中学教学参考（理科版）

数学 | 高中数学拔尖生提出问题能力的培养路径

［摘 要］文章主要从三个方面探究高中数学拔尖生提出问题能力的培养路径，旨在为高中数学教师培养数学拔尖生，为高校输送更多的拔尖创新人才提供参考与借鉴。［关键词］拔尖生；提出问题能力；培养路径［中图分类号

数学 | 核心素养下的高三数学大单元复习设计研究

［摘 要］文章结合“解三角形”大单元复习，探索核心素养下的高三数学大单元复习设计，旨在通过大单元复习进一步引导学生完善知识体系，发展学生思维，培养学生能力。［关键词］核心素养；高三数学；大单元复习［中

数学 | 核心素养导向下初中数学作业设计的基本策略

［摘 要］文章基于核心素养导向，提出初中数学作业设计的八个基本策略：进行知识梳理，设计面向全体学生的知识型作业；注重方法总结 ，设计面向大部分学生的方法型作业；重视能力提升，设计面向学有余力学生的能力

数学 | 以退为进　探寻入口

［摘 要］“以退为进”是数学解题的一种策略。通过 “退”，往往可以发现问题的本质，快速找到解决问题的入口，进而达到“进”的目的。［关键词］以退为进；高中数学；解题策略［中图分类号］&nbsp &nbs

数学 | 例谈多变量问题的求解策略

［摘 要］多变量问题具有一定的综合性、技巧性，往往令学生无从下手，“望题兴叹”。文章结合几道典型例题，探讨“三元”策略（即整元、换元、变元）在处理多变量问题中的运用，旨在帮助学生突破难点，发展学生思维

数学 | 圆中新定义问题解法探究

［摘 要］“圆”是初中数学的重要内容，圆中新定义问题在考试中屡屡出现，学生普遍觉得有一定的难度。文章结合具体的实例，探讨圆中新定义问题的求解方法，旨在发展学生思维，提高学生创新性解决问题的能力。［关键

数学 | 求解三角函数最值问题五策略

［摘 要］三角函数最值问题历来是三角函数中的热点问题之一。文章结合几道例题，探讨求解三角函数最值问题的策略，旨在拓宽学生思维，发展学生核心素养。［关键词］三角函数；最值问题；策略［中图分类号］&nbs

数学 | 平面向量数量积的最值问题求解策略

［摘 要］文章从一道求解平面向量数量积的最值的填空题入手，探究平面向量数量积的最值问题的多种解法，通过反思提炼，以提高学生的解题能力。［关键词］平面向量；数量积；最值问题［中图分类号］&nbsp &n

数学 | “直观+推理”在解答高考数学选填综合题中的应用

［摘 要］文章以高考数学选择题和填空题的综合题为研究对象，通过降维直观、动态直观、类比直观、背景直观以及符号与数字直观的方法，找准问题的关键点，将问题转化为直观化的形式，并以此为突破口进行推理，从而实

数学 | 与面积有关的二次函数综合题探析

［摘 要］在初中数学中，与面积有关的二次函数综合题比较常见，学生普遍觉得比较困难。文章结合几道例题，探讨与面积有关的二次函数综合题的解题策略，旨在帮助学生突破难点，发展学生思维，提升学生核心素养。［关

数学 | 基于关键能力考查的“解三角形中的最值与范围问题”微专题复习课教学

［摘 要］基于高考评价体系和数学学科特点，高考数学命题越来越加强对关键能力的考查，由考知识向考能力转变。解三角形中的最值与范围问题是高考数学的考查热点，是考查学生关键能力的重要载体。结合学生的学情，通

物理 | 2023年高考全国甲卷理综第21题探析

［摘 要］2023年高考全国甲卷理综第21题，以经典的电磁阻尼现象演示实验为题材，考查学生对电磁感应原理的理解掌握情况。试题中的线圈一改密绕常态，以罕见的稀疏绕制面貌出现，凸显了“在真实的情境中考查物

物理 | 类比推理　创新求解　提升素养

［摘 要］类比是一种极具启发性、创造性和灵活性的推理方法。每当学生缺乏可靠论证的思路时，类比这一方法往往能使他们厘清思路，指引他们进行深度学习。2024年1月浙江选考物理第20题通过类比设置问题情境，

物理 | 2023年高考湖南卷物理选择题第10题的解法探析

［摘 要］运用动力学法、惯性力法、力矩平衡法等三种解法，对2023年高考湖南卷物理选择题第10题进行探析，通过研究不同解法的特点，达到开阔学生解题视野、引导教师教学的目的。［关键词］动力学；惯性力；力

物理 | 深度学习助力学生物理观念的形成

［摘 要］物理观念是物理学科核心素养之一。深度学习是一种触及学科知识内核的学习，有助于学生理解知识、联系知识和运用知识，对培养学生的物理观念具有重要作用。文章基于评判学生是否形成物理观念的标准，针对学

物理 | 带电粒子在磁场中运动的多解问题分类探析

［摘 要］带电粒子在磁场中的运动问题是高考物理经常考查的题型，也是高中物理的重要知识点。在不同类型的测验和高考中，带电粒子在磁场中的运动问题对绝大多数学生来说属于难点，尤其是带电粒子在磁场中运动的多解

化学 | 基于学习进阶理论的化学概念教学实践

［摘 要］文章以“质量守恒定律”的概念教学为例，基于学习进阶理论，深入挖掘教材资源，充分考虑学生认知起点，引导学生进行真实的科学探究，借助问题串引发学生深度思考，培养学生高阶思维，为化学概念性知识教学

化学 | 学科观念视域下“任务群”驱动性课堂教学实践

［摘 要］在“原电池的工作原理”教学实践中，让学生在化学学科观念的引领下进行科学探究，从宏观、微观和符号表征上认识和理解化学知识，可帮助学生系统地构建知识体系。而“任务群”驱动下的教学模式能更好地让学

化学 | “双减”背景下初中化学校本作业设计探索

［摘 要］“双减”政策要求全面压减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担。推行“1+3”校本作业，能有效地提质增效，杜绝题海战术，促进学生学习方式的改变，最终达成发展学生化学学科核心素养的教育目标。文

化学 | 高中化学实验废弃物的处理研究

［摘 要］文章介绍了现行高中化学教材中涉及的有毒有害实验废弃物的来源及其危害，对减少高中化学实验废弃物的产生提出了一些策略，以期为实现人类可持续发展做出应有的贡献。［关键词］高中化学；实验废弃物；简易

化学 | 提升教师学科育人意识及落实育人路径的几点建议

［摘 要］文章针对当前化学学科育人过程中存在的问题，提出如下几点建议：加强对教师的理论培训与学习，挖掘化学实验和教材的育人功能价值，以期使学科育人真正落到实处。［关键词］化学学科；育人意识；实施路径；

生物 | 指向深度学习的高中生物学新教材应用研究

［摘 要］文章以促进学生深度学习为切入点，研究总结了人教版高中生物学必修1教材在促进学生深度学习方面的作用，以及在课堂教学中如何挖掘、应用新教材，分析总结了可以在哪些方面用活、用好新教材。［关键词］深

生物 | 高中生物学“稳态与平衡”的分析及教学策略

［摘 要］稳态与平衡观是《普通高中生物学课程标准（2017年版）》提出的重要生命观念之一。建立稳态与平衡观，有助于学生认识动态的稳态与相对的平衡。文章具体分析高中生物学教材中的稳态与平衡事实，并提出相

生物 | 核心素养下基于概念建构的生物学复习教学

［摘 要］围绕“探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度”探究实验，通过实验探究、模型建构、模型变式等活动，训练学生的科学思维和科学探究能力，探讨如何在农业生产中合理使用植物生长素类调节剂，深化学生对

生物 | 促进深度学习的初中生物学教学探究

［摘 要］深度学习强调对知识的深入理解和灵活应用，而不是进行浅层记忆和机械背诵。深度学习对学生的全面发展有着重要的意义。在初中生物学教学中，教师应践行深度学习理念，引导学生深入探究生物学现象和原理，帮

生物 | 基于核心素养的高中生物学教学目标设计

［摘 要］在“四新”背景下，文章以“基因工程”大单元教学为例，叙述如何基于核心素养进行教学目标的设计。文章根据教学目标的相关理论基础，结合生物学科的教学特点，确定教学目标的设计步骤。通过分析课标、分析

生物 | 高中生物学大单元学历案设计

［摘 要］《普通高中生物学课程标准（2017年版）》对高中生物学课程的设计和实施提出了新要求，强调知识点从理解到应用，重视知识点之间的联结与应用。教师应重视大单元教学，同时注意学生学习经历的评价。以学

信息技术 | OBE理念下的高中信息技术项目式教学

［摘 要］OBE理念与项目式教学理念两种教育理念接近，均强调学习成果的重要性，着重培养学生将学科知识转化为学习成果的实践能力。高中学生已具备展开项目式学习的心理特征和认知能力 ，能在项目的指引下进行自

信息技术 | UbD理论下促进深度学习的高中信息技术教学尝试

［摘 要］以“走近文本数据分析”主题为例进行UbD理论下促进深度学习的高中信息技术教学尝试。具体教学策略有：研读课标，确定知识建构与迁移的目标；创设情境，选择有挑战性的主题；融合资源，设置可待解决的问