数学教学通讯·小学版

课程教材教法 | 结构化教学：让学生“学习力”在思维进阶中提升

［摘&nbsp 要］ 数学教学要发挥出结构化的力量。实施结构化教学，不仅能让学生掌握数学知识的本质，更能让学生掌握数学知识关联。类化、具化、内化和同化是学生进行结构化学习的主要方式。类化能让学生的思维

课程教材教法 | 新课标视角下小学数学教学中德育的渗透

［摘&nbsp 要］ 在数学教学中渗透德育，是小学数学教学的基本任务，也是数学学科教学的固有特征。小学数学教学中德育渗透的方向确定，关键要坚持以生为本，要保证德育渗透的内容与方式能够契合小学生的成长需

课程教材教法 | “深学”理念下小学数学教材习题二次开发的实验研究

［摘&nbsp 要］ 习题教学是小学数学教学的重要环节，是学生学以致用的重要环节，也是教师判断学生学习质量的有效抓手。“深学”理念下对小学数学教材习题二次开发的实验研究就显得非常有价值。小学数学教材习

课程教材教法 | “大单元”教学：“核心素养”导向下的教学新样态

［摘&nbsp 要］ 数学“大单元”教学活动是有特色、有特质的活动。实施“大单元”教学，要关照知识主题、贯穿思想主线、凸显实践品质。“大单元”教学，能建构数学“高观点”、组织学习“大整合”、引导学习“

教学实践 | 借助问题情境 培养估算习惯

［摘&nbsp 要］ 文章从估算的教育价值出发，借助生活情境让学生体会估算的现实意义，培养学生的估算意识和估算习惯。同时，通过观察、对比、沟通等数学活动，逐渐形成估算策略。在实际教学中，教师要结合实际

教学实践 | 立足现实生活，增色小学数学课堂教学

［摘&nbsp 要］ 数学与生活是一组非常紧密的伙伴，对于小学生数学学习而言，其关系尤为亲密。因为小学生的数学学习是离不开生活化素材的，也需要生活化的原型来启迪。故而，在小学数学教学中教师应抓实依托生

教学实践 | 依“学情”创建 促“效能”提升

［摘&nbsp 要］ 数学教材是数学专业人员精心编写的，具有一定的普适性，但受认知水平、思维能力、经济条件等诸多因素的影响，使得教材不可能完全适应每所学校、每个班级、每位学生。因此，在数学教学中，教师

教学实践 | 在探究中深化 在经历中发展

［摘&nbsp 要］ 为了引导学生自主发现“最优”方案，教师以学生熟悉的情境为切入点，凸显了数学学习的现实意义，有效地激发了学生的数学学习热情。在解决问题的过程中，教师坚持“以生为主”，关注学生发展，

教学实践 | 构建多维活动，助力小学生空间认知构建

［摘&nbsp 要］ 空间意识是小学生数学核心素养11个关键词中的一项，是小学生数学观察能力之一。不过这部分内容对于小学生学习而言，是比较抽象的，也是较为复杂的。所以，在小学数学教学中教师要善于利用每

教研在线 | 小学数学学习负迁移的成因分析及应对措施的研究

［摘&nbsp 要］ 学习迁移是一个复杂的心理变化过程，正迁移能有效促进学生思维的发展，而负迁移却是学生学习道路上的“绊脚石”。实践证明，小学数学学习负迁移的主要形成因素在于：旧知对新知的建构、巩固与

教研在线 | UbD理论指导下小学数学教学策略

［摘&nbsp 要］ UbD理论是指以理解为先的教学设计过程，在这一理论的指引下教师在教学设计中要关注学生的学习体验，结合学生的实际情况制定学习目标，将学生的理解与教学的逆向设计相结合，以任务驱动学生

教研在线 | 围绕概念核心知识，把握小学数学教学目标评价

［摘&nbsp 要］ 教学目标是教学设计的方向，也是落实教学效果的依据，正确评价教学目标关系着课堂教学效果的达成。教师应围绕概念核心知识，引导学生深入思考，探寻问题本质，实现对数学概念的深刻理解，掌握

教研在线 | 体验式教学在小学数学教学中的应用研究

［摘&nbsp 要］ 体验式教学是一种连续性的教学方式，以尊重学生为前提，从真正意义上将课堂还给学生，让学生在教学活动中体会数学独有的魅力。文章对体验式教学在数学教学中的实际应用进行探讨，指出激发学习

教研在线 | 核心素养下小学生数学运算能力的培养

［摘&nbsp 要］ 数学运算核心素养主要表现在能够根据法则和运算率进行运算、理解运算的算理、合理选择简捷的运算解决实际问题等方面。在小学教学中，教师可以从创设情境、探究算法、明理悟法、借助直观、算法

教研在线 | 基于小学数学线上线下融合教学模式的深度学习

［摘&nbsp 要］ 传统线下教学模式与现代线上教学模式的融合是当今教育发展的趋势，线下教学具备互动直接和调整灵活的特点，线上教学具有自主性、容量大和便捷性的特点，两者相互融合可以实现优势互补，引领学

教研在线 | 精准把握学习节点，促进学生知识建构

［摘&nbsp 要］ 学习节点是基于学习目标，在学生探究知识过程中必须经历的关键节点（环节）。教师要关注学生学习的节点，在关键的位置精心设计环节，认真实施教学流程，使学生在数学学习中经历知识生成，体验

教研在线 | 稚化思维

［摘&nbsp 要］ 稚化思维可以激发师生的思维同频，可以建立平等的对话关系，可以孕育学生“再创造”能力，可以实现真正意义上的“授业解惑”。研究者结合自身的教学实践阐述稚化思维的方法，让课堂成为师生思

教研在线 | 关注“猜想”过程 提升数学素养

［摘&nbsp 要］ 猜想是个体认知思考的重要表现形式之一，是对现象或规律所进行的一种推断和假想。在教学中教师应鼓励学生提出“猜想”，这样不仅可以提升学生参与学习的积极性，而且能够充分展现学生在分析、

教学改革 | STEAM教育理念在小学数学“综合与实践”课程中的应用

［摘&nbsp 要］ 数学知识与生活实际联系紧密，具有较强的实用性，小学数学中的“综合与实践”课程给学生增加了实践的平台。通过在实际情境中参与学习活动，学生经历知识的获取过程，提升学科综合能力。STE

教学改革 | 借助分层作业 提升学习品质

［摘&nbsp 要］ 在小学数学教学中，常因试题量大、题型单一而影响了作业质量，使得学生利用作业在巩固知识、拓展知识、发散思维、提高信心等方面的优势难以发挥。文章围绕当前小学数学作业设计现状，论述了分

教学反思 | 浅析如何提升数学练习课的教学价值

［摘&nbsp 要］ 数学练习课作为新授课的补充和延续，其在促进学生掌握知识、形成技能等方面具有重要的应用价值。在教学中，教师应精心编排练习内容，让学生在任务的驱动下，借助多元化的数学实践活动，实现综

教学反思 | 操作思考同行，助力小学数学学习经验的积累

［摘&nbsp 要］ 培养小学生数学学习活动经验积累是一个较为复杂的话题。其中，最为核心的元素恐怕就是操作与思考了。因为操作能够给学生最直接的体验，给学生最清晰的知识形成感受，有助于学生感知数学知识的

教学反思 | 数形结合巧说理，思维碰撞促提升

［摘&nbsp 要］ 图形是数学学习中不可缺少的元素，它是展示数学知识的载体，也是促进思维发展的工具。它能够挖掘隐性知识内涵，使学生理解数学本质；能够将抽象的数学知识变得更加形象，使课堂教学生动有趣；

教学技巧 | 翻转课堂是提升数学学习能力的密码

［摘&nbsp 要］ 在信息技术飞速发展的推动下，线上教学已经成了一种重要的教学方式。翻转课堂作为使用较为广泛的一种线上教学方式，能够培养学生的自主学习能力，激发学生学习的主动性，将课前的自主预习和课

教学技巧 | 巧借问题切入 成就精彩课堂

［摘&nbsp 要］ 数学活动课在拓宽学生视野、丰富学生认知结构、发展学生学习能力等方面具有不可估量的作用。为了确保数学活动课的顺利开展，教师在数学课活动内容的选择上要做到精挑细选，灵活运用数学活动课

教学技巧 | 突出简便意识，提高计算能力

［摘&nbsp 要］ 计算能力是数学学习的基础，也是数学学习的重点内容。教师要立足学生实际，分析教学策略，以循序渐进的方式渗透运算方法，建立良好的运算习惯，提高计算能力。计算能力的提高不仅要进行算理的

教学技巧 | “双减”背景下的数学作业设计

［摘&nbsp 要］ 作业是调节、优化学生数学学习的有力“杠杆”。在小学数学作业设计研发过程中，教师要统筹谋划作业，整合实施作业，用媒体助推学生作业，并加强对学生的作业管理等。要让学生的作业有计划、有

教学技巧 | 创新教学策略，培养高阶思维

［摘&nbsp 要］ 数学教育以发展学生的高阶思维、提升学生的关键能力为目标。教师要通过创设教学情境，设置问题任务，引导学生建立知识结构，进行深度知识加工，让学生在问题探究中进行思维辨析，培养其高阶思

教学技巧 | 在“生活化”教学中提升学生的数学素养

［摘&nbsp 要］ “生活化”的数学学习是一种生活性、实践性、体验性和创造性的学习。在小学数学教学中，教师要发掘生活化资源，引导学生开展实践性数学活动，深化学生的体验性感受，引领学生对数学知识进行创