教育研究与评论（中学教育教学）

| 向导演学习教学智慧

有人说 ，教师是导演。这种说法并不准确 ，只能说教师与导演的工作具有相通性。教师可以从导演的工作中汲取教学的智慧。学习全方位、立体化的导演过程。导演主导整个拍戏过程 ，负责剧本、演员、场景并指导演员等

独家策划 | 《英语拓展创新学程 (第一册 )》的编写意图和使用建议

【主持人语】为落实立德树人根本任务 ，推动学科育人目标的实现 ，提升学生英语核心素养 ，译林出版社组织编写了《普通高中拓展创新学程 ·英语》。该拓展创新学程共三册 ，语篇视角新颖，拓展话题的广度和深度

独家策划 | 《英语拓展创新学程 (第二册 )》的编写意图和使用建议

摘要：《英语拓展创新学程 （第二册 ）》积极回应社会对多样化人才的需求 ，适应不同学生的潜能和发展的需要 ，深入开展意义探究，帮助学生发展关键能力 ，完善知识构建 ，提升思维品质 ，坚定文化自信 ，促

独家策划 | 《英语拓展创新学程(第三册)》的编写意图和使用建议

摘要：《英语拓展创新学程（第三册）》的编写，基于核心素养的发展，在语篇选材方面彰显育人导向、文化自信、思维品质 基于教学实效的提升，倡导单元整体化教学，落实英语学习活动观，体现高考精神和要求。本册学程

前沿论坛 | 斯腾伯格成功智力理论对中学数学教学的启示

摘要：成功智力由分析性智力、创造性智力、实践性智力三个要素构成。虽然三个要素在成功智力的发展中具有各自独立的作用，但是 ，它们在问题解决中共同介入、协调作用才是推动成功智力发展的主要动力。成功智力理论

热点透视 | 高中语文课程思政的主要内容与实施要点

摘要：高中语文课程思政的主要内容包括爱国主义教育、理想信念教育、中华优秀传统文化教育和道德品质教育。高中语文教学要准确把握教学内容的价值取向 ，采用多种方式 ，将思政内容融入教育教学全过程 ，做到显性

热点透视 | 高中语文大单元教学 :学理反思与实践探索

摘要：基于对 “大单元和教材单元 ”大“单元教学和单篇文本教学 ”两对概念的辨析 ，可以明确 ，大单元教学之 “大”，不在于文本数量多少 ，也不在于教学容量大小 ，而在于教学的大方向对准核心素养 大单

热点透视 | 再谈科学探究及其教学

摘要：对科学探究的理解需要在科学史的视角下进行 ，要认识到 “真实 ”和“自然 ”是教学中科学探究的应有追求 ，教学视角下的科学探究应是证实与证伪并存的。科学探究素养体现为 ：学生能够以科学思维方式看

学科教育 | 《红楼梦》整本书阅读教学冷思考

摘要：作为教材的单元学习内容 ，《红楼梦》整本书阅读需要搞清楚学习的边界 ，既不能在这个单元花费超量的学时 ，也不能放任自流。其关键是获取和运用阅读策略 ，如 “滞后叙述 ”“一笔多用””未定点 ““

学科教育 | 初中语文学习任务群的理解与实施

摘要：学习任务群与教材理解、教学实施紧密关联 ，直接回应 “教什么 ”与“怎么教 ”。课程方案视域下 ，学习任务群作为内容组织与呈现方式 ，具有独创性。在语文课程内部 ，要准确理解学习任务群与三种文化

学科教育 | 以诗化人 :从“看得见 ”到“带得走 ”

摘要：诗歌教学要达到以诗化人的目的 ，一是接通生活 ，通过链接拓展 ，联系已有经历 ，借助合理想象 ，帮助学生理解古人生活 ，读懂诗歌内容 ，理解人物形象 ，激发情感共鸣 ，让诗歌内容 “看得见” 二

学科教育 | “K形图 ”的变异空间及教学要点

摘要：变异理论认为 ，以相似性为基础的差异性是学习迁移的关键。因此 ，教学中 ，要对一个学习对象的各个维度进行多种变异，从而获得更多的差异对象 ，扩大变异空间 ，进而进行审辩学习。&nbsp “K形图

学科教育 | 初中数学 “智慧课堂 ”构建初探

摘要：“智慧课堂 ”强调从注重知识传授向注重智慧发展转变的教学理念和充分利用信息技术的教学理念。初中数学 “智慧课堂”的构建思路是 ：借助在线测评 ，精准分析学情 ，合理调整教学目标和重难点 借助网络

学科教育 | 初高中物理教学的衔接 “共生 ”

摘要：共生 ，是一种教学样态 ———聚焦课堂教学内容的重点和难点 ，发掘学生已经具备的相关储备 ，使后一阶段的教学成为前一阶段教学的自然生长和生态接续。高中物理的许多内容都是初中物理内容的进一步延伸、

学科教育 | 以育人导向引领地理教学

摘要：地理新课标体现育人导向 ，表现为凝练出体现地理课程独特育人价值和共通性育人要求的课程目标 ，重视培养立足真实情境解决真实问题的能力 ，注重发挥促进学业进步和全面发展的评价功能 将育人导向真正落实

学科教育 | 运动负荷测评在体育教学中的应用

摘要：各种运动负荷测评系统和设备逐步进入课堂 ，对体育课堂质量、学生体质与技能水平的提升有着十分重要的意义。以《花样跳绳》一课为例 ，利用心率等监测指标、学生主观劳累程度等问卷指标、学生体表特征等观察

设计指南 | 单元整体视角下的英语作业设计

摘要：单元整体视角下的英语作业设计 ，是对 “加强单元教学的整体性 ”的落实 ，需遵循整体性、关联性、融合性和层次性等多项原则。具体设计时 ，可以提炼主题意义 ，明确作业方向 梳理任务主线，确定作业目

设计指南 | 生活化地理作业的设计

摘要：生活化地理作业的设计 ，要求教师寻找与教材知识相联系的、学生熟悉的生活场景或事例 ，将其融入地理作业的设计中 ，以诱发学生的真实体验 ，提高作业的有效性。教师可以通过创设生活情境、融入生活事例、

课例剖析 | “长度的测量 ”:从生活到应用

【编者按】《义务教育课程方案 （2022年版 ）》和2022年版义务教育各学科课程标准 ，从不同的视角表述了 “跨学科 ”（如物理学科的 “跨学科实践 ”）的实施要求、教学建议以及评价建议等。除了课程

课例剖析 | 结构化设计实际问题 ,助力等量关系的分析

摘要：《分式方程的应用》一课教学的重点是引导学生分析实际问题中的等量关系 ，列出分式方程。对此 ，可基于苏科版教材给出的三道例题中数量关系的本质 （相应的式子结构 ），结构化地设计例题来组织教学 ：让