教学月刊·中学版（教学参考）

特别关注 | 对标新课标，用好高中思政新教材

摘&nbsp &nbsp 要：高中思政新教材设计的理念颇具前瞻性，但教材逻辑与教学逻辑、知识逻辑与问题逻辑尚未有机统一。这要求教师必须提高学科站位，仔细研究课程标准及其解读等，重构严谨科学的知识网络。

特别关注 | 新课程高中语文教学设计要关注“五大维度”

摘&nbsp &nbsp 要：统编高中语文教材是在《普通高中语文课程标准（2017年版）》的指导下编写的，体现了“以核心素养为纲，以任务群学习为导向”等新课程理念。落实这些理念的关键是，教师必须从课标

课改前沿 | 学科大概念驱动：建构大单元学习的有效路径

摘&nbsp &nbsp 要：高中语文学科大概念驱动的大单元学习包括确定预期结果、评估证据和学习计划三个阶段，以其为轴，可以连接相关概念，凝聚学习内容与任务。教师应基于课标与教学内容建立核心概念结构，

课改前沿 | 初中化学“变化观念”建构的教学策略

摘&nbsp &nbsp 要：“变化观念”着重从物质的动态层面研究化学变化，它贯穿于化学学习的始终。教师应在遵循学生认知发展规律的前提下，结合素养的核心内涵和提升的阶段性特点，梳理教材的逻辑顺序，整体

实践创新 | 高中历史课堂“积极心理场”建构的实践思考

摘&nbsp &nbsp 要：学生是课堂的参与者，其知识结构、心理状况等直接影响课堂参与程度。积极心理学视域下的“积极心理场”课堂教学新样态，有利于整合学生的学业学习与情绪学习，使其高效学习。教师应从

实践创新 | 运用“五图三构”复习模式提升地理综合思维素养

摘&nbsp &nbsp 要：“五图”指课前绘图，课堂修图、扩图、固图，课后晒图 “三构”是指物化图式与认知图式的建构形式，即学生自构、生生互构、师生互构。将“五图三构”模式应用于地理复习课，可推进物

实践创新 | 基于新版ADI模型的探究活动策略

摘&nbsp &nbsp 要：新版ADI模型将科学论证融入学生探究科学规律的过程中，通过论证过程推动教学开展，有利于促进学生核心素养的发展。教师应结合高中生物教学的实际情况，对教学的个别阶段进行拆分或

教学探微 | 刍议青少年公民教育实践活动课堂构建

摘&nbsp &nbsp 要：具有良好的公民素养是时代新人的重要特质，但当前我国公民教育实践活动课堂构建仍存在诸多不足。这就要求教师必须从高度与准度方面进行认识归因，从主导主体基本素质、次环主体赋能潜

教学探微 | 刍议真实情境素材在化学教学中的应用

摘&nbsp &nbsp 要：真实情境素材能起到“激兴趣、转方式、育素养”的作用。教师必须了解真实情境素材“是什么”“有何用” 要“怎么用”，即“怎么在用”“怎么去用” 以及“这么用”，即课堂教学实践

教学探微 | 体验式教学架构下物理规律教学的实践研究

摘&nbsp &nbsp 要：物理规律是事物本身或事物之间所固有的、深藏于各种现象背后的本质属性和内在关系，具有客观性、联系性和发展性等特征，这就决定了对其的教学存在诸多难点。而体验式教学，以亲身体验

教法探讨 | 初中历史与社会“四自”课堂教学模式的建构与实践

摘&nbsp &nbsp 要：初中历史与社会“四自”课堂教学模式的指导理论是“以学生为主体”，它把学与教、主体和主导、深度学习和提升素养统一起来，彰显对学生核心素养的培育。教师应研究课程标准的相关要求

教法探讨 | 用类比引领学生学会“有序”思考

摘&nbsp &nbsp 要：类比是启发探究、获得猜想的重要途径，而几何研究的一般观念，则指的是对几何知识的发生发展过程及其反映的数学思想方法的再概括.初中阶段对平面图形性质的研究可以在一般观念的指引

教法探讨 | 任务驱动下的现代诗歌教学

摘&nbsp &nbsp 要：现代诗歌教学可以提升学生的审美与鉴赏能力。教师以驱动任务为核心、以阅读为基础、以探究为内核，运用细读、厚读等方法进行教学，可以让学生在品韵、赏词、析句中体会语言之美，在探

教法探讨 | 运用非智力因素促进数学运算素养的策略探究

摘&nbsp &nbsp 要：数学运算能力特别注重运算的几何直观化、模型归纳化、特殊到一般化、陌生到熟悉化，而非智力因素在这些能力的转化之中起着相当重要的作用. 教师应将非智力因素融入课堂教学设计中，