专家论坛 | 试论中学物理教学中的社会责任教育
摘  要：社会责任是现行初、高中物理课程标准中“科学态度与责任”素养的重要组成。社会责任教育的提出和实践，凸显了物理课程与教学改革在落实物理教育的人文性、高阶性和价值性方面的重视和努力。然而，
简介
《物理教学探讨》是国家基础教育类核心期刊。针对创新能力的培养对学生,可持续发展的探究。栏目设置：专家论坛、教学改革、问题讨论、教材教法研究、科学技术社会、问题讨论、物理实验、理解与教学、现代教育技术、课改实验区、考试研究、名师讲座、专题辅导、解题指导、复习与考试等。
目录
教学改革 | 指向结构化的复习教学策略
摘    要：知识结构化有助于深度理解知识、统摄知识，是问题解决能力的关键。针对高中物理复习教学中知识碎片化、零散化的现状，以高中物理力学规律为例，提出结构化教学的策略。探索利用结构化
教学改革 | 义务教育物理课程内容“跨学科实践”教学实施现状调查研究
摘    要：针对《义务教育物理课程标准（2022年版）》提出物理课程新增的“跨学科实践”主题，对赣州市及市外若干中学物理教师开展“跨学科实践”教学现状进行调查，并针对调查结果进行原因
教学改革 | 深度学习理念下高一“动态平衡”微专题课堂教学
深度学习聚焦学生能力的获得，而非浅层知识的识记，强调教师通过设计具有挑战性的学习任务或主题，引导学生全身心投入，积极参与相关活动，主动在已有知识经验的基础之上建构新的知识，是一种高情感投入，有深度的意
教材研究 | 微变物理情境下“一题多变”的习题教学
摘    要：以普通高中物理课本中的例题教学为例，从微变物理情境着手去探索“一题多变”的习题教学模式，使学生能够全面深入地掌握和理解物理知识，灵活运用物理知识，提高学生归纳总结和综合运
教材研究 | 基于TCAM模型的初高中衔接教育课堂探究
摘    要：核心素养立意下的课程改革，关注学生素养全程贯通培养，衔接教育为学生的健康成长提供了无缝链接。学校体制建设、教师课堂教学、初中学生学业健康成长对衔接教育的课堂提出了现实需要
教材研究 | 基于单元情境的初中物理教学实施方略
摘    要：指向单元的情境化教学，以其整合性、互动性、牵引性等特点，有利于建构单元知识体系和方法体系，有利于培养学生解决问题的能力，是新时代物理课程的一种重要教学方式。通过厘清单元情
教学设计 | 核心素养视角下的“浮力”创新教学设计与实施
摘    要：核心素养视角下的初中物理教学实践需要实现教学取向的变迁，从单纯的知识获得转变为核心素养的培育。“浮力”是《义务教育物理课程标准（2022年版）》一级主题“运动和相互作用”
教学设计 | 科学思维视域下高效习题课堂设计
摘    要：基于模型建构，培养学生的逻辑思维能力，针对高三习题课“碰撞模型拓展”进行教学设计。针对“滑块-弹簧”模型，深化对弹性碰撞和完全非弹性碰撞两种特殊情况的理解，并把此方法拓展
教学设计 | 基于任务分析法的“电容器的电容”教学梳理
摘    要：“电容器的电容”是高中教学的难点，教师在此节教学活动的安排上往往存在着一些困惑。从信息加工心理学的视角看，符合学生学习机制的教学才是真正有效的教学。教学任务分析法就是根据
考试研究 | 对有拉力作用的“板-块叠加”模型的分析与拓展
摘    要：有拉力作用的“板-块叠加”模型是力学中常见的重要物理模型，是动力学知识应用的典型例子。以2021年高考全国乙卷理综第21题为例，对试题进行分析，探究该模型的规律及图像，并
考试研究 | 中考物理试题与课程标准的一致性分析
摘    要：我国大部分省市的中考兼具初中学业水平考试和高中招生考试的双重目的，既有达标性，又有选拔性。《义务教育物理课程标准（2022年版）》为一线教学和教学评价提供了指导方向。利用
考试研究 | 依托中考试题解析 培养科学思维能力
摘    要： 2022年常州中考物理试题中的地震波传播问题有三种解法，不同解法对应学生不同的思维水平。在中考试题解析教学中通过解题思路可视化、解题方法多样化以及解题结果规律化等措施培
物理实验 | 构建习题进阶拓展，引导学生深度学习
摘    要：习题是促进学生形成知识体系、深刻理解物理规律、提升思维能力的重要途径，也是高中物理教学的重要组成部分。以一道力学习题为例，探讨习题的进阶拓展路径，并利用虚拟仿真实验室进行
物理实验 | 法拉第电磁感应定律定量探究实验教具创新
摘    要：法拉第电磁感应定律作为高中物理选择性必修2中“电磁感应及其应用”主题的重要内容，充分理解和掌握该定律对于学生学好电磁学并应用其原理解决实际问题具有重要意义。对于法拉第电磁
问题讨论 | 对机械能守恒定律的内涵和适用条件的讨论
摘    要：机械能守恒定律是力学中的重要规律，然而教学实践中发现，部分学生对机械能守恒定律内涵和适用条件的理解存在一定的偏差和误区，不利于形成并发展正确的能量观念和守恒思想。从学生易
问题讨论 | 创新题需要扎实的论证研究
摘    要：对一道高中物理单项选择题的答案提出质疑，通过对新课标和多版本新教材的深入研究，并查询相关数据库和物理手册等权威数据，经过严密计算论证，确认该题四个选项均存疑，进而提出对命
问题讨论 | 何时有最大照射宽度
摘    要：通过对一道常见的几何光学题目进行深入分析，指出现有参考答案中的不当之处，并利用数值计算得到正确结果。同时，对此题进行深入分析，得到一般情况下结果的变化趋势，论证该题目命制
问题讨论 | 欧姆表使用中的十个为什么
摘    要：欧姆表是测电阻的仪器，正确使用欧姆表是培养实验技能和科学思维的重要途径。但实际操作中会出现很多疑问，而弄清其中的底层逻辑是提升学科素养的有效途径。关键词：左密右疏；欧姆调
课程资源 | 利用MATLAB加强滑动变阻器原理探究
摘    要：以滑动变阻器的工作原理为基础，结合MATLAB仿真技术，深入对比分析了滑动变阻器在限流电路和分压电路中对负载电流（电压）的调节特性。通过对两种电路在实际应用中的能耗进行精
课程资源 | 基于VPython 3D运动仿真的汽车启动方式探究
摘    要：汽车在恒定功率下的启动问题一直是高中物理教学中的一个挑战。在传统的教学模式中，此类问题往往仅通过公式推导来处理，忽视了实际物理情境的建构，这不仅限制了学生的理解深度，也不
教师教育 | 基于LICC课堂观察范式的初中科学本质教育窥探
摘    要：教师课堂教学对学生科学本质观的形成有重要影响，LICC课堂观察范式是一种有针对性的、专业的听评课模式。采用LICC范式，设计物理科学本质教育课堂观察量表，并对九年级“欧姆
教师教育 | 变构学习模型在物理跨学科实践中的应用
摘    要：近几年涌现的跨学科研究文献中，鲜有“物理学在信息技术中的应用”案例。通过对学生学习行为的分析发现“变构学习模型”能较好地弥合学生在信息技术与物理学之间的认知鸿沟，解构既有
教师教育 | 纪念殷传宗教授
殷传宗教授，一位潜心为党和国家的教育事业奉献一生的优秀共产党员，一位在物理学界和物理教育界留下丰硕成果的杰出学者，于2024年5月26日永远离开了我们，享年91岁。殷传宗教授于1932年6月出生在安徽
