教学与管理(小学版)

理论学习 | 义务教育课程方案学校课程转化的学理逻辑与实践进路

摘要《义务教育课程方案（2022年版)》作为我国义务教育阶段纲领性政策文件，明确了新时代人才培养要求，勾勒了义务教育阶段的未来育人蓝图。将国家新课程方案的育人宏图转化为学校育人蓝图，可以为义务教育课程方案的校本化实施提供学理依据与实践参考。...

管理理念 | 数智时代中小学教师专业发展的 深度转型 兴

摘要当下，数智技术正重构着中小学教师专业发展生态。文章基于文献分析与扎根理论，构建“价值一实践—技术”三维框架，揭示教师发展的三重异化：理念滞后数智化诉求、实践固守经验模式、技术陷工具理性困境。同时，基于复杂适应系统理论，提出“认知迭代—范...

管理理念 | 学校校服制度的德育价值及其实现

摘要校服是学校文化的重要物质载体和青少年学生校园生活的重要组成部分。校服制度内在地蕴含着引导与凝聚、感染与陶冶、规范与约束等多重德育功能，有利于发展学生的道德认识、涵养学生的道德情感、训练学生的道德行为，具有显著的育人价值。但从校服制度的实...

管理实务 | 学生“每天校外锻炼1小时”的学校引导与落实

摘要基于学校的视角透析“学生每天校外锻炼1小时”的新要求，就其时间、内容、形式、评价等内涵及影响因素，思量学校如何引导与落实，提出并实施小学生“我锻炼”项目的时空拓展与订制管理策略：时空拓展策略指向打破学科壁垒、打开服务时空、打通生活项目、...

管理实务 | 数智技术赋能小学食堂管理的机理与方案

摘要在新时代背景下，食堂管理的改革与创新尤为迫切。当前小学食堂管理中存在的诸多棘手问题，包括食堂人员素养、服务外包模式及特色管理等。通过引入数字智能技术，研究其在食堂管理中的愿景、理念和策略，揭示技术应用在优化管理流程方面的重要作用。提出数...

教研活动 | 学校教研活动的多元探索与进阶

摘要学校教研分常规、主题、特色三类。常规教研作为教师专业发展的基石，具有周期性与持续性；主题教研围绕特定主题展开，具有阶段性与引领性；特色教研基于学校特质开展，重个性创新实践，三者相互关联、补充促进，共筑有机整体，以提升教师素养、提高教学质...

教研活动 | 校本课程“学材”开发的六个着力点

摘要校本课程的深度实施需要以课程资源作为重要的学习载体，而“学材”是校本课程资源最基本的呈现形式，也是促进课程学习最主要的学习支架。在以核心素养为导向的新课改背景下，“学材”开发应该从传统的学科知识取向走向核心素养取向，并坚持时代性和科学性...

教学理念 | 文本信息视角下整本书阅读教学的四重机理

摘要随着新课标的出版，整本书阅读任务群作为学生素养发展的必然，得以再次独立出世。当前整本书阅读教学虽处于蓬勃发展之际，但仍未能在顶层设计的推动下得到全面落实。从文本信息视角着手，结合《青铜葵花》整本书教学实践，探讨“梳理子级要素，搭建思维阶...

教学理念 | 小学数学教师教学胜任力的“四维知能”

摘要“四维知能”结构模型指教师的知识和能力涵盖本体性知能、条件性知能、实践性知能、文化性知能四个维度。其中，本体性知能侧重于“教对”所需，条件性知能侧重于“教会”所需，实践性知能侧重于“教好”所需，文化性知能侧重于“教活”所需。基于“四维知...

教学理念 | 美术教学中文化理解的三维建构

摘要在美术教学中，文化理解既是指学生通过艺术学习应获得的素养，又是指为获得素养而进行的学习实践。作为素养，文化理解在横向上包括符号层和意义层，在纵向上涉及能认知、能认同、能践行三个层次，而深层的文化理解需要落实到能践行的意义层。作为实践，文...

教学方法 | 习作单元结构化教学路径探索

摘要为解决传统习作教学碎片化、机械化等问题，以四年级上册习作单元为例，探索习作单元结构化教学路径。立足单元整体，聚焦单元语文要素，以单元知识的统整、习作图式的建构、习作评价的优化为抓手，提升习作单元教学的有效性，助力学生习作能力的发展。...

教学方法 | 小学语文文言文课堂教学目标的设定

摘要教师准确把握并达成文言文的教学目标，是落实文化自信这一核心素养的重要举措，关系到国家实施优秀传统文化教育战略的成败。运用“五要”策略——文言文课堂教学目标的理念要“新”、依据要“准、内容要“实”、分层要“精”、形式要“巧”，精准设定核心...

教学方法 | 小学数学序列性教学的内涵意蕴及实施策略

摘要小学数学序列性教学是指按照小学生的认知顺序和数学知识的逻辑顺序，有计划、有步骤地组织和实施数学教学活动，其内涵包括学生认知发展的序列性、数学知识发展的序列性和教学活动实施的序列性。因此，在小学数学教学中应用序列性教学可采用因“生”而序、...

教学方法 | 小学数学复习课的教学转型与实践理路

摘要小学数学复习课是帮助学生查漏补缺、沟通联系、丰富理解、提升思维的重要课型。复习课应体现从知识点到认知结构的整体建构，体现从知识理解到方法建构的思维进阶；遵循从知识罗列走向内在关联、从散点练习走向模型建构、从知识学习走向品格形成的教学逻辑...

教学方法 | 小学英语单元育人蓝图的“四构”路径

摘要单元育人蓝图是单元整体教学开展的前提。结合实例阐述小学英语单元育人蓝图的整体规划和优化路径，即解构——研读教材，挖掘育人价值；初构——分析学情，厘清逻辑线索；再构——完善、重组，优化学习路径；创构——融入语言，实现课程育人，从而实现语言...

教学评价 | 科学跨学科主题学习中表现性评价的设计与应用

摘要科学跨学科主题学习中表现性评价是一种有效的评价方式，由表现性目标、表现性任务和评价标准三个核心要素构成，其设计框架是设定表现性目标、构建表现性任务、开发评价标准。以“我是小小昆虫学家”为例呈现科学跨学科主题学习中表现性评价设计框架的应用...

外国教育 | 英国EM数学教科书编排结构特点及其启示

摘要英国小学阶段共6年，分为Key stage1和Key stage2两个学段。CGP出版社 2014年出版的《KS1Maths Targeted Study&Question Book（1-2）》和《KS2Maths Target...