教学月刊·中学版（教学参考）

特别关注 | 多元智能视角下《椭圆》教学的探索

摘&nbsp &nbsp 要：多元智能理论认为每一个人都有属于自身的智能特征与优势智能，而通过教育培养可以提高人的智能.教师要充分关注学生的多元智能，让拥有不同智能特征与优势智能的学生都获得数学思想与

特别关注 | 从经验到观念：初中物理关键能力培养的实践策略

摘&nbsp &nbsp 要：物理观念包含观念形成和观念应用两个要素，教师应将这两个要素有机融合在物理教学之中，以此促进学生物理观念的发展。教师可基于对经验与观念关系的分析，建构从经验到观念的实现模型

特别关注 | 基于乡土地理的深度学习课堂建构探索

摘&nbsp &nbsp 要：建构基于乡土地理的深度学习课堂，可使学生在完成学习任务的同时，增加对家乡的了解、增强对家乡的感情。在遵循五个步骤和原则的基础上，教师需要做到：重“教—学—评”一致性，构逆

课改前沿 | 基于义务教育历史课程理念理解的教学主张

摘&nbsp &nbsp 要：课程理念是对国家意志、教育价值、学科特质等的高度凝练，具有方法论的意义。教师应充分研读课程标准，对标课程理念，以此明晰历史课程育人目标、理清历史课程内容、强调内容价值引领

课改前沿 | 基于科学思维能力结构模型建构科学教学思维能力进阶模型

摘&nbsp &nbsp 要：初中科学教学思维是初中科学有效教学的根源性保障，是具有内隐性的意识层面活动。它与科学思维一样，具有规律性和客观性，因此可通过对科学思维能力结构模型的分析，建构初中科学教学

课改前沿 | 深度学习视域下单元整体教学设计探究

摘&nbsp &nbsp 要：深度学习聚焦高阶思维，关注学生认知、探究等能力的提高；单元整体教学注重主题统领、内容整合，强调遵循学生的认知规律，提升学生的核心素养。二者具有共性，可融合设计，建构深度学

教材研究 | 中华传统文化融入统编版高中《语文》的样态分析及教学建议

摘&nbsp &nbsp 要：语文教材中蕴含着丰富的传统文化内涵，这是教育学生理解、传承并发扬中华传统文化的宝贵素材。因此，教师要深入解析教材选文所涉及的传统文化要素并作出相应的分类，以便更有针对性地

教学探微 | 思政小课堂与社会大课堂的互融路径探析

摘&nbsp &nbsp 要：高中思政课程教学内容根源于实践，与社会生活紧密相连，思政小课堂与社会大课堂是共同体。在教学中，教师应积极开拓行走课堂，创新教学范式，优化教学过程：以时代为观照、以学科为本

教学探微 | 从概念理解模式构建到知识体系形成

摘&nbsp &nbsp 要：学术类著作整本书阅读的基本要求和重点要求是理解相关概念、梳理整本书的内容思路。教师要梳理概念的思维方式及本质属性，引导学生构建“提炼本质，整体认知→梳理现象，分析特征→比

教学探微 | 单元整体视域下的课时“问题链”设计及推进

摘&nbsp &nbsp 要：在单元整体视域下进行课时“问题链”设计，既能为教师的教构建框架，也能为学生的学提供路径。在设计“问题链”时，教师先要根据课程标准的相关要求，对教学内容作核心聚焦与目标定位

教学探微 | 高中数学项目式学习中的问题驱动探析

摘&nbsp &nbsp 要：项目式学习强调对“真实而又复杂”问题的探究过程，强调知识与现实生活之间的紧密联系，将其应用于数学教学中，可有效提升学生的能力和素养.教师可基于对教学项目的分析，创设真实的

学法探讨 | 学历案：建构核心素养的有效载体

摘&nbsp &nbsp 要：学历案能呈现学习过程，具有明晰的逻辑指向，能让学生在解决问题的过程中意识到学习的真实发生与进阶，帮助学生逐步建构核心素养。学历案关注的是“如何学”和“会学”，因此教师可对

教学评价 | 高中思政课堂议题式教学评价模式探究

摘&nbsp &nbsp 要：议题式教学要求创设贴近学生生活的真实情境，并以议题为引线串联课堂，引导学生深入思考，能有效激发学生学习的积极性和主动性，但其评价模式尚待健全。教师可基于对理论来源、现实依

教学评价 | 前生评价量表的研发及其嵌入科学探究教学的案例研究

摘&nbsp &nbsp 要：前生评价量表是在学生开启探究任务前由师生共生的评价量表，具有生成性。其研制主要包括决定评价的指标、确定评价指标的主要要素、制订各要素易检测的质量标准、叙写PTA检核量表四

试题研究 | 核心素养导向下的高考化学试题特点及教学启示

摘&nbsp &nbsp 要：核心素养导向下的化学试题，关注对化学思维方法的考查，具有情境陌生、复杂且整合多种思维方法等特点。这就要求在平时的教学中，教师应注重对学生化学思维方法的培养。教师应根据对课

备课参考 | 指向科学思维培养的高中生物学教学设计

摘&nbsp &nbsp 要：科学思维是高中生物学教学中需要渗透和培养的关键能力和学科核心素养之一。教师要重视发展学生的科学思维，在教学设计中就要突出以学生为主体的理念，思考如何设计问题以引导学生进行

备课参考 | 变式教学在初中数学课堂的应用

摘&nbsp &nbsp 要：变式教学可以贯通知识之间的联系，帮助学生明白事物的本质特征，进而形成科学概念.在变式教学中，教师可原题剖析以寻找变式方向，合理变式以提高思维深度，及时连贯以增加知识联系，

信息广角 | 《教学月刊·中学版》（教学参考）主要栏目设置

以下是上旬刊“教学参考”的主要栏目。【特别关注】专家特稿或热点专题。【专题聚焦】聚焦值得深入探讨的话题（以专题形式呈现）。【课改前沿】跟课程改革相关，有一定理论高度的论文。【课解课标】以一节课的教学为

信息广角 | 浙江教学月刊社刊物展示

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