教学与管理(小学版)

理论学习 | 交往理性视域下课堂话语互动的主旨及实现路径

摘要 交往理性要求交往主体以生活世界为背景展开平等对话，彰显自我反思的精神，这为解决课堂话语互动问题进而提高教学质量提供了思考的路径。在交往理性视域下，课堂话语互动强调主体间性，内容贴近生活世界，以对

课后服务专题 | 学校课后服务课程的价值定位与功能重构

摘 要 促进学生成长是学校课后服务的内部价值，是解决家长接送难题、制衡校外培训无序发展、构建良好育人生态等外部价值的前提和基础。作为近年来的政策关键词，学校课后服务在政策和实践上都取得了长足进展，但也

课后服务专题 | 小学精准化课后服务模式的探析与启示

摘 要 为进一步减轻义务教育阶段学生和校外培训负担，政府要求学校提升课后服务水平，增强服务吸引力，并达到2021年秋季开学全覆盖。制定合理适宜且符合地域发展的服务内容与模式是当前课后服务开展的关键与重

管理实务 | 校园伤害事故预防中教师的主动作为

摘 要 杜绝校园伤害事故是老生常谈，然而，一些本来不该发生的校园伤害事故总是在一幕接着一幕地上演着。究其原因，主要是仍然有不少教师或多或少地存在着侥幸心理，缺乏主动作为的意识和举措。对于校园伤害事故要

管理实务 | 新时代城市小学劳动教育的困境及其突破

摘 要 新时代城市小学面临家校劳动教育观念畸变、儿童劳动素养缺失、劳动教育基地稀缺的典型困境，以学校区域社会资源为载体，通过与社区等联合建设劳动课程基地，为学生建构并实施有现代科技特色的劳动教育课程，

管理实务 | 基于建构主义的中小学生场馆学习活动设计

摘要 近年来，随着研学旅行的不断落实，场馆学习逐渐成为一种重要的学习方式。从建构主义视角分析中小学生场馆学习，阐述中小学生场馆学习的建构主义学习本质，并在此基础上探讨中小学生场馆学习活动设计的基本要求

教研活动 | 校本教育科研中的靶向导研策略

摘要 高品质的教育科学研究是学校教育教学“优质均衡高水平发展”的重要保障，能有效促进学生可持续发展，提升教师科研能力和专业水平，促使学校办学水平的不断提升。靶向导研，从定靶导向，精准定位研究维度 练靶

教研活动 | 教师教研共同体转型的实践困境与优化路径

摘要 面对发展更加公平、更高质量教育的新形势、新要求，教研工作也需转型升级，以发挥专业引领与指导作用。但当前的教师教研仍然存在教研缺乏理论引导，后劲不足 教研组长多角色协同，政策支持缺位 校际教研不均

教学理念 | 小学“画数学”课程的开发与实施

摘 要 小学“画数学”课程是小学生基于感知和表象，通过画概念图、画知识树、画四格漫画等图示多元化表征数学概念、数量关系、知识体系等内容，以深化知识理解、完善体系建构、优化学习体验的一门课程。以泰勒的目

教学理念 | 小学语文古诗“以诗解诗”的互文性教学

摘要 单篇古诗教学容易产生诗意解析过度、学生参与不够、阅读探究缺位、人文熏陶乏力等问题。互文性视野下的古诗教学，“以诗解诗”能进一步明确古诗教学的定位、激发学生参与的动力、习得阅读探究的方法、内化传统

教学理念 | 中年级习作课堂分散评价的探索

摘要 课堂评价在教师日常工作中居于核心位置，且能以积极的、有意义的方式影响学生学习的实践。根据中年级学生的特点及第二学段习作教学的重点，中年级习作教学宜采用分散评价。分散评价可以使学生的习作思维更通畅

教学理念 | 走向深度学习的小学数学度量教学

摘 要 度量能体现数学的本质特征，揭示人类研究客观世界的途径和方法，是小学数学的重要内容。针对当前小学数学度量教学存在的问题，可以以深度学习促进小学生度量素养的提升：解读梳理，明晰内容，以“大概念”统

教学理念 | 小学英语地方课程文化自信元素的设置与教学

摘要 2018年出版的杭州地方英语教材English for kids专设中国传统文化和杭州文化两单元内容，弘扬中国文化 巧妙设定教材人物名称，彰显文化自信 合理设计教材情境，促进中外文化互动交流，体

教学方法 | 小学语文混合式学习教学设计转型策略

摘要 混合式学习指线上学习与线下学习混合并存的双线学习。从整合单元内容、创设真实情境、建构问题境脉、嵌入多元评价等策略出发，将线上学习与线下学习有机融合起来，以期实现教学理念和方式的更新与迭代。关&n

教学方法 | 统编教材长文短教的精细化策略

摘要 长课文对学生阅读速度、抓住关键信息概括全文等能力的提升具有独特优势，本着培养他们的速读能力、概括能力、信息处理能力、表达能力的目标，教师须循着单元语文要素有的放矢，适当深度阅读，简约化教学，进而

教学方法 | 发展小学数学教师的教材组织力

摘要 学校的“产品”是课程，教师是课程创造与实施中最关键的力量。教师分析把握教材的能力、组织教学素材的能力、设计课堂教学的能力是课程创造与实施的重要保证。教师要具有组织教材的意识、勇气和智慧，遵循数学

教学方法 | 深度学习视域下的小学数学教材研读五法

摘要 引领学生深度学习，教师必先深度备课。基于深度学习的要求，教师可以从纵、横、高、深、远五个角度立体研读教材。基于长程去分析某一教学内容在整个学段教材中的知识逻辑和结构定位，明确学科知识本质及对应的

教学方法 | 小学英语阅读课堂教学质量管控

摘要 提高教学质量是深化小学英语课堂阅读教学改革的核心。教学质量的管控十分必要。向英语阅读课堂教学管理要质量，应该遵循一定程序与结构。因此，通过对小学英语阅读课堂教学的质量管控的实践探索，提出了结构性

教学方法 | 小学美术教学中意象思维的运用

摘 要 在美术“造型·表现”教学中，意象思维是指创作主体为表达某种情思把“物象”转化为“心象”、创造成“艺象”的思维活动。浸润和体验、移情和联想、转化和表达是基于意象思维的教学关键。在具体实践时，我们

教学评价 | 指向教学评一致的文言文阅读测试命题研究

摘要 面对一线教师日常文言文教学存在的问题，语文教学质量监测时，要关注文言文阅读题的编制。命题者要对接课标、梳理教材，明晰文言文测试的基本要求及内容，编制的试题要契合教学目标。一份监测卷中的整组文言文

教材解读 | 小学《信息技术》和《道德与法治》教材中网络健康内容的分析与建议

摘要 随着网络逐渐向低龄群体渗透，儿童的网络健康状况已成为大众关注的焦点。网络健康教育的主阵地是学校，其内容主要蕴含在相关教材中。选择小学义务教育阶段部编版《道德与法治》教材和人教版《信息技术》（Wi

外国教育 | 芬兰“现象教学”的内涵、特征及其启示

摘要 合理、有效的教学方式可提升学生的学习效果，促进学生能力的发展。芬兰的课程改革旨在通过“现象教学”的方式，发展学生的横贯能力，以适应未来社会的发展。通过解读芬兰“现象教学”的内涵，发现芬兰的“现象