和探索的问题。在