专家论坛 | 指向核心素养的物理实验教学策略研究
【专家介绍】王艳芳，教育部课程教材研究所课程改革实验研究中心、国家教材委员会学科秘书，从事科学教育研究，组织参与落实物理课程标准实验研究、中小学人工智能教育实践研究等重大项目，参与“义务教育科学类教材
简介
《物理教学探讨》是国家基础教育类核心期刊。针对创新能力的培养对学生,可持续发展的探究。栏目设置：专家论坛、教学改革、问题讨论、教材教法研究、科学技术社会、问题讨论、物理实验、理解与教学、现代教育技术、课改实验区、考试研究、名师讲座、专题辅导、解题指导、复习与考试等。
目录
教学改革 | 指向批判性思维培养的ＨＰＳ教学模型构建与实施
摘   要：批判性思维是发展物理问题解决能力的基础，生成创新能力的前提，ＨＰＳ教育能有效培养批判性思维。为凸显批判性思维质疑性与反思性的特点，以培养批判性思维为目标构建一种ＨＰＳ教学模型，并根
教学改革 | “思辨式思维+问题链”教学模式在高中物理复习课中的实践探索
摘   要：复习课作为物理教学中的常规课，不应就题讲题，而应组织学生展开课堂讨论，对知识点进行评价、总结和迁移提升。教师作为课堂组织者，应有目的地精选复习题，运用“思辨式思维+问题链”教学模式
教学改革 | 创设探究情境 增强学生积极体验
摘   要：分析了探究情境的实践性、探究性、逻辑性3个方面特征，论证了以探究情境创设为抓手增强学生学习体验的重要性。以“流体压强与流速的关系”为例，从以生活实例创设问题情境导入新课、创设问题情
教材研究 | “激励”方式教插图 “三教”设计育素养
摘   要：教科书插图既是对文字内容的补充，也是更具有形象性、直观性和生动性的一种图画语言。如何利用这些静态的插图引导学生、激励学生，更好地运用插图帮助学生学习，具有更重要的研究意义。根据人教
教材研究 | 基于真实情境的探究式教学模式探索
摘   要：新课程改革强调，将教学内容与学生经验、社会生活联系起来，开展探究式学习，培养学生基于真实情境学习并运用知识解决实际问题的能力，实现知行合一，发展核心素养。为更好地落实课改精神，发展
教材研究 | 原始物理问题：促进深度学习的有效支架
摘   要：原始物理问题能够很好地促进深度学习，与深度学习具有内在的逻辑一致性。探讨了原始物理问题与深度学习的关系，提出了运用原始物理问题促进深度学习的４条教学策略：“情境—图文”转换策略、“
教学设计 | 指向科学探究素养考查的高考实验试题研究
摘   要：培养学生科学探究素养，不仅是高中物理课程的重要目标之一，更是物理学科育人价值的重要体现。如何开展科学探究素养的测评，不仅是基于核心素养考试评价的关键，还是设计和实施核心素养教学的重
教学设计 | 双核视域下的单元作业设计
摘   要：对《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》及《普通高中物理课程标准（2017年版）》中作业设计的要求，什么是高质量的作业，如何设计高质量的校本作业体系，进行了理论阐述和举例
考试研究 | 用基本模型构造高考压轴题
摘   要：２０２３年重庆高考物理压轴题延续之前压轴题的特点，综合性强，思维难度大。第15题的命题起点是高中物理中最基本的两个模型。尝试给出如何从最基本的模型构造出难度极大、选拔功能极强的高考
考试研究 | 利用高考物理实验题培养学生的科学素养
摘   要：以2023年重庆高考物理试卷中的实验题目为研究对象，深入分析学生在解题过程中核心素养的表现。研究指出，学生在解答高考物理实验题时，普遍遵循读取题目、信息获取、应用所获信息及已有知识
考试研究 | ２０２４年高考理综甲卷第２５题解法探析
摘   要：２０２４年全国甲卷理综第２５题考查了电磁感应、能量守恒等高中物理的主干知识，是一道标新立异的试题，其中第（２）问的第二个问题考查安培力做功与能量转化。就该题第（２）问从非静电力做功
物理实验 | 基于5E教学模式与DISLab的高中物理实验的教学研究
摘   要：将建构主义理论下的5E教学模式与DISLab相融合，旨在解决当前高中物理实验教学中实验设备陈旧、灌输式教学、评价方式单一等问题，从而提升学生的科学探究能力和核心素养。通过“实验：探
问题讨论 | 对初中物理简单机械教学中几个常见认识的探讨
摘   要：对初中物理简单机械教学中的有关同绳同力问题、滑轮组绳端拉力的计算公式F=（Ｇ＋Ｇ）的适用性和滑轮组机械效率的影响因素提出了一些质疑，并对这些质疑进行了详细阐述和理论探讨，为一线教师
问题讨论 | 使用单个动滑轮省力和费力问题的探讨
摘   要：动滑轮是初中物理一种很重要的简单机械，而教材和教参上都未对动滑轮省力及省力条件作出具体讨论，导致部分学生对其工作省力情况的认知较为模糊。通过对动滑轮工作时的受力进行分析，结合计算，
问题讨论 | 中学物理类比法应用局限性分析及解决策略
摘   要：类比法在物理学发展历程中起着重要的推动作用，在中学物理教学中也常被用来帮助学生理解新知识，但类比也存在局限性。通过分析类比法应用的局限性，提出以类比脚手架为理论基础的解决策略，并以
课程资源 | 高中物理两类力学模型“多题一解”浅析
摘   要：对高中物理中的两类经典力学模型进行了分析，包括圆锥摆模型和斜面摩擦力做功模型。这两个模型形式多样、涉及范围广泛，并具有多样的隐含条件。在新课程教学中，需要注意总结归纳，采用一种方法
课程资源 | 基于提升学生核心素养的高中物理习题教学
摘   要：高中物理课程注重提高学生核心素养，从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等方面展现物理学科的育人功能。高中物理教材精心编排了多样化的练习题目。在教学实践中，教师需优化教学策
教师教育 | 从“错误诊断”到“弥补教学”
摘   要：在高三复习课教学中，如何做到有的放矢，让课堂教学高效精准，是一线教师重点关注的话题之一。这需要基于认知心理学，对学生在解题过程中出现的典型错误进行认知诊断，然后通过交流与研讨，精准
教师教育 | 基于情境与问题导向 培育学生核心素养
摘   要：以超重和失重课堂教学为例，以发展学生的核心素养为目标，结合生活实际并利用现代信息技术创设了各种场景下的探究情境，引导学生观察、体验、探究、讨论，再现知识产生的过程；以物理情境为背景
