理论 | 新教材视域生命教育的内涵及教学作为 摘 要 生命教育是学生人格教育的主要部分,语文教学当思考挖掘新教材中生命教育的元素,探究生命教育的策略,在培育语文核心素养的课堂教学与课外语文活动中,真正实现改变生命观点的人文教育,塑造具有语文素养和
名师频道 | 目的与对象:实用性文本阅读的基本切入点 【任务群解读】本单元属于“实用性阅读与交流”任务群。这个任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文,包括实用性文本的独立阅读与理解,日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习,丰
名师频道 | 语文观课评教的课堂教学生态维度 摘 要 生态学视域下的课堂、教学是特殊的生态存在,依据生态学理论确立课堂教学生态维度。课堂教学生态是课程与学科教学的外在体现,良好的课堂教学生态促进课堂教学效率的提高。确立基于课堂教学生态的观课评教分
教学 | 辩证视角下的文学张力与张力文本读写教学 摘 要 辩证视角下的文学张力即文学文本自身、文学文本与读者阅读期待之间存在的矛盾因素对立统一现象,它具有矛盾因素对立统一、表情达意的含蓄和文本多义理解的可能三种特征,以及文学文本自身的张力、文学文本与
教学 | 教学逻辑视域的诸子散文教学 摘 要 将先秦诸子散文教学置于教学逻辑的视域下,符合新课标要求、教材编选与学习任务安排的逻辑,以及文本本身的逻辑性特征。引导学生借助逻辑思维、辩证思维等相关思维方式,进行概念的界定、判断的分析、推理与
教学 | 诗歌教学中的诗画关系探要 摘 要 当前诗歌教学中,存在着忽视文化传统、滥用多媒体的状况,这不仅使学生的诗歌学习兴趣发生了转移,还会阻碍学生恰切地理解诗歌意蕴的危险。就“诗中有画”而言,不少理解还是太过狭隘,古人所说的画与当下所
写作教学 | 以“阅读文话”引领微型化写作教学 摘 要 微型化写作教学依据学情和“阅读文话”,聚焦核心困难,确定写作目标,选择学习内容,以教材为范文,进行仿写、改写、续写等微型写作训练,满足学生写作学习需求。微型化写作教学策略写作目标单一化,指向学
写作教学 | 思辨写作中思维品质的提升路径 摘 要 新课标提出了提升学生思维品质的教学要求,因此,在思辨写作中提升学生的思维品质就成为重要的教学目标之一。在思辨写作中,通过培养逻辑素养,挖掘论证深度;运用辩证思维,多元对话,凸显人文眼光;运用批
写作教学 | 学习科学视域的议论文写作 摘 要 引入学习科学中的元认知理论、脚手架理论和辩论学习理论,将它们与“溯因推理”结合起来,能使写作者更好地理解和使用这种推理方法。元认知理论有助于学习者深刻认识溯因推理的本质。脚手架理论为“溯因推理
教例品评 | 突破文言“定势”的文言文阅读课 【编者按】近年来,通过研习名师教学课例领悟语文教学规律,越来越受到一线教师重视,也成为师范院校本科生、研究生培养的重要方式。案例教学的价值就在于“以案明理”,而“明”的过程比“理”更重要。四川师范大学
教例品评 | 让文言文阅读教学回归语文本色 摘 要 王君老师以群文阅读的形式执教《孙权劝学》一课,帮助学生体会人际交流的艺术,整个课堂教学充满了“新意”。然而,从文言文教学的角度来看,该课堂又缺少了该有的“心意”,“非语文”的教学内容涉及过多,
教学设计 | 推理的创新教学设计 摘 要 对《逻辑的力量》单元教学,目前大都采用演绎思维的方法,先讲原理再举例印证,教学很学术化,专业术语、逻辑符号照搬照用,不利于学生理解和内化。笔者采用从例子到原理的归纳教学法,摒弃烧脑难记的术语、
教材 | 为高贵的灵魂发声 摘 要 “老王”是杨绛散文系列“小人物”中的一位,他是孤苦寒微的下层劳动者,却有着善良仁义的美好品质。课文最后一句“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”是中心句,也是解读这篇课文的关键。“不幸者”老王,即
教材 | 《孔雀东南飞》中人物情感与伦理认知的冲突 摘 要 本文针对《孔雀东南飞》普遍的主题理解,即将焦母与刘兄作为封建礼教的代表,将刘兰芝焦仲卿作为批判封建礼教的承载者这一观点,通过文本细读,分析诗歌人物的情感,发掘了人物潜藏的伦理认知,包括对待婆婆
课改 | “思辨性阅读与表达”任务群学习任务设计的原则 摘 要 针对“思辨性阅读与表达”任务群学习任务设计中存在目标单一、任务碎片化、情境宽泛等问题,本文以统编高中语文教材必修上册第六单元“学习之道”的单元设计为例,来论证本任务群学习任务设计要遵循三个原则
课改 | “语言建构与运用”核心素养的培养实践 摘 要 “词语辨析和使用”这一考点和“语言建构与运用”这一核心素养的培养紧密相关,在高考中是以多形式多维度的考查来落实的,在高考复习中由于学生的积累有限,缺乏辨析的技巧而导致效率低下。因此可以尝试让学
课改 | 风向·取向·路向:基于学习任务群的教学整合 摘 要 基于学习任务群的高中语文教学整合包含两个逻辑前提,即作为顶层设计的新课标定向和作为任务群要素的内容偏向。同时必须坚守三重价值定位,即育人价值取向、教学意义取向和学科本体取向。在此基础上,学习任
课改 | 教学反思的思维路径与写作技巧 摘 要 教学反思的本质,在于梳理、审视、探究已经成为事实的教学行为,从中提炼出新的价值。写作教学反思类的文章,则是为了将此种梳理、审视与探究理性化、理论化,进而转化为更为有效的教学技能。写作教学反思应
评价 | 素养导向下单元复习作业设计的五个原则 摘 要 随着教育改革的不断深化,作业逐渐成为将知识与实践、直接经验与间接经验沟通起来的重要桥梁。素养导向下的单元复习作业具有系统性、关联性、开放性、综合性等特点,能巩固本单元学习内容,发挥它课外时空的
评价 | 高考评价体系下的备考策略 摘 要 高考备考是一项科学性和导向性很强的工作,笔者认为,高考备考教学应该立足于《中国高考评价体系》,针对语文学科育人的要求,结合当前高中语文备考的现状、高考语文试题命制的特点。本文从备考的时间观念、
拾贝 | “活动·探究”类文本如何实践教学评一体化 摘 要 统编初中语文教材对“活动·探究”单元的设置,凸显了语文综合性和实践性的学科特点。活动探究单元的教学宜整合听说读写,抓手是阅读,核心是任务,既要立足单篇维度,也要着眼单元维度,还要关注评价维度,
拾贝 | 基于思维可视化的古诗文教学 摘 要 本文以《诫子书》和《春江花月夜》为例,从厘清文本逻辑和深化文本解读两个方面,研讨了思维可视化在古诗文教学中的应用和价值。发现思维可视化可以外化学生的阅读思维和作者的创作思路,使学生形成由表及里
拾贝 | 重新认识《拿来主义》教学中的几个问题 摘 要 鲁迅杂文《拿来主义》作为“思辨性阅读与表达”单元的选文之一,其论点、思路、论题和特色值得我们重新认识。《拿来主义》作为杂文,其思路要比一般议论文复杂,但简化起来,应该还是符合一般议论文程式的。
拾贝 | 时光的抒情诗 喜欢时光,不是它的细沙流走而是它的永不败落;喜欢时光,不是它的芬芳馥郁而是它的淡淡悠长;喜欢时光,不是它的华美散去而是它的仍然温柔;喜欢时光,不是它的聚散有时而是它的回忆不伤……云卷云舒,花开花落,许