教学月刊·中学版（教学参考）

特别关注 | 以命题改进促进教学提质

摘&nbsp &nbsp 要：2021年浙江省初中学业水平考试语文试卷，以落实立德树人为根本任务，基于统编教材理念，紧扣教材学习要求，创新文本选择，完善情境命题，凸显综合考查的命题理念，注重对文化素养

特别关注 | 由表及里 枝分缕解

摘&nbsp &nbsp 要：高考语文浙江卷现代文阅读理解中，语言特征考查题是常见题型，其命题具有普遍性、灵活性、稳定性、多重性等特征。学生在回答此类题型时常常出现三种典型错误：缺乏对修辞手法、表现手

特别关注 | 2021年高考试题数学建模素养考查情况探析

摘&nbsp &nbsp 要：数学建模是连接数学世界和现实世界的桥梁，是高中数学的六大核心素养之一.基于综合难度模型，从情境、运算、推理、建模工具和建模层次五个维度，对2021年高考全国甲卷（理科）、

特别关注 | 明理·增信·崇德·力行

摘&nbsp &nbsp 要：2021年6月高考全国卷和各地方卷历史试题对“四史”问题进行了全方位、多角度、多层次的考查。试题命制体现时代性和主体性、层次性和梯度性、情境性和开放性，从新角度、新情境方

专题研究 | 发挥关键课程作用 推进立德树人落实

为落实立德树人根本任务，建立核心素养导向的科学教学体系，根据中共中央、国务院相关文件精神，浙江省教育厅教研室结合各学科教学实际，组织各学科专家修订研制了浙江省初中学科教学基本要求（2021版）。该基本

专题研究 | 构建“教·学·评”一致的初中数学课堂教学

摘&nbsp &nbsp 要：“双减”背景下，《浙江省初中数学学科教学基本要求（2021版）》对初中数学教学给出了具体的实践细则，并指出教师必须聚焦高质量教学这个核心问题.教师要深刻理解学科本体知识，

专题研究 | 基于综合性学习的历史与社会教学设计与实施

摘&nbsp &nbsp 要：《浙江省初中历史与社会学科教学基本要求（2021版）》对历史与社会教学作了明确规定，尤其着重于综合性学习方面。教师应在理解综合性学习内涵的基础上，把握整体化、活动化、差异

专题研究 | 建立核心素养导向的科学教学体系

摘&nbsp &nbsp 要：《浙江省初中科学学科教学基本要求（2021版）》从教学准备与设计、教学组织与实施、教学测试与评价、教学资源开发与利用四个方面提出了具体的行动要求，以期建立核心素养导向的科

理论探究 | 论整合教学法在统编语文教材写作教学中的借鉴与运用

摘&nbsp &nbsp 要：统编语文教材重视写作能力元素，注重写作情境的设置与写作学习支架的搭设，与整合教学法有诸多结合点。整合教学法是一种“能力导向”的教学法，其核心概念是“情境”与“能力”。它立

课改前沿 | 从教师视角看生物学新教材使用的挑战与应对

摘&nbsp &nbsp 要：依据《普通高中生物学课程标准（2017年版）》编写的生物学新教材是教与学的重要依据，但浙江省各地市存在使用人教版教材和浙科版教材两种情况。新老教材的衔接与新教材选用的不统

课改前沿 | 基于“用教材教”理念设计问题串的实践

摘&nbsp &nbsp 要：“用教材教”的理念指的是用好教材、创造性地使用教材，目的是因材施教，提高教育教学质量.在教学中设计符合学生认知规律的问题串，是“用教材教”理念的体现.教师应遵循有情境、有

实践创新 | “抛锚式”课堂形态在地理与生命科学跨学科教学中的实践应用

摘&nbsp &nbsp 要：“抛锚式”课堂形态是基于建构主义理论，以学生为中心的教学形态。将之应用于地理与生命科学跨学科教学，可以提高学生综合运用跨学科知识和技能的能力。教师应在精准分析教材和学生学

实践创新 | “科学史之魅”校本拓展课程的开发与实践

摘&nbsp &nbsp 要：在科学学科中利用科学史进行教学，能帮助学生理解科学的批判性和统一性，理解科学的社会角色和人文意义。但基础课程中科学史的教与学存在一定的脱节，科学史的教学内容如同蜻蜓点水，

教材研究 | 初中数学现行三版教材中“统计与概率”内容编排比较分析

摘&nbsp &nbsp 要：教材是课程的重要载体，不仅承载可教可学的数学知识，还包含组织和引导教与学的效用，体现“如何教”和“如何学”的动态属性，以及隐性地承载与传播社会文化价值的功能.采用以定性为

教学探微 | 指向积极价值的中学思政课形势教育探究

摘&nbsp &nbsp 要：形势教育承担着提高学生适应国内外形势的能力、传递正能量、增强担当意识的教育任务，可引领学生认同并践行社会主义核心价值观。教师应带领学生深入认识形势教育中的价值引领，体现方

教学探微 | 基于核心素养的活动型学科课程教学思考

摘&nbsp &nbsp 要：高中思政课是一种“活动型学科课程”，强调活动性和学科性，力求实现学科与活动的高度融合，体现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。“活动型学科课程”的教学应围绕议题展开，既

教学探微 | 指向核心素养的高中物理课堂教学实施

摘&nbsp &nbsp 要：为改变当前高中物理课堂教学中存在的问题，构建指向物理学科核心素养的课堂教学，教师应将核心素养落实在课堂教学的各个环节之中。教师应以学科核心素养为导向来设置教学目标并统领教

教学探微 | “一本四读”整本书阅读任务设计模式的建构与教学实施

摘&nbsp &nbsp 要：“读整本书”是有深度、厚度、高度的语文实践活动。初中语文整本书阅读教学可采用“一本四读”模式进行任务设计。“一本”，指教师每个学期从初中语文教材“名著导读”篇目中选取最具

教学评价 | 刍议化学课堂教学评价的“四个走向”

摘&nbsp &nbsp 要：以学习者为中心的教学，要求实现从教到学的转变。师生应自觉主动地去开发课程资源，使之转化为有效的教学资源或者学习资源，然后在动态的师生互动中将之灵动赋值或智慧转换，进而不断