小学教学研究·（下旬·英语）

卷首语 | 语文学习任务群的内涵及其组织策略

“学习任务群”即“一群学习任务”之意，与“任务”和“群”这两个词的所指有关。先看名词“任务”：完成一项简单的学习活动，如背诵李白的《静夜思》，应算一项学习任务 而完成一系列复杂的学习活动，如“熟读唐诗

专题研究 | 归本溯源，“还原”诗词本味

古诗词教学教育部颁布的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》明确了古诗词在语文教学中的特殊地位，即让学生初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧，提高中华优秀传统文化修养水平，增强文化自信。统编版语

专题研究 | 基于支架教学理论的古诗词教学研究

【摘 要】支架教学是一种教学方法，古诗词是语文学习的重要内容。本文围绕如何实现支架教学理论在古诗词教学中的价值，从三个方面探讨支架教学理论在古诗词教学中的运用。【关键词】支架 支架教学 古诗词一、支架

专题研究 | 基于培养语文核心素养的古诗词教学探究

【摘 要】古诗词教学是语文教学的重要内容，是培养学生语文核心素养的重要途径。本文以核心素养的四个内涵“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”为基石，发掘古诗词中的教育资源，探索古诗词教学中的具体策略

课题成果 | “古运河文化”视域下行知课程的构建与实施

【摘 要】在现代化的课程中，教师要协助学生朝着德智体美劳多方面提升的方向发展。学校发挥区位优势，以运河人文教育资源为平台，以学生的项目化学习活动为主要教育方式，把大运河文化教育和传统课程教育有机融合起

课题成果 | 核心素养背景下科学过程性评价路径探析

【摘 要】发展学生的核心素养是目前教育改革的重要研究课题，在此背景下，将核心素养融入学生学业质量评价，对深化核心素养培养具有重要意义。基于科学核心素养动态的发展和复杂的构成情况，本文以“集星超市”评价

教研有方 | 立足新课标，发展学生深度思维的教学思考

【摘 要】思维深度对学生数学学习具有直接影响，教师需要立足《义务教育数学课程标准（2022年版）》，优化数学教学策略，引导学生认真观察数学现象，组织学生开展各类数学实践，鼓励学生大胆猜测，促进学生对数

教研有方 | 数学课堂：启在“生长点”，拓在“延伸处”

【摘 要】每节数学课都有知识点，各知识点之间以及数学与其他学科之间、与生活间的联系都是十分紧密的，学生在学习数学知识的过程中，都是将原有的知识体系进行整合和提炼，教师要做的就是从旧知入手，抓住新知的“

教研有方 | 低结构，高智慧

【摘 要】幼儿园在开展户外体育活动时，应结合园区自身的资源情况，合理选择具体的户外体育活动资源，将此类资源与实际的体育活动形式结合起来，突出户外体育活动的实践性和互动性，强化幼儿的语言交流能力、团队合

教研有方 | “看、想、说、写、评”：低年级看图写话教学“五步法”

【摘 要】看图写话是低年级学生进行写作的主要形式，能培养低年级学生综合运用语言的能力。提高学生看图写话的能力，不仅有助于锻炼学生的识图观察能力，也有助于锻炼学生的理解表达能力。本文试图从“看、想、说、

教研有方 | 真科研赋能发展　真研究引领成长

【摘 要】百年来，江苏常州市横山桥中心小学以“真”文化为百年办学之魂。学校教科研工作以“求真务实”为工作方略。本文从教学是研学、问题即课题、研学教一体三个重要维度，实践并升华了学校教科研工作，从而促进

教研有方 | “三元联动”德育体系的主体责任和机制构建

【摘 要】家庭、学校、社区是德育的三大主体。各主体育人目标一致，责任却各不相同。通过构建“三元联动”的德育共育机制，创设同心同德的三元德育环境，三方纵横延伸形成合力，从培训、宣传、管理、监督四个方面保

教研有方 | 基于计算思维培养的Scratch项目化教学研究

【摘 要】作为信息科技课程的四大核心素养之一，计算思维的培养一直是信息科技学科教学的重要目标，项目化学习是落实学生核心素养的有效方式之一，而Scratch作为图形化编程工具，又是很好的培养计算思维的载

教研有方 | 核心素养巧落地，法治观念入童心

【摘 要】随着《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的颁布，道德与法治课程明确了所要培育的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治

教研有方 | 课内外“双轮”驱动：信息科技学科三级课程探索与实践

【摘 要】构建小学信息科技学科三级课程，首先要考虑科学衔接三级课程，其次是科学衔接学段目标，最后统筹安排课程内容。“双轮”驱动把课内教学和课外活动竞赛作为课程实施和发展的引擎，突出抓重点、显强势、补短

教研有方 | 立德树人视域下“善德”课程的建构与实施

【摘 要】立德树人视域下的“善德”课程体系要基于中华优秀传统文化，建构“善德”课程框架体系；直面“全人发展”，丰盈“善德”课程育人内容；指向“知行合一”，创新“善德”课程实施路径；致力“协同育人”，拓

教学策略 | 新课改背景下的数学“大单元”教学探究

【摘 要】数学“大单元”教学是对知识结构、方法体系和数学思想的整体性教学。在当前的新课改背景下，将“大单元”教学运用到小学数学课堂中，将更有利于加强学生的结构性思考力、整体思维能力、逻辑性思维能力等。

教学策略 | 基于情境教学法的英语语法教学策略研究

【摘 要】语法教学在小学英语教学中有着举足轻重的作用。传统的语法教学会使学生感到枯燥乏味，难以理解和记忆语法内容。在实际教学中，英语教师可以通过灵活创设语法教学情境，强化学生的语言使用环境，建立正确的

教学策略 | 有效打造绘本课堂　提升学生思维品质

【摘 要】英语教学应着力培养学生的综合运用能力，激发学生的主观能动性，使其能拓宽视野，感受世界的多元化。文章以一节英语绘本阅读课为例，使用灵活多样的教学手段，充分凸显学生在英语课堂中的主体地位，让英语

教学策略 | 依托动手操作学习培养学生数学抽象思维能力

【摘 要】在数学教学中，教师要高度重视学生的动手和用脑的训练，以此助推学生数学学习的开展，促进他们进行智慧数学学习。基于此，教师要科学地研读教学内容，把握学生的学情，并通过真实的动手操作引导来点燃学生

教学策略 | 浅谈如何提升音乐欣赏课的教学品质

【摘 要】当前，小学音乐教学的形式基本以歌唱教学为主，重视学生识谱能力和歌唱能力的培养，忽略了学生音乐赏析能力的培养。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中的课程理念指出，要使学生在欣赏、表现、创

教学策略 | 创设语文学习情境，提高课堂教学效率

【摘 要】在语文教学中通过创设语文学习情境，提高课堂教学效率，既是新课标的要求，也是转变学习方式的需要。教师可以通过联系学生生活实践、借助信息技术、激发想象活力、设置模拟场景、展开角色扮演等多种方式，

教学策略 | 实施单元整体教学　提升科学思维品质

【摘 要】以“计量时间”单元为载体，谈谈在单元整体教学视域下如何培养学生的思维品质。本文利用思维型教学理论组织教学，用大项目启动单元整体教学，提高科学思维的系统性；在课堂实践中形成认知冲突并自我建构，

教学策略 | 中高年级英语课外作业现状及优化的调查研究

【摘 要】英语课外作业是英语教学中的重要内容，是推动课程目标与教学目标实现的关键内容，也是课堂教学的有效延伸与检测途径。在“双减”背景下，“量少质优”的作业内容成为教师的追求。笔者采用问卷调查法以及访

教学策略 | 真实情境进课堂，课件设计来帮忙

【摘 要】随着“双减”政策的实施和课程改革的逐步推进，打造高效课堂、抓牢课堂、向课堂要效率对教师来说势在必行。在英语课堂教学中创设富有趣味性的真实情境已然成为一种新的主流教学模式。在此模式下英语课件的

教学策略 | 指向积极“语用”教学的现象、价值和方式例谈

【摘 要】忽视价值引导、思维训练、审美熏陶和文化陶冶的“消极语用”，正日益呼唤核心素养视域下的积极的语用教学。在探析消极语用现象、明晰语用蕴意价值的基础上，探索实践言语实践迁移式、语用任务驱动式、语文

教学策略 | 新素养视野下趣味性作文教学

【摘 要】语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、品德修养等。而游戏教学作为一种有效的教学方式，可以促进儿童生理、心理、智力

教学策略 | 机智提问给学生更多的话语权

【摘 要】本文结合教学案例，探讨机智提问在英语课堂中的有效运用，指出应通过提问已有经验，激发学生兴趣；提问文本留白，引导言语建构；提问因果要素，发散学生思维；提问生活体验，提升语言运用等举措给予学生更

教学策略 | 扎根美术课堂　创新传统美育

【摘 要】京剧是我国的国粹，是中华民族智慧的结晶。为了让学生了解中华优秀传统文化，让“京剧”走进校园，笔者对传统的教学模式进行创新升级，让传统文化艺术融入校园、走入课堂。京剧艺术包含文化和技艺两个层面

教学策略 | 小学编程社团中递归“五步”教学法

递归是一种算法，无论是学习计算机语言，还是学习算法，递归一直伴随其中；递归也是一种思维方式，许多复杂的问题用递归的方式来思考就很容易解决。采用递归算法编写的程序直观、易读，理解递归概念，掌握递归本质，

教学策略 | 试论英语词汇教学的多点切入

【摘 要】词汇在英语学习过程中的导向作用是显而易见的。要想完全释放词汇价值活力，必须从不同角度切入，对教学设计展开优化处理。小学阶段英语词汇学习显得尤为关键，教师要充分利用有限的课堂教学时间，找准学科

教学策略 | 立德树人视域下道德与法治主题单元教学策略探析

【摘 要】《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的颁布，预示着新一轮课程改革正式拉开序幕。立德树人作为教育的根本任务，传统的教学模式已不能满足全方位育人的要求。为实现对学生的综合全面培养，教师

课例剖析 | 问题导向的项目化作业设计策略

【摘 要】科学素养包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度，这种育人指向的变革呼吁更具包容性的作业设计。项目化作业以富有童趣的真实问题为驱动，以可视化的多维评价阶梯为导向，运用结构化的综合性

课例剖析 | 聚焦度量本质　提升核心素养

【摘 要】量感是《义务教育数学课程标准（2022年版）》较以往版本新增的数学核心素养，主要指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。面积作为一个可度量的“量”，是发展学生量感的重要载体，传统面积教学中

课例剖析 | 用“做事”的方式，发展核心素养

【摘 要】语文学习任务，就是运用语言文字做事。新课标背景下，教师必须变革教学方式，做好学习任务的设计者、组织者和指导者。指向语文核心素养的单篇阅读教学，应以真实的情境关联生活实际，以多层次的任务锤炼言

课例剖析 | “学做一体”科学探究性作业设计与优化研究

【摘 要】一线教师对科学课堂的研究日益深入，科学作业在课堂中的重要性也在稳步提升，但是与教材配套的科学活动手册已经不能满足学生对于科学课学习的需要。文章通过对四年级的科学活动手册内容的分析，结合学生的

课例剖析 | 让“模型思想”活起来

【摘 要】“模型思想”是重要的数学思想之一，在“数学广角”的编排中有多个内容蕴含模型思想。但小学生很少有机会深刻经历建模过程，因此对模型思想认识粗浅，难以运用数学模型解决实际问题。本文剖析学生有关“数

学习力研究 | 动手操作促进学生思维能力的发展

【摘 要】小学生主要以形象思维为主，他们活泼好动，有强烈的好奇心和求知欲。因此，在数学教学中，教师要采取合理的教学方式，在课堂中积极开展动手操作活动，让每个学生在学习过程中都有动手操作的机会，让多种感

学习力研究 | 探索运算教学新路径　促进学生核心素养发展

【摘 要】数学课程要培养学生的核心素养，主要是要引导学生会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。其中，在义务教育阶段数学思维主要表现为运算能力、推理意识或推

封面人物 | 杭州市滨江实验小学“蔚蓝智创”教师团队

杭州市滨江实验小学“蔚蓝智创”教师团队