专家论坛 | 《义务教育物理课程标准（2022年版）》课程内容与教学实施的思考
摘    要：《义务教育物理课程标准（2022年版）》确定了以核心素养为导向的课程目标，课程学习主题作为实现课程目标的重要载体，其选择与组织要有利于学生核心素养的发展。课程实施是落实核
简介
《物理教学探讨》是国家基础教育类核心期刊。针对创新能力的培养对学生,可持续发展的探究。栏目设置：专家论坛、教学改革、问题讨论、教材教法研究、科学技术社会、问题讨论、物理实验、理解与教学、现代教育技术、课改实验区、考试研究、名师讲座、专题辅导、解题指导、复习与考试等。
目录
教学改革 | 基于深度学习的高中物理PBL教学模式研究
摘    要：在高中物理教学中，教师需根据课程改革的要求，将前沿的教学模式融入课堂教学中，才能真正实现深度教学。PBL教学强调培养学生的知识建构、转移和应用能力，在问题解决的过程中建构
教学改革 | 探寻指向思维精细化加工的概念教学路径
摘    要：思维的精细化加工与物理概念的有意义建构二者辩证统一，相辅相成。思维的精细化加工过程会促进学生对物理概念的有意义建构，同时，物理概念的有意义建构是学生进行思维精细化加工的契
教材研究 | 高中物理教师对新教材的适应性研究
摘    要：高中物理教师对新教材的适应性会影响到物理核心素养的落实。对高中物理教师对新人教版高中物理教材的适应情况及使用困难进行问卷调查并辅以访谈，结果发现：高中物理教师对新人教版教
教材研究 | 基于递进式问题链和科学探究的物理概念教学
摘    要：以“电场与电场强度”新课教学为例，设计一系列递进式问题链引导学生深度思考，注重科学方法的引导，培养学生科学思维；通过实验探究和理论探究引导学生分析归纳，得出相关概念并进行
教材研究 | 基于教材分析的密度概念教学改进和反思
摘    要：通过对比人教版和沪粤版初中物理教材中密度概念部分内容，从教学思路和探究实验设计两个角度分析总结，发现人教版教材更侧重从物理知识的系统性出发，沪粤版教材则从学生认识世界的角
教学设计 | 基于深度学习的核心概念教学策略研究
摘    要：以“电生磁”为例，阐述基于深度学习的初中物理探究教学。通过实施深度学习的起点、衔接、促进、深入和延续策略，促进学生思维方式的发展，有效培养学生的学科核心素养。关键词：深度
教学设计 | 核心素养视域下机械能守恒实验的改良与优化
摘    要：物理规律的探索与发现离不开实验。验证性实验与探究性实验虽然在设计理念、操作步骤上存在不同，但本质是相通的。因此，同一物理规律教学，既可用验证性实验高效证明，也可通过探究性
考试研究 | 2022年山东高考物理试题中关键能力的考查研究
摘    要：《中国高考评价体系》明确指出，高考考查内容包含核心价值、学科素养、关键能力、必备知识四个方面。高中物理学科的关键能力，包含理解能力、推理论证能力、模型建构能力、实验探究能
考试研究 | 带电微粒在匀强磁场中两类临界问题讨论
摘    要：以2020年物理高考全国I卷第18题为例，讨论带电微粒在有界匀强磁场中运动的临界问题，教学生如何发现临界态，分析临界态，从而找到此类问题的解决策略。最后归纳出中学阶段常见
物理实验 | 新课程背景下高中物理实验教学评价的研究
摘    要：新课程要求培养学生独立思考和解决问题的能力，物理实验教学能很好地培养这方面的能力。实验教学评价是教学工作中重要的一环，基于新课标要求、物理学科特点和物理实验特点等，完成了
问题讨论 | 刍议双棒模型中的电和热
摘    要：在电磁感应中，依靠安培力做功可以实现不同形式能量之间的转化。克服安培力做功时，机械能转化为电能，电流通过电阻可以转化为热能；安培力做正功时，电能又可以转化为机械能和热能。
问题讨论 | 从科学推理的角度重构教学逻辑
摘 要：针对传统教学中阿基米德原理推导过程缺失普遍性，以及探究实验需要教师刻意“引导”的问题，参考阿基米德原著中的证明过程，提出一种利用等效思想推理得出阿基米德原理的方法，重构“浮力”一课教学逻辑，从
课程资源 | 利用新闻素材开展初中物理实验项目式学习
摘    要：项目式学习是以问题为起点，以学生为中心，围绕真实项目开展合作探究，从而获得知识和习得技能的一种教学模式。物理学是一门以实验为基础的学科，初中物理实验教学比重较大。文章以粤
课程资源 | Geogebra软件在波动光学教学中的应用
摘    要：光的干涉和衍射是波动光学的重要内容，观测光的干涉和衍射现象需要专业的实验设备和特殊的观测条件，不便于开展传统的课堂演示实验教学。利用Geogebra动态绘图数学软件可以将
教师教育 | 基于“问题解决”的物理学科关键能力培养策略
摘    要：以“平抛运动”教学为例，讨论基于问题解决的物理学科关键能力的培养策略。本研究对高中物理教学中落实关键能力培养的启示有：以问题情境创设为引领，从启迪思维、慎思悟理、深度学习
教师教育 | 如何培养学生在复杂物理情境中的数学分析能力
摘    要：“科学推理”能力是“科学思维”中非常重要的一个方面，比较复杂的推理过程对学生的数学分析能力有较高的要求。研究如何培养学生在复杂物理情境中的数学分析能力，就显得尤为重要。利
