教学月刊·中学版（教学参考）

特别关注 | 高中语文任务型写作活动链的构建探究

摘&nbsp &nbsp 要：任务型写作教学包括任务创设、任务目标制订、任务方法选定、任务评估回探等多个环节，其成功开展需要完整、科学、严密的活动链。教师可先对单元写作任务进行梳理和重构，以任务的形态

特别关注 | 跨学科视域下思政课与心理健康教育协同育人

摘&nbsp &nbsp 要：心理健康教育是学校教育的重要内容，而各学科教学都蕴含着丰富的心理健康教育资源。思政课教师可基于跨学科视域，整合心理健康教材的相关内容，以引导和促进学生心理品质发展，全面提

专题聚焦 | 基于大概念的初中语文单元项目化学习探索

摘&nbsp &nbsp 要：基于大概念实施项目化学习，有利于教学从“知识传递”走向“素养养成”，实现深度学习。由于大概念具有层级性，对具体的单元进行教学时，教师还需要关注课标、教材和学情，提炼出单元

专题聚焦 | 基于项目化学习的初中语文综合性学习教学设计路径

摘&nbsp &nbsp 要：初中语文综合性学习是“跨学科学习”学习任务群的重要内容，强调综合性、实践性。项目化学习以驱动性问题为引导，具有综合性、活动性。因此，教师可基于项目化学习开展初中语文综合性

专题聚焦 | 初中数学微项目化学习常态化推进的探索

摘&nbsp &nbsp 要：微项目化学习具有时间跨度短、学习内容聚焦、便于师生操作的优点，可作为一种常态化的方式运用于日常教学中.教师需要明确项目化学习是普遍的制度化实践，而微项目化学习是传统教学的

专题聚焦 | 基于项目化学习理念的激趣引思课堂探究

摘&nbsp &nbsp 要：项目化学习倡导以学生为主体、以任务为驱动，可引导学生实现深度学习。在化学教学中，教师可基于项目化学习理念精选项目内容、聚焦核心概念、设计魔术情境，建构激趣引思课堂。具体实

课改前沿 | 沉浸式对分课堂：学习科学视域下中学地理课堂教学的新范式

摘&nbsp &nbsp 要：“沉浸式对分课堂”是指将整个教学置于同一真实情境之中，通过一个包含驱动性问题的挑战性任务关联和整合具体学习活动，并将教学过程分为讲授、独学、讨论、对话四个环节，使学生在实

课改前沿 | 逆向设计·三环推进：初中科学探究式课堂学教范式探究

摘&nbsp &nbsp 要：探究实践既是培养科学观念与思维的重要途径，也是培养创新精神与实践能力的有效手段。教师可针对当下初中科学探究式课堂教学存在的问题，逆向设计教学，将评价贯穿整个课堂探究过程，

课改前沿 | 培育高中生审美修养的“三境鉴美·学导融合”范式研究

摘&nbsp &nbsp 要：全面提升学生的审美修养是当下美术教学的重点，而形成有效的鉴赏路径对提升审美修养至关重要。教师可基于美术作品“内容—形式—精神”三重鉴赏境界，将学生学习力的发展和教师引导力

实践创新 | 科学思维培育视域下论证式教学在高中生物学教学中的应用策略

摘&nbsp &nbsp 要：论证式教学以训练学生论证能力为核心，以问题为引导，让学生在课堂活动中亲历科学论证各个环节，其最终目的是让学生掌握解决问题的思维和方法，培养学生利用资料进行推理和论证的能力

实践创新 | 基于技术改进的三维问题解决模型实践研究

摘&nbsp &nbsp 要：技术与工程实践能力是初中生需要具备的关键能力之一，教师需要建构问题解决、技术和科学之间的关联，帮助学生培养技术与工程实践能力，提升问题解决能力，实现素养发展。教师可对问题

实践创新 | 指向关系性理解的图形与几何整体教学探究

摘&nbsp &nbsp 要：关系性理解强调知识间的相互联系和逻辑关系，能助力学生深刻理解数学本质.教师需要厘清其内涵与作用，并构建具体表现指南.具体教学中，教师可基于经验、建立逻辑、立足结构、总结归

教学探微 | 基于认知隐喻的高中化学抽象理论教学实践

摘&nbsp &nbsp 要：认知隐喻聚焦于隐喻生成机制和隐喻意义的推导机制，解释二者之间的取向性，可助力学生对抽象理论的学习。教师要遵循抽象理论教学的程序，理解隐喻的作用机制和认知隐喻的思维建构方式

教学探微 | 初中历史教学中“延续与变迁”思维的呈现及其培育策略

摘&nbsp &nbsp 要：“延续与变迁”思维能够帮助学生认识历史发展的基本规律和大趋势、了解历史发展过程中的各种联系。教师需要明确“延续与变迁”思维的内涵，再梳理出适合于学生学习的“延续与变迁”思

教学探微 | 初中语文文言文联读文本教学中的学习任务设计初探

摘&nbsp &nbsp 要：统编版初中《语文》有时会将多个文言文文本组合在一起成为一篇课文，这样的文言文联读文本对学习任务的设计提出了更高的要求。考虑到学生对文言文学习存在畏难情绪、文言文联读文本的

作业研究 | 大概念统领下的初中数学大单元作业设计研究

摘要：大概念在知识体系中居于上位，具有统摄性，是大单元作业设计与实施的关键.教师可以多种方式提取大概念，并结合内容重构大单元，为学生构建前后一致、逻辑连贯的知识体系，进而设计大单元作业.设计大单元作业

信息广角 | 《教学月刊·中学版》（教学参考）主要栏目设置

《教学月刊·中学版》为旬刊，每月按“教学参考”“教学管理”“外语教学”三个方向出版。以下是上旬刊“教学参考”的主要栏目。【特别关注】专家特稿或热点专题。【专题聚焦】聚焦值得深入探讨的话题（以专题形式呈